資源簡介

第十章 人體內的物質運輸和能量給第一節 血液和血型
教材分析： 本節內容是蘇教版七年級下冊第十章人體內的物質運輸和能量供給第一節血液和血型。教材首先從體內血量相對穩定的生理意義出發，然后引出輸血、血型、獻血等知識，這樣有助于學生理解及時輸血及其血型鑒定的重要意義。
學情分析： 由于七年級學生缺乏相應學科的基礎知識，因此對輸血、血型鑒定的問題可能不好理解，特別是血型鑒定，因此在教學中我 采用了模型展示的環節，幫助學生理解血型的概念，血型鑒定的原 理。
教學目標： 知識與技能：
說出 ABO 血型的類型及鑒定的過程
說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關系過程與方法：
通過設疑引入課題，觀察模型理解血型，模型拼接模擬血型鑒定情感、態度與價值觀：
通過血型和輸血的學習，認識到作為一個健康公民，應當積極參加無償獻血，為挽救他人的生命奉獻愛心。
教學設計
導入新課：
【播放視頻】影視劇中主人公失血過多，已經昏迷，身邊的人提議給他輸血。學生很感興趣觀看視頻
設計意圖： 以影視劇片段導入，激發學生的興趣，設置問題引導學生從課本中找到相應的答案。
進入新課：
視頻播放完了，現在請同學們帶著 PPT 上面的兩個問題來閱讀課本 45 頁的內容。
視頻中的“太子殿下”為什么會昏迷不醒？
一個人一次失血量達到多少時必須要通過輸血進行搶救？ 學生閱讀課本，尋找答案，回答兩個問題
失血過多；
人體一次失血如果不超過血液總量的 10%（約 400ml），對身體健康就沒有太大影響；
一次失血超過血液總量的 30%（約 1200ml），會嚴重影響人的生命活動，甚至
危及生命，這時就必須通過輸血進行搶救。
設計意圖： 通過這兩個問題，學生會知道人體失血達到多少的時候需要輸血， 少量失血不影響人的身體健康，也為后面無償獻血做鋪墊。
繼續提出問題：
視頻中的太醫為什么說從來沒有聽說過輸血之法？輸血這種治療方式經歷了
怎樣的發現歷程呢？我們一起通過一段視頻來了解一下。
設計意圖： 還是以剛剛播放的視頻中的內容進行提問，引出輸血的發展史，以視頻的形式呈現出輸血醫學的發展史，學生更加感興趣。
教師總結視頻內容：1901-1902 年奧地利科學家蘭德斯坦納和他的學生經過研
究，將人的血液分為 A 型、B 型AB 型、O 型四種確立了 ABO 血型系統。
今天我們就一起來學習 ABO 血型系統，來學習輸血和血型。
（一） 探究四種血型的抗原類型
提出問題：什么是血型呢？解釋血型的定義。血型通常是指紅細胞膜上特異性抗原的類型。講解紅細胞膜上特異性抗原的類型分為兩種：A 抗原和 B 抗原， 當生上臺完成黑板中的表格內容。教師總結。
血型 A 型 B 型 AB 型 O 型
紅細胞膜上抗原
設計意圖： 先解釋了血型的定義，抗原的類型，A 型血的抗原類型，并且輔助模型展示，學生可以很好的理解其他三種血型的抗原類型，通過學生自己探究得出結論，更加利于學生的發展。
（二）探究四種血型的抗體類型
PPT 展示不同血型的血液相遇出現凝集反應的動圖，教師圍繞輸血醫學發現史的視頻引導學生，在沒有發現血型這個概念時，人們進行輸血治療，有些成功的案例，但也有很多案例中出現了悲劇性的結果，出現了病人的死亡現象。大家看PPT 中的動圖展示的是不同血型的血液混合之后的現象，右邊是把混合之后的血液放在顯微鏡下的現象，大家看到了什么？
學生會說出有顆粒狀，紅細胞聚集在一起了。
提出問題：為什么不同血型的血液相遇會發生紅細胞凝集現象呢？
原來不同血型的血清中還含有一種物質叫做凝集素，又叫抗體。介紹血清中的抗體類型：抗 A 抗體和抗 B 抗體。當 A 抗原和抗 A 抗體相遇，B 抗原和抗 B 抗體相遇時就會結合在一起，出現紅細胞的凝集現象。用模型輔助展示。
我們知道 A 型血的紅細胞膜上是 A 抗原，那么 A 型血的血清中應該含有哪種抗
體？是抗 A 抗體還是抗B 抗體呢？
學生都能答出是抗 B 抗體，并且能解釋出原因。
讓學生小組合作據此推測 B 型血、AB 型血、O 型血血清中的抗體類型。完成學案上的第二個表格：探究四種血型的抗體種類。學生完成后請學生上臺完成黑板中的表格內容。教師總結。
血清中抗體
