資源簡介

第四節 生物的分類
設計依據與構想
本篇教學設計，依據課程標準以及生物學科核心素養的培養要求，以蘇教版《生物學》八年級生物上冊第五單元第十四章第四節《生物的分類》為教學材料，從學生的“最近發展區”出發，在學生進行分類活動過程中抽象出“分類很重要”這個概念，從而引出生物分類的意義、依據、方法和分類等級等內容的學習，激發學生的學習興趣。在對大量事實分析的基礎上，概括出“生物分類是認識、研究和利用生物的基礎”這個一般概念；在引導學生對已有知識進行歸納總結的基礎上，形成“依據生物一定的特征對生物進行分類”“根據它們的相似程度，分成不同的等級、確定它們的親緣關系”的觀點，促進學生思維的發展；同時在討論、合作完成活動的過程中，滲透責任意識。
在活動安排上，在學生對不同形狀紙片進行分類的活動基礎上導入新課，激發學習動機；呈現大量的圖片、視頻上的數據等事實，呈現學生在屏幕上將已知植物圖片進行歸類，引導學生思考生物分類的意義及依據，促進學生思維能力的發展；以常見的生物分類方法為例，引導學生學習生物分類的方法；同時在討論“豹和虎、貓和虎”關系比較的基礎上知道親緣關系的遠近與分類等級的相關性及種的相關知識，在討論人和黑猩猩分類等級的基礎上，引導學生知道生物分類是演化發展的、明白“我有擔當”發展生物分類科學的“責任”; 最后聯系生活中大事小事中分類學的應用，讓學生明白分類學的重要性，從而形成學習的價值感。
教學內容分析
課標要求：教師要幫助學生形成“為了科學地將生物進行分類，弄清生物之間的親緣關系，生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級。“種”是最基本的分類單位”這樣的重要概念
教材內容位于蘇教版《生物學》八年級生物上冊第五單元第十四章第四節。前面內容主要介紹了豐富多樣植物、動物及微生物的形態結構、生理功能和生態分布、在自然界中的作用，為本節內容提供了豐富的知識；本節內容介紹生物分類的意義、依據、方法和分類等級，重點呈現了生物分類的依據和生物分類的等級相關內容。由于本節課的內容比較抽象，教材圖文并茂，列舉生物分類的依據、舉例呈現生物分類的等級，設計學生活動，嘗試對包括人在內的常見幾種動物進行分類，以舉例說明生物分類等級劃分的依據及其與生物親緣關系的相關性，為闡明生物多樣性、說明其價值，為生物的“進化論”提供依據。
學情分析
通過前面內容的學習，學生已經知道：植物、動物及病毒、細菌、真菌種類繁多，但它們形態結構、生理功能和生態分布具有自己的特征和規律性，它們在自然界中各自發揮自己的作用。生活經驗和小學科學中大概知道一些生物分類學的知識。
根據認知發展心理學理論，八年級學生的認知進入了形式運思階段，很多同學具有較強的抽象思維能力。
教學目標
1．列舉生物分類的意義和依據；
2．舉例說出生物分類的方法和等級；
3．舉例說出分類等級中生物之間的親緣關系、最基本的分類單位；
4．嘗試依據一定的特征對生物進行分類；
5．關注生物分類方法的演化。
教學重難點
教學重點
1．列舉生物分類依據；
2．舉例說出生物分類的方法和等級；
3．舉例說出不同分類等級中生物之間的親緣關系遠近。
教學難點
1．舉例說出生物分類等級最基本的單位是種；
2．嘗試依據一定的特征對生物進行分類。
教學準備 課件制作，分組實驗的器材準備等
教學方法 動手操作、分組討論、分析講解等
課時安排 1課時
教學過程
環節 教師活動 學生活動 教學意圖
創設情境激趣引入 示課件指導學生按要求將不同形狀的紙片分開，示課件問題：從這個活動，我們知道，分類對我們有什么幫助？ 評價學生活動 看課件指導，分組活動，從活動明白“分類具有重要意義” 創設情境，在活動中，激發學生思維和學習興趣，導入新課。
新課 一、生物分類的意義 二、生物分類的依據 三生物分類的方法 四、生物分類的等級 示課件問題，呈現本節課的學習目標： 1.生物分類的意義是什么？ 2.生物分類的依據是什么？ 3. 如何對生物分類？ 4.生物分類的等級又有哪些？ 指導學生看書，板書課題 示生物多樣性的微視頻以及PPT上大量的事實，引導學生思考并討論并舉手回答生物分類的意義。 示PPT評價并板書：生物分類的意義。 示問題2.生物分類的依據是什么？ 示PPT上的多種植物，指導學生按照已有的知識，對它們進行分類，并板書知識點。 示PPT評價、引導學生小結生物分類的依據以及常見的生物五界分類。 示問題3.如何對生物進行分類？ 板書知識點三。 引導學生對前面的分類進行分析后小結并板書。 講解：根據生物特征的相似程度進行分類。 示PPT講解：根據生物的相似程度，分成不同的等級，并對每一類群的特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類學家們是如何劃分的呢？ 示課件問題，指導學生看書，分組討論： 1觀察閱讀生物分類等級示意圖 2.小組在確認上述分類等級正確性后，討論虎與貓親緣關系近還是虎與豹的親緣關系近？ 3.討論并完成有關人和黑猩猩的分類等級圖。 4.討論生物分類等級大小與生物間的相似程度和親緣關系如何相關。 引導學生分析、交流后，示PPT評價，并板書強調： 1. 生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級；分類等級越低，生物的相似程度越大，親緣關系越近。 