資源簡介

《人的性別決定》教學設計
章節名稱 人的性別決定 計劃學時 1
課堂改革設計理念 改變課程中接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生處理信息、獲取新知、分析和解決問題、合作與交流的能力，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主動性的學習方式。
學習內容分析 本節課是社會所關切的熱點問題。生男生女的道理是本節課的一個重點，要解決這一問題，人的性別決定方式和性別遺傳規律就是必不可少的基礎知識。本節課內容既與日常生活緊密聯系，又是生物性狀和遺傳規律知識的實際應用。
學習者分析 一般特征 生男生女問題對于青春期的學生來說，既十分感興趣，有存在羞澀心理，學生想知道又十分敏感。
初始能力 經過前面知識的學習，學生已經有了一定的性狀和遺傳規律知識，因此性別這一特殊性狀的決定方式和遺傳規律是學生愿意掌握的。
教學目標 課程標準 通過本節課內容的學習，辨識性染色體和常染色體，掌握人的性別決定方式和性別遺傳規律，明白生男生女決定于男性，同時學生能體會到科學的真實性、可靠性和趣味性。
知識與技能 1、概述人的性染色體和常染色體。2、解釋人的性別決定方式和性別遺傳規律。
過程與方法 1、通過“互動—合作”模式，培養合作精神和生物科學素養。2、培養分析和信息處理能力。
情感、態度與價值觀 完成“生男生女的奧秘”活動，培養嚴謹的科學態度，破除“重男輕女”思想，拒絕性別歧視。
教學重點解決措施 教學重點：性染色體和常染色體。解決措施：通過學生的自學、結合課件的交互操作、練習達到掌握，并填出人體細胞和生殖細胞的染色體組成。
教學難點及解決措施 教學難點：性別決定方式和遺傳規律。解決措施：通過學生自學、游戲、數據分析、表演等活動，結合教師指導，達到理解性別遺傳規律的教學目標。
教學策略的選擇與設計 白板的互動性可以充分體現學生的主體作用。在教學中以學生為主體，讓學生積極參與，自行探索，獲得親身體驗，對科學素養的獲得有很好的效果。
教學環境 □DVD+TV □教師機+投影機（上網/不上網）■教師機+投影機+電子白板 □教師機+投影機+應答分析器□電腦教室+投影機（上網） □電腦教室+電子教室控制其他： 一體機
資源與媒體應用分析
知識點 媒體內容與形式 使用方式與時機 使用目的 資源與媒體來源
1 性染色體和常染色體 白板課件在學生自學后交互使用。 強化重點、總結記憶 自制
2 生男生女的奧秘 學生游戲，利用白板進行數據分析。 解決難點，總結記憶 自制
3 人的性別遺傳 學生表演、利用白板課件進行練習。 對所學內容進行總結，強化記憶 自制
教學過程
教學環節 教學內容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖教學策略、方法
導入新課。 利用視頻導入。 2 播放視頻，提出問題。 觀看視頻，思考問題。 通過視頻所展示的內容引發學生的興趣，同時引導學生思考。
復習舊知。 復習所學知識。 2 白板展示問題。 根據所學回答問題，進行預習。 所學內容的復習為本節課知識的掌握打下基礎，充分發揮學生主動性，通過預習完成相關知識的掌握。
理解概念。 性染色體和常染色體。人體細胞和生殖細胞的染色體組成。 10 1、通過視頻，帶領學生學習性染色體和常染色體的種類和數量。2、利用白板課件，要求學生掌握體細胞和生殖細胞的染色體組成。 1、利用白板中的書寫筆，標出性染色體。2、根據預習，通過觀看視頻，回答相應問題。 首先通過學生小組合作交流，主動學習，學生能夠掌握性染色體和常染色體的概念，再結合視頻，達到完成人體細胞和生殖細胞染色體組成的學習目的，為完成游戲和揭開生男生女的奧秘做好基礎。
學生游戲。 解釋生男生女的奧秘。 14 觀察并指導學生游戲。 小組合作交流，作出假設，分析數據，得出結論。 學生的主體作用在這一內容的學習中表現的淋漓盡致，通過學生的自學和小組的合作，完成游戲，并進行分析和交流，得出相應結論。
數據分析。 人的性別遺傳規律。 5 1、通過電腦將學生數據進行匯總。2、根據數據，帶領學生分析。 1、分析本組數據，得出相應結論。2、在教師的帶領下，匯總所有數據，分析并得出結論。 教師利用軟件，把學生數據匯總，用圖表進行直觀展示，有利于學生得出準確的結論。
學生表演。 通過表演，總結知識 4 引導學生根據所學進行表演。 結合所學，進行表演。 通過學生的表演，形象生動的完成本節知識的總結，形成統一認識。
歸納總結。 歸納本節課學習內容。 2 白板逐條顯示本節課所學內容。 跟隨教師總結重點，完成本節內容的學習。 通過歸納總結，學生完成本節內容的學習。
教學評價 學習目標 練習與檢測
填圖、拖動練習的設置，學生對人的性別遺傳規律得到進一步的掌握。通過小組競賽的形式，學生強化了所學知識，起到了“互動—合作”的教學目的。 課件展示：1、填圖題2、拖動題 3、小組競賽題
教學反思 本節課通過一系列的教學活動，基本達到了所要求的教學目的。初二學生感性認識還占著學習的主導，知識體系的建立絕不是通過直白的理論和說教就能一蹴而就的。必須結合學生自身的實踐和體會，經過長期知識的積累和聯系，學生才能融會貫通。在本節課學習中，通過學生自學和視頻，結合學生合作交流，對于性染色體和常染色體、體細胞和生殖細胞染色體組成這些概念性內容掌握較好。但是生男生女問題的解決，需要學生的實踐才能真正掌握，如果只是口頭的說教，效果顯然不如學生自主探究來的容易和牢固。當然，學生的主動參與，動手動腦是本節課教學中必不可少的要素，也是新課程倡導的學生的主要素質，讓學生自己感悟、提煉知識，體會獲取新知的過程，也是鍛煉和提高。

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