資源簡介

生物分類 教學(xué)設(shè)計
1 教學(xué)目標(biāo)
　　1.1 知識目標(biāo)
　　能列舉生物分類的依據(jù)并描述種的概念；能說出生物分類的等級。
　　1.2 能力目標(biāo)
　　通過自學(xué)、探究、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、分析和概括等能力。
　　1.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
　　激發(fā)形成熱愛生物多樣性的情感；初步形成生物進化觀點。
2 教學(xué)重點、難點
　　2.1 重點
　　生物分類的依據(jù)；生物分類的等級。
　　2.2 難點
　　理解種的概念。
3 教學(xué)方法
　　教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，以學(xué)生實踐活動為基礎(chǔ)，采用實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，進行探究性學(xué)習(xí)。
4 教學(xué)設(shè)計思路
　　蘇教版生物學(xué)教材八年級上冊第十四章第四節(jié)“生物的分類”共分為兩部分內(nèi)容：生物分類的依據(jù)和生物分類的等級，生物分類的等級中要重點理解“種”的概念。學(xué)生在前面幾節(jié)已學(xué)習(xí)了有關(guān)生物多樣性的知識，明確了自然界的生物是形形色色、豐富多彩、多種多樣的，并且已將它們分成了若干種類。為什么要將它們進行分類？顯然這是為了研究的方便，使它們更好地被人類利用。那么，如何對生物進行分類呢？由于學(xué)生之前已經(jīng)明確了生物分類的意義，一定會對這部分內(nèi)容充滿好奇和自信。因此，教師安排學(xué)生此時學(xué)習(xí)對生物進行分類，了解分類的基本知識，應(yīng)該是水到渠成的事。
　　對分類的知識，之前學(xué)生或多或少知道一些，如商品的分類、用具的分類、人員的分類等。但這些知識非常零碎、很不系統(tǒng)，而且與生物分類的方法也不完全一樣，依據(jù)也不盡相同。
　　生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進化上的親疏遠近關(guān)系等。根據(jù)生物在這些方面表現(xiàn)的相似程度，就可以將它們分成若干種類，并由此知道它們之間或遠或近的親緣關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于分類的依據(jù)和方法，由于前面的內(nèi)容作了很好的鋪墊，學(xué)習(xí)起來會很輕松，也自然會積極、主動地投入到后續(xù)內(nèi)容（包括分類等級、種的概念等）的學(xué)習(xí)過程中。
　　根據(jù)以上教材分析，教師從學(xué)生已知的日常生活中的實例入手，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、類比，很自然導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會由衷地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣與欲望，從而很順利地完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)新知識時，教師先要求學(xué)生自學(xué)，掌握一些分類的基本常識。之后，再安排學(xué)生分小組嘗試對生物進行分類，并要求對分類的成果進行展示、交流，讓學(xué)生全方位、全身心參與到學(xué)習(xí)過程中，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。最后為了鞏固學(xué)習(xí)的成果，同時也檢驗、反饋教師的教學(xué)，教師準(zhǔn)備了思考問題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的教學(xué)面向了全體學(xué)生，堅持了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛非常活躍，能收到理想的教學(xué)效果。
5 課前準(zhǔn)備
　　PPT課件、多種植物的新鮮材料及相應(yīng)卡片、多種動物的卡片、白紙板等。
6 教學(xué)過程
　　6.1 聯(lián)系生活，類比引入
　　上課開始，教師播放一組人們逛超市的視頻，并提出問題：你們都有去超市的經(jīng)歷，在超市里，面對琳瑯滿目的商品，你們是怎樣找到你所需要的物品的呢？有的學(xué)生會回答出因為超市里都對商品進行了分類。這時教師接著提問：超市是依據(jù)什么原則對商品進行分類？多數(shù)學(xué)生都能回答出是根據(jù)商品的作用和用途。有了這樣的基礎(chǔ)后，教師順勢講述：我們學(xué)習(xí)了生物多樣性有關(guān)知識，知道生物界是形形色色、多種多樣的，我們要區(qū)分他們、研究他們，因此也必須對生物進行分類。這樣通過類比，引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生物的分類”。
　　6.2 自學(xué)教材，構(gòu)建基礎(chǔ)
　　引出課題后，教師安排學(xué)生自學(xué)教材，初步了解有關(guān)生物分類的基礎(chǔ)知識，同時完成如下學(xué)案練習(xí)：
　　（1） 生物學(xué)家根據(jù)生物的 、 、
　　以及 等，將生物分為若干類群。
　　（2） 生物分類的等級從高到低的順序是
　　。
　　（3） 在生物分類等級中，最大的和最小的分類單位分別是 和 。
　　（4） 種又叫 ，是生物界最基本的分類單位，它是指 和 上表現(xiàn)相似， 基本相同的一類生物。
　　（5） 分類單位越低，表示其中包含的生物相似程度越 ，反之越 。
　　（6） 在研究治療人類某些疾病的藥物時，通常都要進行動物實驗以了解此藥物的療效和副作用，現(xiàn)給你提供如下四種動物進行實驗，你會選擇（ ）
　　A. 黑猩猩 B. 蛇
　　C. 魚 D. 蚯蚓
　　學(xué)生自學(xué)和完成上述練習(xí)后，安排學(xué)生分小組交流，展示學(xué)習(xí)成果。
　　學(xué)生初步掌握了生物分類的依據(jù)和分類的方法，了解了分類等級，理解了種的概念后，就能進行有關(guān)生物分類的練習(xí)（活動）了。
　　6.3 小組合作，嘗試分類
　　教師課前給學(xué)生準(zhǔn)備了多種植物的新鮮材料和許多動物的卡片（教學(xué)中具體名稱均須列出），要求以小組為單位，通過觀察、分析與討論，嘗試對這些動、植物進行分類。此時，課堂上學(xué)生討論熱烈，參與性強，呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
　　6.4 相互交流，展示成果
　　學(xué)生分小組完成分類任務(wù)后，各組派代表將成果展示到黑板上來，并講述各組的分類思路。各組學(xué)生一般都能按教師的要求，正確講述每組的分類思路。
　　6.5 促進思考，鞏固提升
　　之后教師對本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)。然后利用PPT課件根據(jù)本節(jié)內(nèi)容綜合、概括所學(xué)知識，并要求學(xué)生用學(xué)到的知識解決如下實際問題，完成問題思考。
　　知識小結(jié)：生物的分類（依據(jù)、等級、種的概念，以課件圖解呈現(xiàn)，內(nèi)容展開）。
　　問題思考：益智寓言（蝙蝠的“家”）。
　　在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊，說：“我有牙齒，我是哺乳動物”。鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速地飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥”。后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很苦惱，因為它們都不喜歡蝙蝠……你能幫助蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？
　　課尾這樣的安排，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感到意猶未盡，對今后的學(xué)習(xí)會充滿無窮的樂趣。
7 教學(xué)體會
　　本節(jié)課設(shè)計堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，學(xué)生的人格得到了尊重。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種愉悅感和幸福感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，包括分析類比能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力等。另外，通過嘗試對生物分類，進一步使學(xué)生了解了生物多樣性，理解了生物多樣性的價值，從而增進了其對生物多樣性的熱愛和保護環(huán)境的情感。根據(jù)對生物分類等級的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)生物之間的相似程度，明確生物之間或遠或近的親緣關(guān)系，從而為后面學(xué)習(xí)有關(guān)生物進化的知識奠定一些基礎(chǔ)。總的來說，整堂課氣氛較為生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，在熱切的觀察和熱烈的討論中，主動而輕松地掌握了生物分類的相關(guān)知識，成功地實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

展開更多......

收起↑