資源簡介

(共2張PPT)
《八顆行星》課堂記錄單
六（ ）班 第 組
一、結(jié)合太陽系八顆行星的基本數(shù)據(jù)，給八顆行星排序。
1.按與太陽的距離，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行排序。
2.按八顆行星的直徑大小，由小到大進(jìn)行排序。
二、建立行星的位置關(guān)系模型。
序號 1 2 3 4 5 6 7 8
行星
長紙帶一共有 條折痕，根據(jù)等比例縮小后的數(shù)據(jù)，將行星的位置在下面的紙帶中標(biāo)畫出來。
序號 1 2 3 4 5 6 7 8
行星
提出問題
分析數(shù)據(jù)
建立感知
探討交流
建構(gòu)新知
拓展激趣
教學(xué)過程流程圖(共14張PPT)
2. 八顆行星
教科版 六年級年級下冊《宇宙》單元
太陽系的八顆行星有哪些？它們是如何排列的？
你是怎樣理解課本上這句話的？
我們?nèi)绾沃腊祟w星星的實際大小和距離的比例關(guān)系呢？
查閱資料：書籍、互聯(lián)網(wǎng)
建構(gòu)真實比例的模型
我們能從數(shù)據(jù)表中得到哪些信息？
探索
探索
1.給行星排序。
2.數(shù)據(jù)換算：
等比例縮小。
3.用紙帶建模。
實驗指導(dǎo)視頻
探索
1.給行星排序。
2.數(shù)據(jù)換算：
等比例縮小。
3.用紙帶建模。
探索
研 討
研討交流：請小組間互相看一看建模結(jié)果，觀察比較。說說我們的發(fā)現(xiàn)、困惑，或質(zhì)疑吧。
研 討
我們發(fā)現(xiàn)
1.八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近差異非常大。
2.行星的大小差異很大，并沒有在建模紙帶上體現(xiàn)出真實比例。
3. ……
行星之王
木星
肉眼可觀測的天文現(xiàn)象
金星合月
金星和月亮間的距離達(dá)到最近
雙星伴月
（金星、木星、月球）
1.以科學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可以建構(gòu)科學(xué)模型。
我們的收獲
2.八顆行星的大小、離太陽的距離差異都很大。
3.金星、木星、土星、火星都是可以用肉眼看到的行星，其中金星和木星亮度最高，容易觀測。
4. ……
END
h
●
X
爻
八顆行星
的實際
聚焦
N
2八顆行星
本圖不代表天體大小和距離
的實際比例關(guān)系
建立八顆行星位置關(guān)系模型實驗
《八顆行星》課堂記錄單
六()班第組
一、結(jié)合太陽系八顆行星的基本數(shù)據(jù),給八顆行星排序
1.按與太陽的距離,由近到遠(yuǎn)進(jìn)行排序
「序號
行星
2.按八顆行星的直徑大小,由小到大進(jìn)行排序
行星
二、建立行星的位置關(guān)系模型
長紙帶一共有條折痕,根據(jù)等比例縮小后的數(shù)據(jù),將行星的位置在下面的紙帶中標(biāo)畫出來
八顆行星的基本數(shù)據(jù)表
木星
142800
77800
土星
120000
142700
天王星51200
287000
海王星
486o
449600
AN T
水彩筆
課堂紀(jì)律單(紙帶)
班第組
結(jié)合太陽系八顆行星的基本數(shù)據(jù),給八顆行星排序
序號
星
星的直徑力
序予
序
6
星
建立行星的位置關(guān)系模型
痕,根據(jù)等比例縮小后的數(shù)據(jù),將行星的位置在下面的紙帶中標(biāo)畫出來
八顆行星的基本數(shù)據(jù)表
星
赤道直徑與太陽的平均距離與太陽的平均距離
(千米)
等比例縮小后(格)
水星
4878
5800
0.58
12104
地球
12756
15000
火星
6787
22800
木星
142800
77800
土星
120000
142700
天王星
51200
287000
海每王星
48600
449600
太陽《八顆行星》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課是六年級下冊《宇宙》單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽系中的八顆行星。教材首先提出“8顆行星有哪些？”、“它們是如何排列的？”引發(fā)學(xué)生回顧和思考8顆行星的名稱、排列等知識，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考天體大小和相對距離的問題。探索板塊主要安排了三個活動：第一個活動是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。通過閱讀科學(xué)數(shù)據(jù)，建立對8顆行星大小對比、相對距離的基本印象。第二個活動是對比數(shù)據(jù)，給八顆行星排序。進(jìn)一步了解行星大小、距離的科學(xué)規(guī)律，為后面的建模活動做好準(zhǔn)備。第三個活動是建立行星的位置關(guān)系模型。通過紙帶建模的方式，讓學(xué)生的認(rèn)識更加形象直觀。