資源簡(jiǎn)介

第2章 基因與染色體關(guān)系 章末復(fù)習(xí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　（一）基于對(duì)伴性遺傳的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用演繹推理等科學(xué)思維，對(duì)位于性染色體
　　上的基因的遺傳特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)常見的由一對(duì)等位基因決定的伴性遺傳病，能夠根據(jù)雙親的表型對(duì)后代的患病概率作出科學(xué)的預(yù)測(cè)。
　　（二）理解減數(shù)分裂和受精作用過程中染色體的數(shù)目和行為變化及其意義。
　　（三）基于對(duì)性狀、基因和染色體之間關(guān)系的理解，從基因和染色體層面闡明性狀遺傳中所表現(xiàn)出的分離、自由組合等現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，闡明孟德爾的遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
　　（四）構(gòu)建“基因與染色體的關(guān)系”一章的概念圖。
　　核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)
　　運(yùn)用假說—演繹法分析相關(guān)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；關(guān)注伴性遺傳理論和相關(guān)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，并對(duì)其影響作出科學(xué)的判斷。
　
　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
　
　三、教學(xué)實(shí)施的程序
總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用
的特點(diǎn)及意義
復(fù)習(xí)減數(shù)分裂
【講述和提出問題】克氏綜
過程。
合征也稱為先天性曲細(xì)精
基于對(duì)伴性遺
管發(fā)育不全,患者通常患有
傳的認(rèn)識(shí)
先天性無(wú)精子癥。從進(jìn)化的
用演繹推理等
角度來(lái)說,這有什么意義
科學(xué)思維解決
現(xiàn)代輔助生殖醫(yī)學(xué)技術(shù)可
實(shí)際問題
以幫助患者圓夢(mèng)生子,你是辯證的思考科學(xué)、社會(huì)、引發(fā)學(xué)生思考
如何看待這一問題的
技術(shù)、倫理的關(guān)系
科學(xué)、社會(huì)
技術(shù)、倫理等
的關(guān)系
【小組討論】請(qǐng)同學(xué)們思考
第2章的重要概念的關(guān)系
以小組為單位畫出本章的m
概念圖
構(gòu)建第2悠悠百年,尋尋覓覓,懷疑
章基因與爭(zhēng)論、推理…最終是觀察
染色體的和實(shí)驗(yàn),探明它神秘的蹤
關(guān)系的概跡。基因的本質(zhì)到底是什么
下一章我們一起繼續(xù)
探索。
核心問題
主體活動(dòng)
素養(yǎng)發(fā)展
復(fù)習(xí)基因位于染
薩頓基于基因和染色體的平行關(guān)系通過類
比推理法提出基因在染色體上
回顧基因和染色體
歷程
關(guān)系的探索歷程
摩爾根通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明基因位于染
思考孟德爾遺傳定
色體上
律的實(shí)質(zhì)
闡述基因分離定律和自由組合定律
總結(jié)伴性遺傳的特點(diǎn)
復(fù)習(xí)減數(shù)分裂過
小組合作匯報(bào):模型演示Ⅲ4(XxY)異常
程。基于對(duì)伴性遺
復(fù)習(xí)伴性遺
染色體組型產(chǎn)生的原因
傳的認(rèn)識(shí),運(yùn)用演
減數(shù)分裂和受
繹推理等科學(xué)思維
精過程
總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的特點(diǎn)及其意義
解決實(shí)際問題
辯證思考科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)、倫理的關(guān)系
構(gòu)建第2章基
思考第二章的重要概念的關(guān)系,以小組為
掌握概念圖這種學(xué)
因與染色體的
單位畫出本章的概念圖
習(xí)總結(jié)方法,建立重
關(guān)系的概念圖

展開更多......

收起↑