資源簡介

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第一單元 生物和生物圈
第一章 認識生物
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養。
舉例：“螳螂捕蟬黃雀在后”；植物根從土壤中吸收水和無機鹽；植物光合作用制造有機物；莊稼需要澆水、施肥。
2、生物能進行呼吸。
舉例：鯨浮出水面噴出霧狀水柱等；絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳；乳酸菌進行無氧呼吸。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
舉例：植物落花、落葉；人體排汗、動物排尿、呼氣等。
4、生物能對外界的刺激做出反應。
舉例：葵花朵朵向太陽；含羞草受觸碰葉片合攏； “更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
5、生物能生長和繁殖。
舉例：“紅豆生南國，春來發幾枝”；“春種一粒粟，秋收萬粒籽”；“野火燒不盡，春風吹又生”；幼苗長成參天大樹。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
舉例：“種瓜得瓜種豆得豆”是遺傳現象；“一豬生九仔，連母十個樣”是變異現象。
7、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
病毒是生物。
例1：下列屬于生物的有6、9、14、17、18；下列屬于生命現象的有3、4、7、12、15、19。（1）鐘乳石（2）電腦病毒（3）雨后春筍（4）鐵樹開花（5）煙花（6）鼠婦（7）母牛哺育小牛（8）潮起潮落（9）生石花（10）珊瑚（11）開水沸騰（12）蘑菇由小長大（13）機器人（14）仙人掌（15）蜻蜓點水（16）機器人演奏（17）珊瑚蟲（18）七星瓢蟲（19）食物腐敗（20）鐘乳石慢慢長大。
二、觀察法
1、觀察是科學探究的一種基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡，顯微鏡，望遠鏡等儀器。觀察要有明確的目的，觀察要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。對于較長時間的觀察，要有計劃和耐心，觀察時要積極思考，多問幾個“為什么”。
三、調查法
1、調查是科學探究常用的方法之一。分為全面調查和抽樣調查。調查時首先要明確調查目的和調查對象，制訂合理的調查方案。當調查的范圍很大，不可能逐一調查時，可以進行抽樣調查。調查過程中要如實記錄，不論喜歡與否。對調查的結果要進行整理和分析，有時要用數學方法進行統計。
2、對調查到的生物進行歸類，有三種方法：
（1）按照形態結構 特點分為動物、植物和其他生物；
細菌、蘑菇、金針菇、靈芝等屬于其他生物。
（2）按照生活環境分為陸生生物、水生生物等；
（3）按用途分為作物、家禽、家畜、寵物等。
某小組將調查的生物進行分類：水稻、玉米、高粱等歸為一類，雞、鴨、鵝等歸為一類，狗、貓等歸為一類。他們分類的依據為 按照生物的用途。
某小組將調查到的生物進行了分類，他們將鯽魚、金魚、水草、荷花、水鴨、蟹等 歸為一類，而將松、柏、蠅、玫瑰、麻雀等生物歸為一類,他們分類的依據為 按照生物的生活環境。
3、區分觀察法和調查法：要認知生物的形態結構、行為等主要采用觀察法，要認知生物的種類和生存環境等采用調查法。
隨著智能手機的普及，手機游戲風靡。為了解某校學生智能手機的使用情況，通常采用的方法應是調查法。
了解生物圈
一、生物與環境的關系
生物與環境之間的關系包括：環境影響生物，生物適應環境，生物影響環境。
1、環境對生物的影響：
（1）生態因素的概念和分類
環境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態因素。
非生物因素 ：包括光、溫度、水、空氣等
生態因素包括
生物因素：指影響生物生活的其他生物。
（2）舉例說出非生物因素對生物的影響
①“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（溫度）；
②“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（溫度）；
③“針葉林往往分布在海拔高的地方，闊葉林往往分布在海拔低的地方”（溫度）；
④“春有桃花迷人眼，夏有蓮葉荷田田”（光照、溫度）；
⑤“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”（光）；
⑥“雨露滋潤禾苗壯”（水）；
⑦“三九和五九，河邊看楊柳”（溫度）；
⑧“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”（溫度）；
⑨“春蘭秋菊”、“朝蠅暮蚊”（光）。
（3）舉例說出生物因素對生物的影響
生物與生物之間，最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、寄生關系等。
①七星瓢蟲捕食蚜蟲是捕食關系；
②“草盛豆苗稀”、水稻和雜草爭奪陽光、養料和水分是競爭關系；
③螞蟻合作搬運食物是合作關系；
④豆科植物與根瘤菌是共生關系。
⑤“倉充鼠雀喜，草盡狐兔悲”說明了 生物因素對生物的影響。
二、生物對環境的適應和影響：
1、生物適應環境：
①海豹皮下脂肪很厚，適應寒冷環境
②沙漠中駱駝的尿液和汗液少；
③駱駝刺的地下根系發達；
④“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”；
⑤仙人掌的葉子變成了刺；
⑥動物冬眠 ；
⑦大雁南飛；
⑧旗形樹；
⑨保護色、警戒色、擬態。
2、生物影響環境：
①大樹底下好乘涼；