通過層層遞進(jìn)的三個活動，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對八顆行星的位置有基本的感知。同時，在這個過程中使學(xué)生對宇宙知識、宇宙天體的運動和現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，感受到宇宙的廣闊和神秘，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的好奇心，幫助學(xué)生提升推測、觀察、建構(gòu)模型的探究能力，建構(gòu)起地球和空間科學(xué)學(xué)習(xí)的體驗并建立科學(xué)的思維方式。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對太陽系的構(gòu)成有了基本了解，對八大行星的名稱都有一定印象。對探索宇宙方面的知識充滿熱情和興趣，有部分孩子通過課外閱讀或視頻節(jié)目了解了很多關(guān)于宇宙的知識。但由于小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還不足，認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律有一定的難度，因此學(xué)生建構(gòu)對浩瀚宇宙中八顆行星的大小、距離等的科學(xué)認(rèn)知有一定難度。由于學(xué)生對形象直觀的事物比較容易接受，所以本課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要采用建模的方法，將難于理解的知識和概念在建模的過程中具體化，采用簡單方式，幫助學(xué)生理解宇宙運行變化的規(guī)律，幫助學(xué)生建立合理的想象，讓太陽系中八顆行星的大小、距離等，在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的建模方法，經(jīng)歷和體會運用模型來理解知識、掌握知識、解決問題的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
按一定比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系模型。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
紙帶、水彩筆、剪刀、《八顆行星》課堂記錄單。
【教學(xué)重難點】
重點: 按一定比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用材料建立行星相對位置關(guān)系模型。
難點: 初步認(rèn)識和采用科學(xué)建模的方法，幫助我們更方便、準(zhǔn)確地了解事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程】
1.聚焦
出示太陽系示意圖（課本P43頁）。
提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？八顆行星是如何排列的？
聚焦問題：請關(guān)注圖中這幾句話（右圖）：“本圖不代表天體大小和距離的實際比例關(guān)系。”你是怎么理解的？
引導(dǎo)：我們要如何知道八顆行星的實際大小和距離的比例關(guān)系呢？
設(shè)計意圖：回憶復(fù)習(xí)八顆行星的名稱、排列順序，對學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。提問引發(fā)學(xué)生對天體大小和相對距離的真實比例這一問題的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生用建模方法解決問題。
2.探索
（1）閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表
出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，提問“我們能從數(shù)據(jù)表中得到哪些信息”。
引導(dǎo)學(xué)生交流分享：距太陽“最近”和“最遠(yuǎn)”的行星；“最大”和“最小”的行星；八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近相差比較大，排列并不均勻；行星大小相差比較大。鼓勵學(xué)生從不同的角度解讀數(shù)據(jù)。
（2）小組合作探究：給八顆行星排序
方法1：按離太陽的遠(yuǎn)近排序。
方法2：按直徑大小排序。
出示小組課堂記錄表，學(xué)生將排序結(jié)果填寫在表上。
（3）建立行星的位置關(guān)系模型
小組討論：如果用一條紙帶，如何更好建立行星的位置關(guān)系呢？
引導(dǎo)：我們要怎樣才能讓建模結(jié)果接近真實比例呢？（將數(shù)據(jù)進(jìn)行等比例縮?。绾巫龅健暗缺壤蹦兀浚ㄋ袛?shù)據(jù)同時將小數(shù)點移動相同的位數(shù)）。對照科學(xué)數(shù)據(jù)，確定紙帶上行星的位置。
