資源簡(jiǎn)介

部編初中生物八年級(jí)下冊(cè)教案
生物說(shuō)課稿
大家好，我選取的是人教版八年級(jí)生物教材下冊(cè)。接下來(lái)我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)建議及評(píng)價(jià)建議，課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面來(lái)詮釋一下本冊(cè)教材。
一、課程目標(biāo)：
生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出此次生物課程改革的重點(diǎn)就是要在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多的反應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物課程，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。
1、（總目標(biāo)）：通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)：
分為三個(gè)維度，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：
獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展；知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
②能力目標(biāo)：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。
初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。
③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)生物課程改革的方向和課程總目標(biāo)的要求，新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)生物在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面分別做出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
知識(shí)和技能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
能力：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心和幫助他人增進(jìn)健康對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。
三、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊(cè)教材的編寫(xiě)讓學(xué)生愛(ài)讀，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材還給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探究提供較充分的空間，也為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)留有余地。從這些認(rèn)識(shí)出發(fā)，本教材在編寫(xiě)方式上有以下特點(diǎn)：
（1）注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
（2）注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬探究等活動(dòng)得出結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)能力。
（3）繪制了有關(guān)學(xué)生活動(dòng)情景和圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。
（4）文字表述力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，并配有大量彩色圖片，版式設(shè)計(jì)力求美觀活潑。
（5）體例安排巧妙
章節(jié)引言：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每個(gè)章節(jié)都安排一段章節(jié)引言，點(diǎn)明本章或本節(jié)的主旨，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
單元小結(jié)：總結(jié)本單元在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面具體內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
課后練習(xí)：本套教材為每節(jié)課設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)遷移和發(fā)散思維，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)探究活動(dòng)：八年級(jí)下冊(cè)共有探究活動(dòng)26個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”“資料分析”、“技能訓(xùn)練”等。
科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的內(nèi)容：本冊(cè)教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，滲透人文精神。本冊(cè)教材安排“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”5篇，“科學(xué)家的故事”3篇，例如《袁隆平和雜交水稻》他培育的雜交水稻品種已累計(jì)增產(chǎn)1500多億千克，為農(nóng)民增收500多元。反映了生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用。這些內(nèi)容的安排，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。
四、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（一）本冊(cè)教材包括兩個(gè)單元：第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”，第八單元“健康地生活”。該冊(cè)內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)一級(jí)主題：
第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”，包括4個(gè)二級(jí)主題：1人的生殖和發(fā)育2動(dòng)物的生殖和發(fā)育3植物的生殖4生物的遺傳和變異
第８?jìng)€(gè)主題“生物的多樣性”，包括2個(gè)二級(jí)主題：
1、生物的多樣性
2、生命的起源和生物的進(jìn)化
第９個(gè)主題“生物技術(shù)”，包括2個(gè)二級(jí)主題：1、日常生活中的生物技術(shù)2、現(xiàn)代生物技術(shù)
第10個(gè)主題“健康的生活”，包括5個(gè)二級(jí)主題：1、健康的度過(guò)青春期2、傳染病和免疫3、威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病4、酗酒、吸煙和吸毒的危害5、醫(yī)藥常識(shí)
（二）下面我將和大家一起分析一下本冊(cè)教材第七、八單元的具體知識(shí)內(nèi)容。
第七單元第一章生物的生殖方式是多種多樣的。而不同生殖方式的形成，體現(xiàn)出生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，同時(shí)也展示出生物圈中不同生物類群在連續(xù)性方面表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在本章安排了四節(jié)內(nèi)容：
第一節(jié)“植物的生殖”分為有性生殖、無(wú)性生殖及無(wú)性生殖應(yīng)用三部分?；趯W(xué)生對(duì)植物有性生殖和發(fā)育的了解，教材從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，利用植物有性生殖框架圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的植物開(kāi)花、結(jié)果，種子萌發(fā)等過(guò)程，在回憶、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出有性生殖的概念。之后重點(diǎn)介紹無(wú)性生殖及其應(yīng)用。
第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育分為家蠶的生殖和發(fā)育、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育兩部分。本節(jié)教材安排了多組制作精美的圖片，作為學(xué)生閱讀、觀察、思考的材料。比如象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景：“毛毛蟲(chóng)“與蝴蝶”的圖片，讓學(xué)生有這樣的疑問(wèn)“難道毛毛蟲(chóng)與美麗的蝴蝶有什么關(guān)系嗎？
第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育包括青蛙的生殖和發(fā)育、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境兩部分內(nèi)容。教材是以青蛙的生殖和發(fā)育為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程的。
第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育
包括觀察雞卵的結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程兩部分基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材在節(jié)的引入時(shí)采用了學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行交流的方式，將有關(guān)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的問(wèn)題展示給學(xué)生。目的在于激發(fā)學(xué)生更加廣泛的思考，使學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上。
第七單元第二章包括的內(nèi)容第一節(jié)：基因控制生物的性狀，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞，第三節(jié)：基因的顯性和隱性，第四節(jié)：人的性別遺傳，第五節(jié)：生物的變異。
第七單元第三章從知識(shí)的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。本章共分為三節(jié)，第一節(jié)《地球上生命的起源》，介紹了地球上原本沒(méi)有生命，后來(lái)才逐漸形成了原始生命的過(guò)程。同時(shí)還提出了兩種不同的觀點(diǎn)，以引起學(xué)生的討論，第二節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的基本方法，以概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生分析生物進(jìn)化的原因，并簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。這三節(jié)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排的
本冊(cè)教材第八單元的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)。
包括的內(nèi)容：三章內(nèi)容，第一章主要掌握傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預(yù)防措施，知道人體的三道防線；免疫及免疫的功能。第二章掌握安全用藥常識(shí)，學(xué)會(huì)急救的基本方法。第三章了解自己增進(jìn)健康，使學(xué)生知道健康的概念，酗酒、吸煙和吸毒的危害等，評(píng)價(jià)自己的健康狀況，選擇健康的生活方式。
（三）知識(shí)整合
初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。每個(gè)版本的教材基本上是按照這10個(gè)主題來(lái)編寫(xiě)的。人教版的《生物》七年級(jí)上冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物)；七年級(jí)下冊(cè)主要有1個(gè)主題(生物圈中的人)；八年級(jí)上冊(cè)主要有3個(gè)主題(動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的多樣性、生物技術(shù))；八年級(jí)下冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、健康地生活；)。另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個(gè)主題貫穿在四冊(cè)教材中。
五、教學(xué)建議、
通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀，結(jié)合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我對(duì)生物學(xué)案設(shè)計(jì)主要從課前導(dǎo)入，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，展示講解，鞏固訓(xùn)練。五方面。本冊(cè)教材的教學(xué)將主要從以下兩方面進(jìn)行探索：
1、結(jié)合本地的實(shí)際，倡導(dǎo)探究教學(xué)：
在“扦插材料的處理”探究活動(dòng)中，選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)易選的材料，同時(shí)注意單一因素的控制——探究的環(huán)境（溫度、光照或時(shí)間）；材料選擇（技條的長(zhǎng)短、枝條的老與嫩、切口的部位或形狀）。這些都可以讓學(xué)生來(lái)選擇。
2、重視實(shí)驗(yàn)與觀察：
認(rèn)識(shí)卵殼和卵膜結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手，感受卵殼對(duì)外力的承受，了解卵殼對(duì)卵的保護(hù)作用。結(jié)合課后開(kāi)放性練習(xí)中的問(wèn)題——蛋殼上有氣孔嗎？進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到卵殼不是封閉的，新鮮的雞卵是有生命的是活的。
六、評(píng)價(jià)建議
激勵(lì)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。而小組捆綁制則是在這樣的理念下應(yīng)運(yùn)而生的有效模式?？梢詮恼n堂考核擴(kuò)展到學(xué)科考核。我對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)包括預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自學(xué)導(dǎo)航，合作探究，拓展遷移四個(gè)部分，既注重了形成性評(píng)價(jià)，又使生物學(xué)習(xí)的過(guò)程統(tǒng)一化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是我對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)表。
七、課程資源的整合
充分利用并開(kāi)發(fā)課程資源。除了教材提供的必要的圖片，善于利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，
