資源簡介

(共36張PPT)
項目：案頭書架的制作與評價
—— 體驗木工工藝
4.1 工 藝
—— 體驗木工工藝
說教材
說學生 說重難點
說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
一、說教材
教學內容
所用 教材
粵科版（ 2019 ）《技術與設計 1 》
第四章 實現方案與評價設計
第一節 工藝
講述 內容
根據設計要求，挑選合適材料，運用恰當的工 藝，使用工具將設計方案轉化為原型或模型。 而本節主要介紹了原型或模型制作過程中的簡 易工具及加工工藝。
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
課程內容標準
、了解常見材料的特性和基本加工工藝，并能根據設 計方案和產品用途選擇和規劃材料。
、掌握簡易木工、金工、電子電工常用工具的一些使 用方法。
課標 要求
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
本節作用與地位
背景 地位
第四章
第三章
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
技術意識
圖樣表達
物化能力
工具使用的安全、規范意識、制作過程中的 環保意識、精益求精的意識
制作過程中會識讀設計圖樣。
能根據設計方案和產品用 途、現有工具，選擇和規
劃材料，采用恰當工藝。
形成物化過程中嚴謹細致
、精益求精、的工作態度
。
教學目標
工程思維
針對某一具體問題進行要素分析、整體 規劃，特別是制作過程中的工藝流程的 制訂。
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
二、說學生
學情分析
學情 分析
高一學生雖然已經掌握了一定的分析問題的能力 ,
但是缺乏對傳統木工工藝的認知，且動手能力存在差異。 針對這一情況，在學生操作實踐時，我會個別指導。而 且學生特別喜歡實踐課，這為上好本節課奠定了基礎。
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
三、說重難點
教學重點
教學難點
根據方案設計要求，進行 材料選擇與規劃，工具選擇與 使用。
工藝的含義，常用簡易木工 工具的使用方法，安全使用工具 的意識。
本節重難點
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
四、說教法學法
教學理念
教學 理念
立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于‘做中學’和 ‘學中做’。本節課教學以案頭書架加工工藝流程為主線
，創設情境，強調學生的全員參與和全程參與，提倡學生 親歷情境、親手操作、親身實踐，注重技術與人文的融合
，突出實踐能力和工匠精神的培養。
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
教學方法
任務驅動法
啟發式教學
教師主導
分組探究
實踐體驗
學生主體
自主學習
思考討論
問題解決法
評價總結
教法
學法
演示法
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
五、說教學準備
教學準備
教學資源準備
教學工具準備
教學前，提前把學生分成 6 組
鋼直 尺 角尺 木工 鉛筆 手板 鋸 方 凳
12 12 12 12 12
課件、京作硬木家具 加工視頻、手板鋸演示 視頻、任務單、評價表
說教材 說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
六、說教學過程
教學流程
情景 導入
觀看 視頻
工藝 工具
自評 互評
1 分鐘
2 分 30
秒
15 分鐘
10 分鐘
10 分 鐘
1 課時
任務 實踐
總結 展望
2 分
30 秒
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
01 課堂引入
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
展示上節課已設計好的案頭書架方案 提出問題：有了設計方案和木板，接 下來還需要干什么，才能將這些設計 方案，變成實物呢？
圖樣表達
設計意圖
用設計圖設計問題，強化了學生圖樣識讀的核心素養。同時學生 的探究的欲望此時被激發。
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
說說你對木工了解多少？
板書設計
木板
工具 加工
體驗木工工藝
02 新課教學
觀看視頻“京作硬木家具制 作”
提問：視頻中，出現了哪些工 具、工藝？
設計意圖
通過視頻，讓學生認識常見的木工工具，了解一些木工工藝。同 時讓同學們感受我國傳統古典家具的古樸雅致結構精巧，歷經百 年而不變形的獨特魅力。
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
02 新課講授
請同學們結合課本 129 頁， 學習工藝的概念。老師設 疑： 1. 原材料不同，工具和 工藝是否相同？ 比如……