（4）小組合作探究：科學(xué)建?；顒?br/>引導(dǎo)：行星直徑大小經(jīng)過等比例縮小后是怎樣的情況，能否在紙帶上呈現(xiàn)？（提示：行星直徑大小差異過大，無法在紙帶上呈現(xiàn)真實比例情況，只需用圓圈或圓點表示，再寫上名稱。）
將表中行星離太陽的距離數(shù)據(jù)等比例縮小。
根據(jù)縮小后的數(shù)據(jù)，用不同顏色的筆將8顆行星的位置標(biāo)示到準(zhǔn)備好的紙帶上。（請學(xué)生觀看“實驗指導(dǎo)視頻”，參考視頻中的方法進(jìn)行建?；顒?。）
設(shè)計意圖：通過分析數(shù)據(jù)、排序、建模三個活動讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。利用簡單的紙帶等材料進(jìn)行建模，僅關(guān)注真實距離的比例關(guān)系，明晰學(xué)生認(rèn)知線條。課時充足的班級可以考慮讓學(xué)生也進(jìn)行直徑大小比例關(guān)系的建模活動，或?qū)蓚€建模內(nèi)容整合起來，建構(gòu)更加全面的太陽系真實比例模型。
3.研討
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按不同方向輻射狀排列在本組桌面上。將相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。
（2）組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？（有大幅偏差的小組，研究一下數(shù)據(jù)處理中有什么問題？）
（2）組織學(xué)生看一看其他小組建好的模型，引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認(rèn)識或問題？
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)真思考建立行星位置關(guān)系模型可以幫助我們更加客觀地認(rèn)識太陽系，在這個過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，實際上八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近差異非常大，我們看到的很多關(guān)于太陽系的圖片都不是真實比例的太陽系。根據(jù)數(shù)據(jù)來建模，學(xué)生就能夠體會到建模過程的客觀性。
4.拓展
（1）木星是體積最大的行星，在天空中很容易辨認(rèn)，請觀看拓展視頻（https://tv./2013/06/07/VIDE1370541074351884.shtml），了解關(guān)于木星的知識。收集了木星資料的同學(xué)也可以和同學(xué)們分享。
（2）金星是距離地球最近的行星，亮度極高，是夜空中僅次于月亮的亮星，破曉之前，日落以后，我們都能夠在天邊發(fā)現(xiàn)這顆“最亮的星”！
設(shè)計意圖：持續(xù)而有效的課外觀測活動能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。金星亮度極高，容易辨認(rèn)，木星巨大而又明亮，很容易辨認(rèn)出來，并且我們還可以借助雙筒望遠(yuǎn)鏡等工具來觀察木星及其衛(wèi)星，讓學(xué)生意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和觀測工具的進(jìn)步，人類對于宇宙的認(rèn)識會逐漸深化。
【板書設(shè)計】
【板書說明】
太陽、各行星圖片、“類地行星”、“類木行星”都為磁貼。
【學(xué)生記錄單設(shè)計】
（設(shè)計意圖：1.學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對行星進(jìn)行排序，做好記錄。鞏固行星在太陽系中的排序，正確的排序是建模的基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生對八顆行星的大小對比情況有初步印象。2.對數(shù)據(jù)進(jìn)行等比例縮小，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)分析和處理數(shù)據(jù)，是建模的基本要求。3.在紙帶上標(biāo)畫時要注意行星位置的準(zhǔn)確性，寫上行星名稱，同時不用關(guān)注行星直徑的大小，用圓圈或點代替即可。）
【課后作業(yè)設(shè)計】
尋找金星、木星：日落后或日出前尋找金星（有時可以看到金星和木星同時出現(xiàn)在空中，金星的亮度在夜晚天空中僅次于月亮。它在黃昏后從西邊落下，在黎明前從東方升起，是夜空中最亮的星。）
（設(shè)計意圖：夜空中金星和木星是特別容易觀察到的兩顆行星，引導(dǎo)學(xué)生觀察金星、木星，將課內(nèi)學(xué)到的知識和課外實際的觀察相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索和了解太陽系行星的興趣和熱情。）
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