善于拓展學(xué)科資源，成立生物科研小組，創(chuàng)辦生物報(bào)。課余時(shí)間可以安排學(xué)生參加自主實(shí)踐活動(dòng)去我校蔬菜基地參觀或勞動(dòng)。在積累生物知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語(yǔ)：每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中這樣的課堂是充實(shí)的。每堂課都貫徹生物課程理念；以全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；面向全體學(xué)生為重點(diǎn)；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)為突破口。讓我們共同營(yíng)造一個(gè)寓學(xué)于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，破解生命奧秘的理想生物課堂！以上就是我對(duì)八年級(jí)下冊(cè)生物教材的理解，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)指教！謝謝！
《植物的生殖》說(shuō)課稿
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的三級(jí)主題：植物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容。
一、教材地位：
說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”的第一節(jié)。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無(wú)性生殖及應(yīng)用，著重突出了植物的生殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。
二、教學(xué)實(shí)際分析：
優(yōu)勢(shì)：課改的實(shí)踐已經(jīng)使學(xué)生適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能充分發(fā)揮主體地位。農(nóng)村學(xué)生對(duì)植物的生殖方式有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)知識(shí)的理解能更深入。
三、說(shuō)教法：
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。”我大膽改變課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、合作探究法，引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。根椐學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)觀察、閱讀、思考、分析、合作探究、討論等多種途徑，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：描述植物的有性生殖；描述植物的無(wú)性生殖；使學(xué)生能夠列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖，說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到不同的生殖方式對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶情操。通過(guò)扦插實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體驗(yàn)合作與交流的重要性
五、重點(diǎn)：概述植物有性生殖；概述植物無(wú)性生殖。
難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖嘗試植物的扦插
六．課時(shí)安排
2課時(shí)
課時(shí)2植物的生殖（二）
目標(biāo)與方法
1．說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件。
2．嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)。
3．確立科學(xué)研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。
課前準(zhǔn)備
每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好柳樹(shù)的枝條、刀
教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法，模擬試驗(yàn)法
教學(xué)過(guò)程
教后小記本節(jié)課重在實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行模擬嫁接和扦插，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》生物說(shuō)課稿
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二．教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲(chóng)與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三．教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo)①以家蠶為例,通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
①重點(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類。
五、說(shuō)教法：
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。”我大膽改變課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六．豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
（一）故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了,等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲(chóng)寶寶。
（二）提出問(wèn)題，突破難重點(diǎn)
達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的：學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程：
（1）提出思考題:
①靴子做好了,毛毛蟲(chóng)去哪兒 (蛹)
②春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí) (成蟲(chóng))
③蝴蝶的寶寶是誰(shuí) (卵)
④蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子 (完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題
（創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化）
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲(chóng)生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(chóng)(毛毛蟲(chóng))—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(chóng)(蝴蝶)
（2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子
學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲(chóng)的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育
《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版教材（八年級(jí)下冊(cè)）第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。本節(jié)的前節(jié)與后節(jié)雖都是介紹生殖和發(fā)育，但每一節(jié)都是獨(dú)立的類群，與本節(jié)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可缺少的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨(dú)特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。本節(jié)主要以“青蛙”為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系，講述了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程，具體描述、分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對(duì)，產(chǎn)卵，體外受精和青蛙的發(fā)育過(guò)程等現(xiàn)象，并且講述了環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的影響。歸納出了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育特點(diǎn)：受精和幼體發(fā)育在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。教材對(duì)該部分內(nèi)容的處理是以青蛙為例，教材中的資料也極富有探究意義，意在激發(fā)學(xué)生探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育。
基于對(duì)教材的理解和分析，本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.描述兩棲動(dòng)物的概念
2.通過(guò)對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)，描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
3.了解環(huán)境與兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)對(duì)資料的分析、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、自主學(xué)習(xí)、比較、歸納總結(jié)等的能力。
3.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)觀看教學(xué)圖片和討論使學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境。
2.通過(guò)對(duì)資料的分析、對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育的影響以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.青蛙的生殖過(guò)程和發(fā)育特點(diǎn)。
2.青蛙的鳴叫以及鳴叫的意義。
3.青蛙的生殖方式和體外受精的過(guò)程、意義。
4.青蛙的發(fā)育過(guò)程，以及發(fā)育過(guò)程中青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的變化
難點(diǎn)：
1.早期蝌蚪與成蛙的比較
2.兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的基本過(guò)程及其與環(huán)境的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)保意識(shí)的滲透
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：1.準(zhǔn)備與“青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程”相關(guān)的教學(xué)資源，如一些兩棲動(dòng)物的圖片，并制作成課件。
2.課后實(shí)踐與調(diào)查：任選其中一個(gè)。
（1）調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。
（2）收集資料，分析兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。
（3）觀察青蛙從卵到成蛙的發(fā)育過(guò)程
學(xué)生：收集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各類信息資源；預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用以下的教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、小組合作、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、比較法等。
1．本節(jié)課較多地運(yùn)用了幻燈片展示，用各種圖片適時(shí)的展示，創(chuàng)設(shè)了各種不同的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，激發(fā)了興趣、突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。
2．分析討論、合作探究貫穿課堂的始終，與課件相結(jié)合，使學(xué)生全神貫注地投入到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)活動(dòng)之中，認(rèn)真觀看圖片，跟隨老師的引導(dǎo)，分析討論所涉及到的問(wèn)題，能夠主動(dòng)地在小組內(nèi)探究新知識(shí)，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。
3．師生互動(dòng)，降低了講臺(tái)的高度，與學(xué)生融為一體，有利于教師把握學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
4.比較法的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)了前后所學(xué)知識(shí)的連貫性，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“自主，探究，合作”為學(xué)習(xí)的基本形式，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，采用“分析圖片及課本上的材料——深入討論——小組合作探究”的模式，融合自主分析、討論法、比較法、歸納交流法等多種方法，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1.注重知識(shí)的遷移，由幾種常見(jiàn)的兩棲動(dòng)物的主要特征以及學(xué)生已有的有關(guān)兩棲動(dòng)物方面的知識(shí)總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念；由一首宋代的古詩(shī)引發(fā)起生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象——青蛙的鳴叫、抱對(duì)等，進(jìn)而引出課題。
2.合作探究青蛙生殖和發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)、生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，比較分析早期蝌蚪與成蛙在外形的主要區(qū)別、青蛙與家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中的的異同點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的探究、分析討論、比較、交流、歸納總結(jié)等能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、保護(hù)兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
3.自主學(xué)習(xí)課本上的“資料分析”，通過(guò)自主分析、合作討論，了解在環(huán)境條件發(fā)生異常變化的情況下，兩棲動(dòng)物發(fā)生的變化情況，從而理解環(huán)境的變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育有影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1．設(shè)計(jì)思路