2.同種生物的形態結構、生理功能基本相似、生態分布基本相同，而且在自然條件下，同種生物通過有性生殖能夠生育有（有性）生殖能力的后代，不同種生物之間一般不能通過有性生殖產生有（有性）生殖能力的后代。所以它是生物分類的基本單位。 聽評 看課件問題，思考 看書看課件 在觀察視頻和大量的圖片后，分析討論，得出結論，小組代表發言：生物分類認識、研究和利用生物的基礎 聽評并在書上做記號。 思考 小組交流后，個別同學代表本組在屏幕上進行歸來，其他組補充或糾正。 聽評，回答分類的依據：根據它們的特征，如形態結構、生理功能等進行分類。 思考 在老師的引導下，對前面的植物分類進行總結：根據它們特征的相似程度劃分：相同的歸位一類，不同的區分開。 看課件，聽講解，在書上相應的位置找到關鍵詞并做記號。 思考問題 看課件指導看書。 確認生物分類等級示意圖后，小組討論問題2.3.4題，小組代表在全班交流，其他組補充或糾正：虎與豹的關系親緣關系更近，因為它們的特征相似程度比虎與貓的相似度更高；人和黑猩猩分別屬于不同的屬、科，但都屬于靈長目、哺乳綱，因為它們都有發達的大腦、通過哺乳育嬰；生物分類等級從大到小依次是界門綱目科屬種；分類等級單位越小，相似程度越大，親緣關系越近；生物分類的最基本單位是種（也叫做物種） 在觀察中，提高提取信息、分析數據、抽象概括的能力。 學會用教材。 激發學生勤動腦 激發學生根據已有知識進行形式運思，推理出新知 介紹分類學家們的工作，在呈現資料、設置具體問題組織學生討論解決，引導學生在親自體驗的基礎上，學習分類學家對生物進行科學分類的工作方法及目的，獲得新知識。
拓展學習 示PPT中不同生物分類的方法及其演化， 聯系本地大事件和生活中分類學的應用，強調分類學的意義。 看PPT上的資料，學習生物分類的不同方法，了解常見生物分類方法的演化，聯系生活中的實際，認同分類學的意義 引導學生關注生物分類發展及生活中的分類學，意識到自己在相關方面的責任。
復習總結 引導學生回顧知識收獲，探究能力、思維能力的成長，以及分類科學發展的責任擔當。 回顧并交流收獲 及時引導學生總結收獲，使學生獲得效能感；找到實現教學目標的程度及差距，為后面的教學做準備
課后評價 指導學生根據PPT上的要求，嘗試對生物進行分類 課后小組合作完成活動內容 強化鞏固所學內容
板書設計
教學反思
本篇教學設計，依據課標要求，幫助學生形成“為了科學地將生物進行分類，弄清生物之間的親緣關系，生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級。“種”是最基本的分類單位”這樣的重要概念以及生物學科核心素養的培養要求，以蘇教版《生物學》八年級生物上冊第五單元第十四章第四節《生物的分類》為教學材料進行設計。
課程導入中，從學生的“最近發展區”出發，在學生進行簡單的紙片分類活動過程中抽象出“分類很重要”這個概念，從而引出生物分類的意義、依據、方法和分類等級等內容的學習，激發學生的學習興趣。
利用新媒體技術，呈現微視頻和圖片，在對大量事實分析的基礎上，概括出“生物分類是認識、研究和利用生物的基礎”這個一般概念。
教學重點中，一是在引導學生，根據已有的植物類群、生物常見分類的知識，在電腦屏幕上，模擬對常見的植物進行歸類，并分析對這些生物分類依據，形成“依據生物一定的特征對生物進行分類”新知； 二是在介紹分類學家們的方法，PPT呈現資料、設置具體問題組織學生討論解決，引導學生在親自體驗的基礎上，學習分類學家對生物進行科學分類的工作方法及目的，獲得新知識，得出“根據生物特征的相似程度，分成不同的等級，確定它們的親緣關系”“種是生物分類的基本單位”的觀點。
關于對生物進行分類活動的難度比較大。教學中主要指導學生模擬分類學家的分類工作，分組活動，嘗試對人和黑猩猩進行分類，體驗生物分類的方法。
在活動安排上，在學生對不同形狀紙片進行分類的活動基礎上導入新課；呈現大量的圖片、視頻上的數據等事實，呈現學生在屏幕上將已知植物圖片進行歸類，引導學生思考生物分類的意義及依據，促進學生思維能力的發展；模擬分類學家的工作思路，以常見的生物分類方法為例，引導學生學習生物分類的方法；同時在討論“豹和虎、貓和虎”關系比較的基礎上知道親緣關系的遠近與分類等級的相關性及種的相關知識，突出重點、分解難點；在嘗試對人和黑猩猩進行分類的基礎上，引導體驗生物分類的方法；在呈現人和黑猩猩分類學爭議的基礎上，再呈現不同的生物分類方法及其發展，引導學生關注生物分類演化發展的、明白“我有擔當”發展生物分類科學的“責任”。呈現身邊的大事件和生活瑣事，拓展學生視野，明白分類學的意義。
由于本節課的知識比較抽象，所以從小紙片分類活動入手，激發學生認識分類的重要性從而激發學生學習生物分類知識的動機，最后聯系生活中大事小事中分類學的應用，讓學生明白分類學的重要性，從而為學生形成“學習生物分類學有價值”提供了一定的保證。
關于新媒體技術的應用方面，在生物分類意義的相關內容的呈現中，考慮到微課呈現的效果沒有現場和學生的互動更有效，所以選擇了課堂上幻燈片呈現；我最后的分類學拓展的知識，因為2018世界制造業大會相關素材缺乏，也就沒有制成視頻形式供學生自行瀏覽了。

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