設計意圖： 用真實的血液凝集反應的動圖和顯微鏡下的紅細胞凝集現象，讓學生對凝集反應有一個直觀的認識；也自然的引出抗體，用模型展示抗原抗體結合讓學生對紅細胞凝集反應的認識由微觀變為宏觀，利于學生理解紅細胞凝集反應發生的原理。講解 A 型血的血清中的抗體類型，讓學生自己探究得出其他三種血型血清中的抗體類型，學生對于這個知識的認識上升到理解的層面而不只是字面認識。
（三）模擬血型鑒定
提出問題：你知道自己的血型嗎？
學生非常積極，有的說知道，有的說不知道。
繼續問你知道血型怎么鑒定嗎？學生會很困惑，視頻介紹血型如何鑒定。
講解血型鑒定的背景知識，出示問題：趙、錢、孫、李四人是大出血的病人， 急需鑒定血型和輸血，根據實驗現象，請你來鑒定他們的血型。引導學生可以借助手中的模型模擬。讓學生完成學案上第三個表格：模擬血型鑒定
病人 A 型標準血清 B 型標準血清 血型
趙 凝集 不凝集
錢 凝集 凝集
孫 不凝集 不凝集
李 不凝集 凝集
設計意圖： 學生對于自己是什么血型，怎么鑒定血型比較感興趣，通過視頻介紹學生更加容易理解，給出實驗現象，讓學生通過上面學習的知識進行鑒定血型，讓學生把學習過的知識運用出來。
（四）安全輸血
提出問題：趙、錢、孫、李四人急需輸血，他們分別應該輸入什么血型的血
呢？
學生會說出輸相同血型的血液。
繼續提出問題：趙、錢、孫這三個病人都得到了及時的救治，但是現在醫院的血庫中沒有 A 型血了，病人李的情況非常緊急，這個時候怎么辦呢？能不能給他輸其他血型的血液呢？
有學生能說出可以輸 O 型血，但是不清楚原理。教師講解臨床輸血時首先考慮
供血者的紅細胞不被受血者的血清凝集破壞，所以在缺乏同型血源的緊急情況下可以輸入少量配血基本相合的血液（小于 200ml）。
病人李是A 型血，我們首先考慮給他輸相同血型的血液，但是血庫中沒有 A 型血了，首先考慮供血者的紅細胞不被受血者的血清凝集破壞，這個時候可以給他輸哪種血型的血液呢？
學生都能答出 O 型血。
那么趙、錢、孫三個病人除了可以接受與自身血型相同的血液之外，還可接受
什么血型的血呢？請同學們完成學案中的表格四：安全輸血。
病人 可接受血型
趙
錢
孫
李
教師總結：輸血時以輸同型血為原則，在沒有同型血可輸且情況緊急時，可用O 型血少量輸給其它血型的人；AB 型血的病人可以接受其他血型的血液。但輸血量要少，速度要慢，并要密切觀察患者，如有輸血反應要立即停止。 提出問題：貧血患者、血流不止者和大面積燒傷者他們分別只需要血液中的紅細胞、血小板和血漿，那他們該如何輸血呢？
講解：可以有針對性地為患者補充血液中缺少的成分，即成分輸血成分輸血有哪些優點呢？
降低了輸血不良反應的發生率
提高了病人輸血治療效果
避免血液浪費
設計意圖： 讓學生學習到安全輸血的原則，通過成分輸血知識的補充，增加學
生的知識面，也是一種對資源的充分利用。
（五）無償獻血
PPT 展示：血庫血量經常不足
血庫 7%的血要給孕婦和嬰兒
每位燒傷患者需要 20 位獻血者的力量
每次重大交通事故需要 50 位獻血者......
1997 年，我國頒布實施了《中華人民共和國獻血法》，以法律的形式規定了實
行無償獻血制度。提出問題：
是不是什么人都能獻血呢？ 獻血會不會影響自身的健康？
講解：國家提倡 18—55 歲符合體檢標準的健康公民自愿獻血。
臨床實踐和科學研究得出如下結論：常獻血更有益于健康。
定期適量獻血能夠刺激骨髓造血，促進血液的新陳代謝；降低血液粘稠度；減少動脈硬化，對預防心血管疾病有積極意義。
設計意圖： 通過血庫血量的不足激發學生意識到健康的成年公民應該積極參加
無償獻血
課堂小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 學生談自己的收獲和體會。
設計意圖：鍛煉學生總結歸納的能力。
作業：調查你認識的人中哪些人曾經無償獻血，了解獻血對身體健康有沒有影響
板書設計：
二、輸血和血型
第一節 血液和血型
血型：A 型、B 型、AB 型、O 型
輸血：以輸同型血為原則
教學反思： 本節課涉及到的知識點較多，有血型的概念，血型的類型，血型的鑒定，安全輸血的原則以及獻血的相關知識。七年級的學生認知水平有限，本節內容理論知識相對偏難理解，課上用模型代替血型，可以讓學生更加直觀的認識，把微觀的內容宏觀化，便于學生理解。關于模擬血型鑒定，利用模型結合演示，能讓學生理解紅細胞凝集的原理。不足之處：有些環節的開展還可以更加調動學生的參與度，讓學生充分參與到活動中。

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