教師要充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)和拓展，組織好課堂上的每一個(gè)活動(dòng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，適時(shí)做出客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)過(guò)程順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念。
創(chuàng)設(shè)情景→觀察思考→分析討論→歸納總結(jié)→得出結(jié)論。
2．教學(xué)過(guò)程
通過(guò)展示幾種常見(jiàn)的兩棲動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的主要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)一步總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念。從宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)《約客》以及辛棄疾的詩(shī)《西江月》導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，是否所有的蛙都能鳴叫？蛙的鳴叫有什么意義 從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育。本節(jié)課以青蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)反映兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)。通過(guò)圖片展示青蛙的生殖和發(fā)育的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生明確蛙卵受精的方式、特點(diǎn)和發(fā)育的過(guò)程、特點(diǎn)，早期蝌蚪與成蛙的主要區(qū)別，蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，蛙的生殖發(fā)育為什么離不開(kāi)水 為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物？等知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從兩棲動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程正確理解兩棲動(dòng)物的概念。通過(guò)對(duì)青蛙的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程的比較，明確了這兩種動(dòng)物生殖發(fā)育上的異同點(diǎn)，加強(qiáng)了前后所學(xué)知識(shí)的連貫性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析，合作討論、分析、理解有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、關(guān)注動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的自主分析、斟酌，歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。展示課堂練習(xí)題，這些練習(xí)題由易到難，主要是考察本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及易混淆的知識(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考分析并回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，教師適時(shí)地做出客觀性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥并組織學(xué)生搞好各項(xiàng)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，我從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)寫(xiě)如下的板書(shū)：
第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
一、兩棲動(dòng)物
1.常見(jiàn)種類：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈
2.概念
二、青蛙的生殖和發(fā)育
1.鳴叫：鳴囊——雄蛙；作用——招引雌蛙
2.抱對(duì)：提高受精率
3.生殖特點(diǎn)：有性生殖，體外（水中）受精，卵生
4.發(fā)育特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙或受精卵→幼體→成體
三、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件
四、保護(hù)青蛙，愛(ài)護(hù)環(huán)境
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)觀念要求：評(píng)價(jià)主要是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了給學(xué)生找位置，評(píng)價(jià)的目的已經(jīng)多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求全面化，評(píng)價(jià)的方式倡導(dǎo)多樣化，重視發(fā)展行評(píng)價(jià)。
為此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終，肯定學(xué)生，尊重學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生積極地發(fā)揮；同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，對(duì)回答不完整的同學(xué)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于各方面都表現(xiàn)好的同學(xué)，重視其發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后通過(guò)課堂小結(jié)、反饋檢測(cè)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況。
“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”說(shuō)課設(shè)計(jì)
1教材分析
理解鳥(niǎo)類的生殖，對(duì)于理解生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，展示不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化有著非常重要的作用。
2目標(biāo)定位說(shuō)出鳥(niǎo)卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的過(guò)程；關(guān)注鳥(niǎo)類與人類生活的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3重點(diǎn)和難點(diǎn)鳥(niǎo)類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)是鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)模擬圖與實(shí)物標(biāo)本很難一一對(duì)應(yīng)，因此，“觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；隨著教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。
5課前準(zhǔn)備充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。課前教師需要剪輯有關(guān)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育的過(guò)程的錄像片，并收集有關(guān)圖片及文字資料，準(zhǔn)備觀察材料：醋泡過(guò)的雞蛋，不同發(fā)育階段的雞卵等，制作CAI課件，要求學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥(niǎo)類繁殖行為的圖片及文字資料，與長(zhǎng)輩交流家禽的養(yǎng)殖，分組設(shè)計(jì)人工巢箱和飼養(yǎng)臺(tái)。
6教學(xué)流程
6．1導(dǎo)入首先，教師播放有關(guān)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育的過(guò)程的錄像片，請(qǐng)學(xué)生在欣賞生機(jī)勃勃的早春景象，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中說(shuō)出從中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)信息，突出人與自然和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接著要求學(xué)生欣賞白居易的《錢(qián)塘江春行》，分析說(shuō)明這首詩(shī)中有關(guān)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育的詩(shī)句。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織交流，導(dǎo)入課題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)信息的意識(shí)和獲取信息的能力。
6．2學(xué)習(xí)過(guò)程
6．2．1學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類的繁殖過(guò)程
教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察錄像，出示觀察討論提綱：不同的鳥(niǎo)巢有什么共同的特點(diǎn) 鳥(niǎo)類筑巢的意義是什么 鳥(niǎo)類繁殖的一般過(guò)程包括哪些 是否所有的鳥(niǎo)類繁殖都經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥(niǎo)類繁殖行為的圖片及文字資料，理解鳥(niǎo)類的繁殖行為對(duì)種群繁衍的意義，并通過(guò)觀察討論交流引導(dǎo)學(xué)生明確交配行為的意義，只有受精卵將來(lái)才會(huì)孵出幼雛，鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)是鳥(niǎo)類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)。帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力。
6．2．2學(xué)習(xí)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)
觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)是個(gè)難點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自感受卵殼對(duì)外力的承受能力，以便理解卵殼的保護(hù)作用。
為幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)卵在發(fā)育的時(shí)候，通過(guò)卵殼上的小孔進(jìn)行氣體交換，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察卵殼上的小孔，并通過(guò)結(jié)合課后小實(shí)驗(yàn)證明雞蛋殼不是密封不透氣的。然后出示在醋酸中浸泡過(guò)的雞蛋、煮熟的雞蛋、打開(kāi)的生雞蛋，讓學(xué)生觀察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、卵黃、胚盤(pán)等結(jié)構(gòu)，并嘗試與課本的插圖一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)清鳥(niǎo)卵的各部分結(jié)構(gòu)。
為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮的雞卵是“活”的，教師可進(jìn)一步向?qū)W生展示不同發(fā)育時(shí)期的鳥(niǎo)卵，區(qū)別胚盤(pán)的不同顏色以及胚盤(pán)周圍的毛細(xì)血管。
這部分實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中教師要放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和小組合作的能力以及歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析卵的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)作用，使他們理解鳥(niǎo)卵的發(fā)育能完全擺脫水的限制的原因，認(rèn)識(shí)生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)。
在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)卵的形成過(guò)程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確受精卵在體內(nèi)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，影響鳥(niǎo)卵發(fā)育的主要因素是溫度。
6．2．3學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的發(fā)育
播放鳥(niǎo)的發(fā)育過(guò)程的錄像，教師向?qū)W生提供一些鳥(niǎo)類的孵化期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生很直觀地了解到孵化期的長(zhǎng)短和鳥(niǎo)卵體積之間的關(guān)系，同時(shí)出示2種不同的雛鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察找出其中的異同點(diǎn)，進(jìn)行填表，通過(guò)比較、交流得出結(jié)論，明確早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)對(duì)其生活環(huán)境的適應(yīng)性。分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物信息的感知性和關(guān)注程度。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較昆蟲(chóng)的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育、鳥(niǎo)類的發(fā)育過(guò)程，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系，認(rèn)識(shí)不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
播放家禽的養(yǎng)殖和鳥(niǎo)類資源的保護(hù)錄像，教師結(jié)合“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度和情感，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。
6．3技能訓(xùn)練
教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)蛋率與取食蛋白質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系曲線圖，以實(shí)際問(wèn)題為背景，訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多因素來(lái)分析問(wèn)題，并通過(guò)量化選擇最佳的配制雞飼料的方法，以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此活動(dòng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，并且在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，創(chuàng)造性地滲透了STS教育。
“基因控制生物的性狀”說(shuō)課稿
