資源簡介

教科版科學六年級下冊第二單元思維導圖
梧桐、樟樹、松樹、銀杏、夾竹桃
植物。杜鵑花、狗尾草等
顧校園
喜鵲、麻雀、燕子、蚊子、蒼蠅、蜻蜓
生物名稱
蝴蝶、蝗蟲、蟋蟀、瓢蟲、蚜蟲、螞蟻
動物。蚯蚓等
如果校園中的生物較
,少,可以到周圍公園
→指地球上生命的豐富性
或田間開展調查治動
統計一個區域內生物的種類數目
研究生物多
校園生物
樣性的方法統計單位面積內生物的種類數目
大搜豪
生物及其生存繁
行的各種自因
素、條件的總和根據生態環境,分組、分區域調查
調查生物種類和數量,觀察生物之
間的聯系
明確調查任務
設計調查記錄表,記錄發現
了解校園生選擇感興趣的生物重點調查
物的多樣性
調查目的、調查地點、調查時間
查校制訂調查方案。調查用具、調查方法、成果形式
園生物
放大鏡、照相機、生物分類的
圍繞一定的主題圖書資料、記錄本、筆等不破壞生物環境
進行了解、考察
的料學研究方法開展校園生
意自身的安全
物大搜索
注意事項
小組成員要團結互助
及時記錄自己的發現
對不知名的生物應詳細描述它們的樣子和發現
提示的位置
發現校園里動植物種類很多,生活環境也各不相同
交流和匯總
調查結果
校園生物統計表
基中木質部成分少
確定一個標準,將發現的校園植物
通常較柔軟,易折
分成兩類,在每一類下,再確定新
斷,外表常呈綠色
的標準,將其分為兩類,繼續確定
制作校園生
三歧分類法新的分類標準,直到不能再分為止
物分布國利用二歧
平行脈:如狗尾草
分類法對
草質莖
非平行脈:如蒲公英
植物分類
校園植
物分類植物
針形葉:如油松
莖稈堅硬,大部木質莖
卵形葉
分由木質部組
如毛白楊
非針形葉葉為其他形狀
如法國梧桐
①采用編號的方法標注各區域中生活的生物名稱
制作②用簡圖或其他方法呈現不同區域的生物分布
方法情況
③可以只標注生物名稱,也可以在呈現生物種
類的同時,呈現區域內生物的多少
校園生物
生物生存需要適宜的環境
分布圖
花壇中、草地上、池塘里生物種類較多
結果水泥地面部分、教室中生物種類較少
分析。校園環境與生物、生物與生物相互依存
相互影響
或由另一株的根、莖
葉等器官發育而來
選擇兩株植物,一株(后代)是由另一株)
y,觀察對象(親代)結出的種子培育來的
親代(木槿花
后代(木槿花
可以利用實物、照片、標本來觀察比較
較植物后代觀察方法仔細對比花的顏色,花瓣形狀和數量
與親代的異同
葉的顏色、大小、形狀、葉緣、葉脈等
觀察結論植物后代與親代存在著相同和不同
親代(桑葉)后代(桑葉
遺傳:后代和親代相似的現象
形形色色
解釋
變異:后代和親代之間存在差異的現象
的植物
遺傳和變異是普遍存在的,是生物進化的基礎
遺傳和變異
意義有了遺傳變異,自然界才出現了形形色色的
植物
遺傳:香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味
舉例
變異:蘭花后代出現不同于親代的花瓣顏色
超級雜交水稻,高產抗倒伏小麥,不同品種的玉
應用米、蔬菜、水果、觀賞植物等
奧地利科學家,總結出了孟德
孟德爾爾遺傳定律
孟德爾和
矮株豌豆與矮株豌豆雜交
豌豆實驗
后代全是矮株
豌豆實驗高株豌豆與高株豌豆雜交→
運用查閱資料的方法(后代不全是高株

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