2. 原材料相同，工藝是否一 定相同？ 比如……
技術意識
設計意圖
結合書本知識，通過設疑 解惑解決重點。
教學流程
設計意圖
注重技術與人文 的有機融合。
02 新課講授
繼續挖掘視頻內容，并提 出問題圖示工藝細節體現 了匠人的哪些品質？
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
任務一
通過小組討論喚醒學生的生活經驗及前期已知知識，為后續掌握學科內容
和素養提升做鋪墊。
設計意圖
教學流程
小組討論并在任務單中 選出制作案頭書架可能 會用到的工具及采用的 工藝。
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
物化能力
工程思維
板書設計
體驗木工工藝
任務一
設計意圖
培養學生制定案頭書架的工藝流程的工程思維能力，同時為后續按照工藝 流程順序學習一些木工工具做鋪墊。
教學流程
根據學生完成的案 頭書架制作任務 單，總結出案頭書 架的工藝流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
工程思維
畫線
一、 木板
工具 加工
二、案頭書架工藝流程
鋸割
裝配
打磨
展示并演示木工畫線工 具的使用，讓學生總結 歸納各種工具的使用特 點，并選出案頭書架制 作時所用畫線工具。
03 工藝學習——畫線
設計意圖
通過問題解決式教學讓學生總結歸納各種工具的使用特點，并選出案頭 書架制作時所用畫線工具，形成一定的物化能力。
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
物化能力
學生根據圖片判斷各種手工鋸使用，學會了根據不同的材料選擇不同的
鋸割工具的物化能力。
教學流程
03 工藝學習——鋸割
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
物化能力
通過連連看，給出一些 需要鋸割的材料，讓學 生選擇大屏幕上的手工 鋸，并引導學生案頭書 架制作時所用鋸割工具
——手板鋸。
技術意識
設計意圖
教學流程
03 工藝學習——鋸割
教師演示手板鋸的使 用，學生總結歸納使用 要點：固定 - 起鋸 - 行 鋸- 收鋸。
并展示劈裂的木板
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
技術意識
設計意圖
以視頻演示鋸割方法，學生能直觀地看到鋸割的要點。同時培養學生安 全規范使用工具的技術意識。
小組按評分標準，用廢木 板在 9 分鐘內鋸割出底面 規格為至少一塊 10cm*10cm 的木塊。
（教師在學生操作時反復 提醒安全使用工具，并進
教學流程
通過實操練習，不但培養學生規范使用工具的技術意識，分析要素的工程思維，養成動 手實踐的物化能力，并從中體悟精益求精的工匠精神。同時也突破了重點，解決了難點
。
行個別指導，）
設計意圖
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
物化能力
教學難點
教學重點
技術意識
工程思維
04 實踐任務
請小組安全地整理工具、 余料、地面、完成評價表 自評部分，送成品到展 臺。同時裁判進行互評打 分。
05 互評自評
設計意圖
讓學生自行整理工具余料地面養成制作過程中的環保、工具整理等技術意識；并通過自評 互評，形成分析問題解決問題的工程思維能力，同時學生在自評互評的過程中進一步內化 知識，突破本節課的重難點。
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
技術意識
工程思維
教學難點
教學重點
展示鋸割面不平整的木 塊。
提出問題：說好的正方形 呢？鋸割的面不平整怎么 辦？引出木工打磨工具： 木工銼、粗細不同的砂 紙，并讓每組對其不平整 的設鋸計割意面圖進行打磨。
。
讓學生通過打磨不平整的鋸割面，培養了不浪費材料的品質。形成物化過程中嚴謹細致、 精益求精、的工作態度。
教學流程
工藝學習——打磨
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
物化能力
設計意圖
通過讓學生歸納總結，培養學生知識梳理的習慣，升華學生的思維。并 使知識結構化、系統化，再一次突出重點，突破難點。
06 總結
總結啟思
請同學們回顧一下，本 節課我們學習了什么？
教學流程
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
教學難點
教學重點
教學流程
07 展望——裝配
提出問題：展示案頭書架的工 藝流程，鋸割打磨好的木板如 何連接裝配？
課后查閱資料：木工裝配有哪 些連接方式，案頭書架將采用 何種連接方式？
設計意圖
學生通過對孔明鎖的研究，激發了主動學習的興趣，培養了自主探究的習慣。學生課后的 探索，承上啟下，為下一節課做鋪墊。
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
教學反思
說教材
說學生 說重難點 說教法學法 說教學準備 說教學過程 說教學反思
亮
點：
敬請指正

展開更多......

收起↑