教材分析：遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開(kāi)始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問(wèn)題的討論，我安排較充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念。
難點(diǎn)：基因控制性狀。
（教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2、基因控制性狀。）
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著。我是這樣設(shè)計(jì)的，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀？性狀包括哪幾部分？通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。
教學(xué)器材：
（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，
（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表以及轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。
（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師舉例說(shuō)出一些學(xué)生常見(jiàn)現(xiàn)象。例如：
俗話說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會(huì)打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；
一母生九子，九子各不同。
以上這些都說(shuō)明了哪一生物現(xiàn)象呢？
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]
教師：我們?cè)賮?lái)看一張照片。這是我們班上一位同學(xué)和她母親的照片，請(qǐng)同學(xué)們找找看，她的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不像媽媽？
學(xué)生：學(xué)生回答問(wèn)題。
教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）
遺傳：親子間的相似性。
變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。
生物的遺傳和變異------------實(shí)現(xiàn)的
[點(diǎn)評(píng)：以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。]
二、觀察，交流理解什么是性狀
教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學(xué)上被稱為性狀。
（板書(shū)，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫(xiě)）
教師：那生物的性狀還有哪些呢？
學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問(wèn)題。
教師：（老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過(guò)你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，只要你像任何一個(gè)性狀的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…
學(xué)生：根據(jù)老師的問(wèn)題舉手。
教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫(xiě)在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象呢？
學(xué)生：有，比如說(shuō)狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。雞生的蛋經(jīng)過(guò)孵化還是雞。
教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）
學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。
教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？
（板書(shū)，生物的性狀）
1、討論：
（1）僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就知自身所有性狀？
（2）試概括什么是生物的性狀？
教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補(bǔ)充。
學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。
（板書(shū)：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）
2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？
不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會(huì)生出單眼皮的子女。
（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長(zhǎng)得有什么不同？
學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。
教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。再展示圖片資料，理解什么是相對(duì)性狀。（板書(shū)：相對(duì)性狀）
展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。
學(xué)生：做練習(xí)。
三、共同揭開(kāi)轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘
教師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細(xì)胞都沒(méi)有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？
學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。
教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書(shū)中的討論題。教師在學(xué)生研討中巡視指導(dǎo)，在學(xué)生交流中及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑釋疑。并在知識(shí)，能力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
交流討論的結(jié)果
教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？
學(xué)生：鼠的個(gè)體大小
教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？說(shuō)明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？
學(xué)生：大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。
教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
學(xué)生：是基因。
（板書(shū)：基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系。]
四、拓展與延伸
教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。
展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片
學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。
教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因會(huì)引起哪些爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教師總結(jié)
這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過(guò)什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)基因控制生物的性狀
１：生物的性狀
２：相對(duì)性狀
1、1形態(tài)結(jié)構(gòu)
1、2生理特征
1、3行為方式
３：基因控制性狀
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課堂上創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
“基因在親子代間的傳遞”說(shuō)課稿
說(shuō)教材
(一).教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節(jié),主要討論親代的基因如何傳給子代的問(wèn)題,使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑.本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù),又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ),是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題,體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯.
教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念,并以基因?yàn)榫€索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,而解決親代基因如何傳遞到子代的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題.
教材在內(nèi)容的編排上,文字量很少,但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題和合作交流的空間,因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我便緊緊把握這個(gè)關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不斷生成的問(wèn)題情境中分析,交流獲取知識(shí).
(二).教學(xué)目標(biāo)
1,_知識(shí)目標(biāo):
①描述染色體DNA和基因的關(guān)系,描述生殖過(guò)程中染色體變化.
②說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞.
2,能力目標(biāo)
①通過(guò)分析觀察圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息能力.
②將基因傳遞問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題,學(xué)會(huì)把抽象問(wèn)題具體化,簡(jiǎn)單化.
2,情感目標(biāo):
通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過(guò)程中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育.
(三).教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,基因控制生物的性狀,親子代間具有遺傳性,即在性狀上具有相似性,親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因,因此親代的基因通過(guò)什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點(diǎn).
2,同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的,只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)定性,才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳,在生殖過(guò)程中染色體的變化為本節(jié)的難點(diǎn).
說(shuō)教學(xué)方法
(一).學(xué)情分析
關(guān)于基因和染色體,學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí),已經(jīng)有了一定的了解,因此可以幫助學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識(shí)基因的位置.對(duì)于本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲,但在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中,學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難,因?yàn)榛蜻@類問(wèn)題比較抽象,學(xué)生沒(méi)有一定的感性思維.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí),知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,與豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生感到所思考的問(wèn)題是熟悉的,常見(jiàn)的,同時(shí)又是新奇的,富有挑戰(zhàn)性的,問(wèn)題多多,發(fā)言就會(huì)勇躍,每個(gè)新問(wèn)題的提出必然引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問(wèn)題,尋找答案的欲望.
(二).教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)法:利用多媒體課件,圖片,數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.活躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握.
2.活動(dòng)探究法:通過(guò)探究活動(dòng)的形式,以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,動(dòng)手能力.
3.小組討論法:利用已有的資料,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.
(三).學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課
在一個(gè)平等,民主,寬松的課堂氣氛中,讓同學(xué)們觀察課前準(zhǔn)備好的家庭全家福照片,然后來(lái)暢談一下自己的外貌與父母之間有哪些相似的地方然后再提問(wèn):媽媽是不是把自己的具體性狀傳給孩子的通過(guò)這樣短短幾分鐘的交流讓課堂很好地貼進(jìn)了學(xué)生生活的實(shí)際,這樣不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又很自然點(diǎn)撥出本節(jié)的主要話題:1基因位于哪里2基因究竟是如何在親代與子代間傳遞的.(出示課題:第二節(jié)基因在親子代間的傳遞)
二.新課教學(xué)
(一)染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系(基因的位置)
1,展示染色體和DNA關(guān)系示意圖,用語(yǔ)言描述染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系.
染色體蛋白質(zhì)DNA
2,學(xué)生活動(dòng):用圖解等形式表示出三者的關(guān)系
染色體DNA基因
3,制作染色體模型
教師給每四位學(xué)生提供一根長(zhǎng)繩,假設(shè)這根長(zhǎng)繩是DNA分子,怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成染色體呢(學(xué)生思考的前提:人的一個(gè)體細(xì)胞中所有DNA展平,總長(zhǎng)約1.7米,而所有染色體長(zhǎng)度僅0.5毫米.)