②蚯蚓疏松土壤，提高土壤肥力；
③“千里之堤毀于蟻穴”；
④沙漠地區栽種的植物能防風固沙；
⑤西雙版納原始森林茂密，氣候濕潤多雨；
⑥山羊啃食草根使草場退化。
三、科學探究：
1、科學探究的一般過程包括六大步驟：
提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。
2、對照實驗：
（1）概念：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫對照實驗。要探究的“這個條件” 就是變量。
（2）對照實驗一般分為對照組和實驗組。最接近自然狀態或理想狀態的那一組為對照組，人為控制自變量的那一組為實驗組。
（3）對照實驗要保持單一變量原則，即所要探究的條件為唯一變量，其他條件都相同且適宜。
3、探究實驗“光對鼠婦分布的影響”：
（1）提出問題：光對鼠婦的分布有影響嗎？(疑問句)
（2）作出假設：光對鼠婦的分布有影響，鼠婦適于分布在陰暗的環境中。(陳述句)
（3）制訂計劃：設計對照實驗，控制單一變量，重復多次實驗。
本實驗以光為變量，設計對照實驗即陰暗與明亮兩種環境。陰暗的環境為對照組，明亮的環境為實驗組。
（4）實施計劃：做實驗、仔細觀察、認真記錄。
（5）分析實驗數據，得出結論：光對鼠婦的分布有影響，鼠婦適于分布在陰暗的環境中。
（6）實驗結果應取各組平均值,目的是減少實驗誤差。
（7）實驗鼠婦用10只而不是1只，是為了減少實驗誤差，避免偶然性。
四、生物與環境組成生態系統
1、生態系統的概念
在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體，叫做生態系統。如一片森林、一個生態瓶等都可以看作是生態系統。
2、生態系統的成分
【注意】
植物并不都屬于生產者,如菟絲子屬于消費者;
動物并不都屬于消費者,如蚯蚓、蜣螂屬于分解者;
細菌、真菌并不都屬于分解者,如硝化細菌、光合細菌等屬于生產者,營寄生生活的細菌、真菌屬于消費者。
3、食物鏈與食物網
（1）食物鏈概念：在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系形成的鏈狀結構叫做食物鏈。
（2）正確書寫食物鏈：
①食物鏈的起點生產者，終點是最高級消費者。
②食物鏈中沒有分解者和非生物部分。
③食物鏈中的箭頭表示物質和能量的流動方向。
④箭頭指向捕食者，如草→兔→狐。
在“草→鼠→蛇→鷹”中：
①營養級：生產者是第一營養級,沿食物鏈中的箭頭方向,營養級依次為第二、三、四營養級。
②數量：營養級別越高的生物，其數量越多。這條食物鏈中，草的數量最多，鷹的數量最少。
③有機物含量：這條食物鏈中，草最多，鷹最少。
④能量：能量沿著食物鏈單向流動，逐級遞減，因此營養級別越高的生物，所含能量越少。這條食物鏈中，草含有的能量最多。鷹含有的能量最少。
⑤有毒物質：有些有毒物質在生物體內不易分解，難以排出，一旦進入生物體內，會隨著食物鏈不斷積累。因此，營養級別越高的生物，體內的有毒物質含量越多。這條食物鏈中，鷹體內的有毒物質含量最高。
⑥根據下圖寫出食物鏈：
圖一 圖二 圖三能量金字塔 圖四數量金字塔
圖一：丙→ 丁→ 乙→ 甲；
圖二：丁→ 乙→ 甲→ 丙；
圖三：甲→ 乙→ 丙 → 丁；
圖四：甲→ 乙→ 丙 → 丁；
（4）食物網的概念：多條食物鏈彼此交錯連接形成食物網。
（5）分析食物網：
①本圖共4條食物鏈，它們相互關聯，形成食物網，其中最長的食物鏈是草→昆蟲→食蟲鳥→蛇→鷹。
②食物網中數量最多的生物是草，它是生態系統中的生產者，有毒物質最多的是鷹，它是生態系統中的消費者。
③此圖不能表示一個完整的生態系統，原因是：缺少非生物部分和分解者。
要特別注意另一種問法：若要構成完整的生態系統，此圖還缺少生物部分的是分解者。
④生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。
⑤生態系統中能量最終來源（根本來源）于太陽能。
⑥如果鷹的數目減少，短期內蛇的數量會大量增加。
⑦在生物學上，把空氣、光照、水、鼠、兔等影響草生活和分布的因素統稱為生態因素。
⑧鷹與鼠之間的關系是捕食關系，鷹與蛇之間的關系是捕食與競爭關系。
⑨圖中鷹獲得能量最少（能量損失最多）的食物鏈是：草→昆蟲→食蟲鳥→蛇→鷹。
4、生態系統具有一定的自動調節能力：
（1）一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的，這是因為生態系統具有一定的自動調節能力。
（2）生態系統的生物種類越多，營養結構越復雜，其自動調節能力就越強。如森林生態系統比草原生態系統的自動調節能力更強。
（3）生態系統的自動調節能力有一定限度。如果外界干擾超過了這個限度，生態系統的平衡就會遭到破壞，如過度放牧會使草場退化。
5、生物圈：
（1）概念：地球上所有生物與其環境的總和叫生物圈。
（2）說出生物圈的范圍：生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。生物圈的厚度為20千米。一切陸生生物和人類的“立足點”是巖石圈的表面。
（3）濕地生態系統具有“地球之腎”之稱，其中沼澤是典型的濕地生態系統.
（4）森林生態系統被稱為“綠色水庫”和“地球之肺”。
（5）海洋生態系統中植物每年制造的氧氣占地球產生氧氣的70%。
（6）地球上最大的生態系統是生物圈。
（7）“生物圈II號”的失敗說明地球是人類和其他生物的唯一家園。
（8）由于生物圈中不同層次的生態系統不是截然分開的，而是通過地域、物質流動和生物遷徙緊密聯系在一起，因此生物圈是一個統一的整體，是所有生物的共同家園。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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