(二),生物體細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)
討論:①數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體②染色體在排列上有什么特點(diǎn)
③什么樣的染色體互為一對(duì)
講練結(jié)合
生殖細(xì)中的染色體數(shù)10對(duì)39對(duì)24對(duì)12對(duì)8對(duì)染色體玉米
犬黑猩猩水稻洋蔥名稱染色體數(shù)目恒定對(duì)生物有著重要的意義
(三)基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
思考與討論:
1,在生殖過(guò)程中精子,卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配
2,怎樣組合才能保證受精卵和新個(gè)體內(nèi)染色體數(shù)目不變
親代生殖細(xì)胞受精卵子女
三,問(wèn)題設(shè)疑,知識(shí)鋪墊
思考:
子代擁有父母?jìng)飨聛?lái)的基因,是不是就一定表現(xiàn)出和父母相似的性狀呢
四,知識(shí)鞏固,共同提高
1.基因存在于()A.細(xì)胞核內(nèi)的染色體上B.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)上
C.細(xì)胞核內(nèi)的蛋白質(zhì)上D.細(xì)胞膜上的染色體上
2.下列結(jié)構(gòu)中不存在染色體的是()A.細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞核C.精子D.卵細(xì)胞
3.關(guān)于精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的敘述,錯(cuò)誤一項(xiàng)是()
A.分別與體細(xì)胞里的相同B.都比體細(xì)胞里的少一半
C.相加后與體細(xì)胞里的相同D.相加后與受精卵里的相同
4.生物的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體()
A.都來(lái)自父方B.一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方C.都來(lái)自母方D.有的來(lái)自父方,有的來(lái)自母方
5.在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中,染色體的變化是()
A.減少任意一半B.數(shù)目始終保持不變C.增加一倍D.每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞
6.玉米體細(xì)胞中的染色體是20條,其雄花產(chǎn)生的精子和雌花產(chǎn)生的卵細(xì)胞中的染色體分別是
A.20條,20條B.10條,10條C.20條,10條D.10條,20條
學(xué)習(xí)反思
談一下本節(jié)課的收獲與不足!
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
一,基因,DNA和染色體關(guān)系
二,基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
教學(xué)反思
一,設(shè)計(jì)理念
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我區(qū)試點(diǎn)的新目標(biāo)教學(xué)模式,本課立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的意識(shí),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的思維方式和科學(xué)方法,有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).
二,.教學(xué)策略的選用:
貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問(wèn)題,圍繞這一中心充分利用要圖片,表格和數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生來(lái)了解染色體,DNA和基因三者的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,動(dòng)手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)他們各方面的能力,在增強(qiáng)生物課堂趣味性的同時(shí),能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是探究,選擇,創(chuàng)造的過(guò)程
“基因的顯性和隱性”說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點(diǎn)，也是初中生物的難點(diǎn)之一。因此，學(xué)好本節(jié)對(duì)掌握生物學(xué)的遺傳規(guī)律，有至關(guān)重要的意義。為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1）舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2）描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
3）說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)“基因傳遞的遺傳圖解”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
2）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立克服困難的決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1）掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”，分別控制相對(duì)性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對(duì)性狀與基因”是本節(jié)課重點(diǎn)之一。
2）控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這一系列過(guò)程，是一個(gè)肉眼看不到的抽象過(guò)程，所以這是一難點(diǎn)。
根據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是要以知識(shí)為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，又是一重點(diǎn)。
3）禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以是又一重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，只是對(duì)自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時(shí)也不知道其對(duì)生物傳種接代的重要性。所以課中要注意將抽象的事物形象化。
三、說(shuō)教法
1、“體驗(yàn)式”探究法。孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗(yàn)式”探究法。通過(guò)類似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感知的過(guò)程中，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。
2、講解法?！翱刂葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以采取教師講解法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、動(dòng)手畫(huà)遺傳圖解。幫助理解遺傳規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
第二環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑
第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題
第五環(huán)節(jié)：采摘碩果拓展創(chuàng)新
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去探索。
同學(xué)們都知道達(dá)爾文嗎？（知道）
你知道他生了多少孩子嗎？（NO）10個(gè)（?。。?br/>你知道他的孩子從事什么工作嗎？（NO）10個(gè)孩子沒(méi)有1個(gè)是健康的。（啊?。?br/>你們想知道為什么嗎？我們今天的學(xué)習(xí)將會(huì)揭開(kāi)這個(gè)謎底。
第二環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣”；同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索。所以我設(shè)置了以下問(wèn)題，作為知識(shí)鋪墊
1、基因與性狀有何關(guān)系？
2、什么叫相對(duì)性狀？
3、體細(xì)胞的基因和生殖細(xì)胞的基因組成有何異同
4、基因如何在親代與子代間傳遞的？
特別強(qiáng)調(diào)，在有性生殖過(guò)程中，成對(duì)的基因分離。利用人的生殖過(guò)程圖解基因的傳遞，提出新的質(zhì)疑。同時(shí)指出，科學(xué)問(wèn)題的解決，不能僅靠推測(cè)，科學(xué)家是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的。轉(zhuǎn)入下節(jié)內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法觀察、思考、討論、合作探究，培養(yǎng)其科學(xué)品質(zhì)和精神；勤于動(dòng)手，加深記憶。
“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及三個(gè)遺傳規(guī)律”既是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1：帶著問(wèn)題研讀教材，使學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體感知；
（1）該實(shí)驗(yàn)研究豌豆的哪種性狀？（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？
（3）孟德?tīng)柕玫搅耸裁磫⑹?？你是怎么理解的?br/>2：多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。
3：學(xué)生分組討論，教師講解分析，師生共同總結(jié)歸納出孟德?tīng)柕娜齻€(gè)遺傳規(guī)律。
（1）雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮狀的基因沒(méi)有傳給子代嗎？
（2）第二代種子長(zhǎng)成的植株有高的，為什么也有矮的？并且高的比矮的多得多！
4：動(dòng)手畫(huà)出遺傳圖解（聽(tīng)10遍不如說(shuō)1遍，說(shuō)10遍不如寫(xiě)1遍）
學(xué)生通過(guò)閱讀、多媒體課件展示孟德?tīng)柕奶骄繉?shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在體驗(yàn)感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及三個(gè)推論，提高分析問(wèn)題的能力，總結(jié)歸納的能力。通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論、畫(huà)遺傳圖解等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生理解相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠在解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展。于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題，既運(yùn)用了規(guī)律，解決了上課開(kāi)始提出的問(wèn)題，又為下一問(wèn)題學(xué)習(xí)做好了過(guò)渡。
1、如果A和a分別控制卷舌和不卷舌那么通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的下一代Aa基因控制的性狀，到底是能卷舌還是不能卷舌？還是一半卷，一半不卷？
2、雙眼皮是顯性性狀，而單眼皮是隱性性狀。那么一對(duì)單眼皮的父母，會(huì)生出雙眼皮的孩子嗎？父母都是雙眼皮呢？能生出單眼皮的孩子嗎？（用遺傳圖解）
3、返回課前的達(dá)爾文不幸的婚姻問(wèn)題，然后利用家系圖譜解釋近親，使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的近親關(guān)系?；蛟谏尺^(guò)程中的傳遞（遺傳圖解）。假設(shè)a為控制一種遺傳病的隱性基因，讓學(xué)生猜想她們的后代患病情況如何？通過(guò)理論計(jì)算得出患病機(jī)率較高，使學(xué)生理解，親緣關(guān)系越近，基因相似程度越大，如果結(jié)親結(jié)婚，后代的隱性致病基因結(jié)合的機(jī)率就大，出現(xiàn)遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加。從而理解我國(guó)婚姻法規(guī)定的禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)。
第五環(huán)節(jié)：采摘碩果拓展創(chuàng)新
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的敏感曲線，此時(shí)的學(xué)生處于疲憊狀態(tài)，以鮮活的水果鏈接每道題，作為學(xué)生成功的獎(jiǎng)勵(lì)，在于激發(fā)學(xué)生的興趣；另外課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
圍繞本節(jié)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)六道習(xí)題，應(yīng)用三個(gè)規(guī)律，每道題都有不同的水果作獎(jiǎng)勵(lì)；簡(jiǎn)介“人類基因組計(jì)劃”了解“人類基因組計(jì)劃”拓寬視野，了解前沿科學(xué)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)基因的顯性和隱性
一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)
顯性性狀隱性性狀
顯性基因隱性基因
二、禁止近親結(jié)婚
“人的性別遺傳”說(shuō)課稿
一、教材分析
（一）地位和作用
“人的性別遺傳”是新教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章的一個(gè)重點(diǎn)，是對(duì)八年級(jí)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)、人生觀的形成具有重要教育意義的一課。
本節(jié)課在整章書(shū)的編排中起承上啟下的作用。承上是對(duì)前面所學(xué)的“生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)”的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)“生物的變異”奠定基礎(chǔ)。就知識(shí)而言，要了解人的性別差異是由性染色體決定的，并且通過(guò)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理，從小培養(yǎng)科學(xué)對(duì)待生男生女的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)男女性別自然發(fā)展的社會(huì)道德感。因此，無(wú)論從知識(shí)的形成、能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成來(lái)看，本節(jié)課都是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
1.知識(shí)目標(biāo)
解釋人的性別差異是由性染色體決定的，說(shuō)明生男生女幾會(huì)均等的原理。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析資料的能力；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐、解讀數(shù)據(jù)的能力；通過(guò)小組討論交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo)
關(guān)注我國(guó)性別比例失調(diào)的問(wèn)題。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，揭示和體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是十分必要的。通過(guò)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，可以使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于積極的思維狀態(tài)，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽求索的精神。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“掌握人的性別差異是由性染色體決定的”。
考慮到初二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提及的“生男生女機(jī)會(huì)均等”的知識(shí)難以掌握，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在以下兩方面：理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德感。
二、學(xué)情分析
要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，初二學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。但不能忽視的是初二年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對(duì)于課本提及的關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，我通過(guò)讓學(xué)生參與模擬探究生男生女幾率的活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題具體化，以更利用于學(xué)生掌握。
三、教學(xué)方法
1.說(shuō)教法
在教法指導(dǎo)方面，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在此理論指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對(duì)染色體有關(guān)”；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究法去獲取知識(shí)。美國(guó)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提到：探究是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我并沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自主地思考、分析問(wèn)題，親歷知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論了解人的性別差異與性染色體有關(guān)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索生男生女的奧秘，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半。”同樣，開(kāi)好頭對(duì)一節(jié)成功的課也是十分重要的。為了向?qū)W生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我通過(guò)向?qū)W生展示一幅嬰兒的圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：當(dāng)一小孩降生時(shí)，眾人最關(guān)心的問(wèn)題是什么？部分學(xué)生回答關(guān)心小孩的健康與否；更多的學(xué)生表示更關(guān)心的是小孩的性別。這樣，就把學(xué)生的注意力集中在人的性別差異上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（二）誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問(wèn)題
人的性別差異是由什么決定的呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得如何引導(dǎo)學(xué)生思考是關(guān)鍵。“溫故而知新”，我通過(guò)向?qū)W生展示“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”“DNA存在于染色體上”的圖片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)？”
（三）合作探究，突破重難點(diǎn)
1.我首先向?qū)W生介紹“發(fā)現(xiàn)性染色體”的一些背景知識(shí)。在1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特對(duì)男女的23對(duì)染色體做了充分地比較。在比較中他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（向?qū)W生展示一幅男、女成對(duì)染色體排序圖。）我通過(guò)幻燈片上的3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)：人的性別差異與性染色體有關(guān)；男性生殖細(xì)胞精子有2種，女性生殖細(xì)胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。
2.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”為了引出“生男生女機(jī)會(huì)均等”的話題，我設(shè)疑：同學(xué)們，人體的生長(zhǎng)發(fā)育是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞指什么呢？學(xué)生回答：這個(gè)細(xì)胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子結(jié)合形成的。我及時(shí)展示相關(guān)圖片，“對(duì)！但我剛提到：男性生殖細(xì)胞精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的；女性生殖細(xì)胞卵子只有1種，含有X染色體的。精子和卵子的結(jié)合會(huì)影響著人的性別。那么，生男生女究竟由誰(shuí)來(lái)決定呢？”問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生建議用電子顯微鏡觀察受精過(guò)程；有的學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。我們?cè)诰C合比較了兩種方法的優(yōu)劣后，決定采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究。我順勢(shì)提問(wèn)：精子我們?nèi)庋凼强床灰?jiàn)的，那整個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣操作呢？這時(shí)，有學(xué)生提議：老師，在八年級(jí)上冊(cè)我們?cè)?jīng)用氣球、吸管、硬塑料片模擬探究魚(yú)鰭在游泳中的作用，那我們同樣可用其他材料代替精子和卵子?。　疤袅?！”下面我們一起來(lái)模擬探究生男生女的幾率。（展示“模擬探究生男生女的幾率”的幻燈片。）
討論：那整個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣設(shè)計(jì)呢？接著我向?qū)W生投影幻燈片上的四個(gè)問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位對(duì)我提出的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論，確定本次探究活動(dòng)的內(nèi)容如下。
（1）材料：每小組準(zhǔn)備圍棋棋子和兩個(gè)不透光的容器。
（2）實(shí)驗(yàn)裝置：把棋子分裝在兩個(gè)不透光的容器中，其中一個(gè)容器內(nèi)的棋子代表精子（黑白子的比例應(yīng)為1∶1），另一個(gè)容器內(nèi)的棋子表示卵子（里面盛的都是黑子）。
（3）我聽(tīng)取學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的設(shè)計(jì)后，給予了贊揚(yáng)并指出不足。最后，我通過(guò)Flash片斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
（4）學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及注意事項(xiàng)后，以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并在探究表格上認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由以上的數(shù)據(jù)分析可大致看出，精子與卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等，說(shuō)明生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。新生兒究竟是男孩還是女孩，主要取決于由父親的哪一種精子與母親的卵細(xì)胞結(jié)合，認(rèn)為孩子的性別完全由母親決定的想法是不正確的。
3.為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“生男生女機(jī)會(huì)均等”的理解，安排學(xué)生獨(dú)立完成課本第38頁(yè)的填圖。
4.呈現(xiàn)多種資料，顯示我國(guó)目前男女性別比例失調(diào)的形勢(shì)嚴(yán)峻。而造成形勢(shì)嚴(yán)峻的重要原因是人為因素。明確指出性別的不平衡會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定，從而教育學(xué)生科學(xué)對(duì)待生男生女問(wèn)題，共同維護(hù)男女性別自然發(fā)展。
（四）加深認(rèn)識(shí)，思考拓展
為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了思考拓展環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
（五）課堂小節(jié)，課外延伸
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人的性別差異是由染色體決定的。若性染色體多了一條或少了一條的話會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？感興趣的可課外瀏覽此網(wǎng)站：http://www..cn。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主參與、自主體現(xiàn)、自主構(gòu)建”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究、思考拓展、課外延伸5個(gè)環(huán)節(jié)逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，我還通過(guò)“課堂評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出具體的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生把對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)有什么更好的建議通過(guò)評(píng)價(jià)表反饋上來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到：課改后，把課堂還給學(xué)生是正確的，學(xué)生的學(xué)習(xí)正變得越來(lái)越主動(dòng)、越來(lái)越有創(chuàng)造性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物學(xué)與生活、社會(huì)息息相關(guān)，從而進(jìn)一步立志提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)吧！
《生物的變異》說(shuō)課稿
教材背景：
教材地位：《生物的變異》這節(jié)書(shū)是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。能力目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
教學(xué)方法：前面幾節(jié)書(shū)已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。
教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例（肉雞、蛋雞、觀賞雞）的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況導(dǎo)入（投影片）棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼？上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因？根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生物的變異是普遍存在的（板書(shū)）探究一種變異現(xiàn)象探究：花生果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題（投影）從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論？如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？依據(jù)是什么？從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？為什么？小結(jié)：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響（板書(shū)）1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的？結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(guó)（水稻、家豬等）。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種1、高產(chǎn)奶牛的培育2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內(nèi)容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：1．由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3．太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規(guī)律辦事。
教學(xué)反思：1、讓學(xué)生在理解消化課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更應(yīng)該注重將知識(shí)應(yīng)用到生活中，正確的解釋身邊的遺傳變異現(xiàn)象。2、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。3、可以更好的利用教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更充實(shí)。
“地球上生命的起源”說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材的作用和特點(diǎn)
“地球上生命的起源”是 “生物的進(jìn)化”中的一節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)完生物的生殖和發(fā)育及生物的遺傳和變異，了解了生物在生物圈中的延續(xù)之后，就很自然過(guò)渡到生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本章內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，在此基礎(chǔ)上再探究生物的進(jìn)化?？梢哉f(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
①了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
②關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)及新的研究進(jìn)展。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)生命起源問(wèn)題的探討與資料分析，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、邏輯推理的能力、合作交流的能力以及運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
①增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、積極探索科學(xué)的精神和探索生命奧秘的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過(guò)程。
②生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。因此，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
情景導(dǎo)入→提出問(wèn)題→自主探究→引導(dǎo)分析→得出結(jié)論→應(yīng)用于實(shí)踐→概括總結(jié)
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的重要條件。提升學(xué)生的學(xué)是在新的平臺(tái)上“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。本節(jié)課力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中閱讀教材提供的相關(guān)資料進(jìn)行猜想、討論、交流，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并提供相關(guān)問(wèn)題情境，運(yùn)用所掌握的技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
首先聯(lián)想生物的進(jìn)化過(guò)程和不同時(shí)期地球上的生物，再提出問(wèn)題：最早的生物從哪兒來(lái)呢？即原始生命是哪里來(lái)的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？再引入新課——地球上生命的起源。（二）新課
1.分組討論：
將學(xué)生分為三個(gè)組，每組提供一個(gè)資料并創(chuàng)設(shè)幾個(gè)和資料相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生代表寫(xiě)在黑板上面，要求學(xué)生根據(jù)資料共同探討得出答案。
第一組資料：P47原始地球表面想象圖
通過(guò)問(wèn)題“①描述原始地球的特征”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象能力；通過(guò)“②這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？” 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)“③地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯不同？”和“⑤原始海洋是怎樣形成的？”提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)“④現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命？”以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
組B：資料：P48米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置
通過(guò)“①米勒實(shí)驗(yàn)證明的什么？ ” 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)“②憑此結(jié)果，可以對(duì)生命的起源做出怎樣的推測(cè)？”培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
組C：資料：P49小行星撞擊地球
通過(guò)“①什么是隕石？它來(lái)自何處？ ”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)“②科學(xué)家在隕石中發(fā)現(xiàn)了什么？“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò) “③由此可以做出什么推測(cè)？”培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
2．學(xué)生總結(jié)：原始地球形成生命過(guò)程的科學(xué)推測(cè)
原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。
3. 關(guān)于生命起源的幾種假說(shuō)
提出生源論和宇生論以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)最后做了歸納總結(jié)，并列舉在黑板上
本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)有原始地球形成時(shí)間、原始地球的特征、原始大氣的成分和地球上生命的起源。
六、課后反思
本次教學(xué)過(guò)程中，我始終在努力貫徹以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。但在分組討論過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有提前分組，導(dǎo)致學(xué)生在自主探究過(guò)程中效果較差，參差不齊，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分內(nèi)容在講授過(guò)程中一帶而過(guò)，顯得比較簡(jiǎn)略。
“生物進(jìn)化的歷程”的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
在學(xué)完生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異，了解了生物在生物圈中的延續(xù)之后，就很自然地過(guò)渡到生物在生物圈中的發(fā)展，即生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識(shí)角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。當(dāng)學(xué)生了解了“生命的起源”，知道了原始生命是那么簡(jiǎn)單、低級(jí)，再看看眼前豐富多彩的生物世界，經(jīng)過(guò)比較會(huì)意識(shí)到生物是向前進(jìn)化的。因此，本節(jié)教材安排了“生物進(jìn)化的歷程”這一內(nèi)容。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于形成完整的知識(shí)體系。本節(jié)教材是在生命起源的基礎(chǔ)上，闡述地球上出現(xiàn)是生物如何向前發(fā)展進(jìn)化的內(nèi)容，從生命的起源到生物的進(jìn)化，體現(xiàn)了生命歷史的完整性。生物進(jìn)化的知識(shí)在自然科學(xué)研究中是不可缺少的重要部分，它對(duì)學(xué)生正確世界觀的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論的思想教育都具有非常重要的作用。通過(guò)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1).復(fù)習(xí)鞏固各種生物(包括動(dòng)物、植物)的主要特征。
(2).概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
(3).形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
(1).根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列出生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問(wèn)題的能力。
(2).培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1).通過(guò)不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2).結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：生物進(jìn)化的歷程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
6、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放Flash“生物的進(jìn)化樹(shù)”課件.讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物進(jìn)化的歷程的總趨勢(shì)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
四、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從宏觀上已經(jīng)具備生物各個(gè)類群的主要特征知識(shí)，但有一些可能已經(jīng)忘記。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，組織小組活動(dòng)并完成“生物的進(jìn)化樹(shù)”的填寫(xiě)。準(zhǔn)備通過(guò)播放Flash展示了生物各類群之間的進(jìn)化順序和親緣關(guān)系，使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化歷程一目了然，形成了一個(gè)整體印象，使“生物進(jìn)化的歷程”這一重點(diǎn)內(nèi)容更為突出，讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出生物進(jìn)化的歷程的總趨勢(shì)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
師：（利用幻燈片）復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？
生：踴躍回答（化石）
2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里，成為化石的生物越、越；在越新近形成的地層里，成為化石的生物越、越等。
生：積極回答。（略）
［講授新課］
板書(shū)：二、生物進(jìn)化的大致歷程
師：現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員說(shuō)出你們的擺放順序，放在我們的生物進(jìn)化樹(shù)上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。
生：根據(jù)已有的知識(shí)積極參與活動(dòng)并表達(dá)交流，嘗試填“生物的進(jìn)化樹(shù)”。
師：利用Flash引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)類群的主要特征及進(jìn)化的順序。并歸納出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？
生：認(rèn)真觀看并積極思考，嘗試歸納生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：1、結(jié)構(gòu)上：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
2、生活環(huán)境上：由水生到陸生。
3、進(jìn)化水平上：由低等到高等。
師：指導(dǎo)學(xué)生填“生物進(jìn)化樹(shù)”的生物類群名稱。
生：自己獨(dú)立填寫(xiě)“生物進(jìn)化樹(shù)”的生物類群名稱。
師：利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生討論：1、生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中，為什么說(shuō)鳥(niǎo)類比魚(yú)類高等？
生：討論分析，得出結(jié)論：生物進(jìn)化的規(guī)律是從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生。鳥(niǎo)類比魚(yú)類的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，適于陸上和空中生活。
師：播放生物進(jìn)化的影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。
生：通過(guò)觀看生物進(jìn)化的影片后，進(jìn)一步增強(qiáng)與生物和諧相處和保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀，形成無(wú)神論的思想。
師；利用幻燈片讓學(xué)生做練習(xí)。
生：主動(dòng)參與練習(xí)。
師：布置作業(yè)（訓(xùn)練法）P22
《生物進(jìn)化的原因》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）本教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬生物進(jìn)化。生物進(jìn)化是生物科學(xué)研究的主要領(lǐng)域，也是公眾普遍關(guān)心的話題。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成進(jìn)化觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。
（二）說(shuō)學(xué)生情況
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程的研究，已經(jīng)基本了解生物進(jìn)化的歷程。但仍停留在知識(shí)積累的層面上。思維模式單一狹隘。本節(jié)課就是為學(xué)生掀起一場(chǎng)思維的革命，讓思維閃爍出創(chuàng)造性的火花。
（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我確定一下教學(xué)目標(biāo)。
1指示性目標(biāo)：描述生物進(jìn)化的原因。
2機(jī)能性目標(biāo)：嘗試設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。
3情感性目標(biāo)：形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探究意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新思維。
2難點(diǎn)：探究達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我用提問(wèn)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的啟發(fā)，并利用多媒體的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三說(shuō)學(xué)生學(xué)法
本節(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，鼓勵(lì)他們敢于打破常規(guī)，向權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑，大膽的提出自己的見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1導(dǎo)入
本節(jié)課所講的原始生命進(jìn)化為這樣多姿多彩的生命世界。世界上的多種多樣的生命怎樣有原始生命進(jìn)化而來(lái)呢？引出本課。
2探究竟
本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)安排的是一個(gè)探究活動(dòng)。首先用多媒體展示不同環(huán)境中的蛙的體色學(xué)生直觀了解體色與環(huán)境的相似，導(dǎo)出保護(hù)色。進(jìn)一步展示雷鳥(niǎo)不同季節(jié)體色的不同。設(shè)疑：保護(hù)色是怎樣形成的？提供背景知識(shí)。學(xué)生通過(guò)資料分析，得出不同體色的
樺尺娥在不同環(huán)境中數(shù)目的變化的成因，從而探究出保護(hù)色形成的原因，并且還嘗試讓學(xué)生分析今天的曼徹斯特地區(qū)如何治理，才能使淺色樺尺娥又恢復(fù)為常見(jiàn)類型。
第二個(gè)活動(dòng)是資料分析。資料介紹了拉馬克的“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”和達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”。讓學(xué)生閱讀資料，結(jié)合“大家談”提出問(wèn)題，通過(guò)討論得出結(jié)論。讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)談?wù)勊麄冋J(rèn)為那種觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，并找出這兩種學(xué)說(shuō)之間的不同之處。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，最后歸納這兩種學(xué)說(shuō)人們比較認(rèn)可的是達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”。
3練習(xí)
讓學(xué)生利用“自然選擇學(xué)說(shuō)”分析長(zhǎng)頸鹿形成的原因。學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)熱烈的討論，歸納|，總結(jié)。然后學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽提出自己的見(jiàn)解，分析的很到位。最后，視頻展示長(zhǎng)頸鹿形成的原因，讓學(xué)生更直觀的了解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程。
五、說(shuō)整體思路：
本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)多媒體展示資料，讓學(xué)生分析資料，討論得出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)——生物進(jìn)化的原因。讓學(xué)生享受探索知識(shí)所獲得的愉悅感。并且讓學(xué)生明白，敢于向權(quán)威質(zhì)疑。
六、說(shuō)課后反思：
通過(guò)這次教學(xué)嘗試，有些感想。教師在這節(jié)課中只起一個(gè)引導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己一步步完成對(duì)知識(shí)的探索。而學(xué)生在這節(jié)課中也改變了角色，不是學(xué)生，而是探索者。通過(guò)查閱資料，科學(xué)的分析資料，探究出生物進(jìn)化的原因。讓學(xué)生親自體會(huì)到科學(xué)探究所帶來(lái)的成就感。并且培養(yǎng)了學(xué)生不依賴權(quán)威，敢于向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣。不足之處是給學(xué)生查閱資料的時(shí)間很少，且有供學(xué)生查閱的資料很少，影響了學(xué)生對(duì)本課的探究。
《傳染病及其預(yù)防》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）教材的作用和特點(diǎn)
傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，例如用圖片生動(dòng)形象地說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病等；四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問(wèn)題等。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
②列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。
③說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。
2、能力目標(biāo)：
①通過(guò)資料分析，探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
②調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
①通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。
②通過(guò)對(duì)傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1．說(shuō)教法
本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解名詞和概念。
2．說(shuō)學(xué)法
初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)。自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考、回答課前布置的前三個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入第一章《傳染病和免疫》。
2、新課教學(xué)（30分鐘）
師生先看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和學(xué)生說(shuō)的傳染病。思考：引起這些傳染病的病原體是什么嗎？教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲(chóng)等幾種病原體，同學(xué)們觀察這些圖片，思考：這些病原體分別能夠引起什么疾??？你能根據(jù)這些傳染病發(fā)病的原因而將它們分為幾種類型嗎？
教師小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病三種類型。
進(jìn)一步提問(wèn)：以上這些傳染病是怎樣傳播？
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P70的討論1、2、3。教師講評(píng)。
教師小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。
現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢？同學(xué)們小組討論一下。你們能舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群
教師播放艾滋病的宣傳短片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到艾滋病對(duì)人類健康以及預(yù)防的重要性和緊迫性。同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說(shuō)出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施？假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？
教師小結(jié)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹(shù)立生活的勇氣和信心，而不是歧視他，躲避他。同時(shí)，在與他接觸的過(guò)程中，要注意不要碰破皮膚，避免感染。
3、課堂小結(jié)（3分鐘）
4、布置作業(yè)
《免疫與計(jì)劃免疫》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)和地位
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；
（2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
（3）描述免疫的功能；
（4）說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
（2）溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。
情感目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別

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