資源簡介

《玩氣球》教學設計
【活動目標】
1、 通過玩反沖小車、反沖小船、長氣球等活動，學生學會提出問題、 大膽假設、設計實驗，初步探究作用力與反作用力的關系，并通過實驗 進一步驗證作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。
2、 通過回憶學習過程，總結科學探究的一般過程，并學會用這種 方法解決問題。
3、 通過玩氣球的系列活動，激發學科學、爰科學的興趣，逐步形成 善于質疑、勤于動手、樂于探究的科學精神。
【活動重點】
在玩反沖小車、反沖小船、長氣球等活動中，學會觀察、猜想、設計實 驗、實驗驗證等探究科學的方法，掌握科學探究的一般過程，并會用科 學探究的方法解決問題。
【活動難點】
1、 通過玩氣球，設計實驗驗證氣球的運動方向與噴氣方向相反，并且在 一條直線上。
2、 會用科學探究的方法解決問題。
【活動準備】
打氣筒、圓形氣球、魔術氣球、膠帶、粗鐵絲、吸管、反沖小車、反沖小船、水 槽。
【活動過程】
一、介紹玩氣球的方法，激發學生學習興趣
1、 導入：
師：同學們，今天是我們第一次見面，老師給大家帶來了兩個見面禮：
小車和小船，要讓小車和小船運動起來，你有什么方法？
生交流
師：大家的想法都不錯，不過今天老師給大家帶來了氣球，你能用氣球 讓它們運動起來嗎？
2、 要用氣球，我們首先要給氣球充氣，你有什么方法？ 生1 :用嘴吹
生2 ：用打氣筒
師：我們習慣用嘴吹，但是這節課我們需要玩好幾次氣球，而且有的氣
球用嘴吹太費力，老師給大家準備了腳踩打氣筒，誰會使用它？
有同學沒有用過，下面請大家來看一段視頻，學習怎樣小組合作使用打 氣筒。
【播放視頻】
二、小組活動，探究作用力與反作用的關系
(一)通過反沖小車、反沖小船，鍛煉觀察、提問題的能力
1、大家看地真投入啊！相信腳踝打氣筒的使用方法大家都看明白了， 接下來我們就小組合作來玩小車和小船，不過在玩之前，老師有3個溫 馨提示要送給大家，誰來讀一讀？
(1 )在組長的安排下分工合作，一起觀察。
(2 )在操作、討論時要輕聲，小組內的同學聽到就可以。
(3)當老師說時間到時馬上坐好，并將材料放回原位。
2、 你讀的真流利。小車和小船就藏在大家的桌洞里，小船制作好的同學 可以去旁邊的水槽中試航一下，接下來我們就邊玩邊觀察，比比哪個小 組的發現最多。開始吧。
生玩小車、小船
師巡回指導：（提醒做完小船的同學可以去后面水槽處試航）
你們小組有什么困難？你們有什么發現？
3、 時間到，請大家回位坐端正，表揚這個小組，不但很快坐好，還知道 將小車和小船放回原位，這個習慣非常好。老師看大家剛才玩的很投入， 誰來交流一下你發現了什么？
預設：（1 ）小船
生：小船向前運動，氣球越來越小，水中有氣泡，最后小船停下來了。
師：你觀察的真仔細。氣泡是怎樣產生的？
生：氣球中的空氣向外冒出來
師：小船什么時候停下來的呢？
生：氣球沒有氣的時候停下來的 師：是說明是誰給小船的力量讓它運動起來呢？
生：氣球
師：是氣球嗎？
生：氣球中的空氣。
師：真會思考問題，原來是氣球中的空氣向外噴出，推動小船運動，氣
球不向外噴氣時，小船就停下來了。
(2 )小車
生：小車在運動時開始跑的很快，后來氣球越來越小，小車后來慢慢停 下來。
師：氣球為什么越來越小？
生：里面的空氣排出來了
師：你怎么知道？
生：我用手在車后面試了試，感覺有氣噴出來，吹到我手上
師：你用手去感覺，這種方法不錯。
師：小車什么時候停下來了呢？
生：氣球沒有氣的時候 師：那小車的運動與什么有關？ 氣球中的空氣。
4、 看來，小車和小船的運動都與氣球中的氣體有關啊。其實，小車和小 船在運動過程中，氣球不斷向外噴出氣體，產生一種作用力（板書）， 同時，有一種反作用力，推動小車和小船運動。
5、 大家的眼睛真亮，發現了這么多有價值的問題。
那在玩的過程中，你有沒有遇到困難呢？你是怎樣解決的呢？
總結學生困難
6、 師總結：同學們，剛才在玩小車和小船的過程中，大家都能夠仔細觀 察，還提出了自己的看法：小車、小船的運動與氣球噴氣有關，在運動 的過程中產生了作用力和反作用力，并且大家在遇到困難的時候會認真 思考，像小科學家一樣去探究，自己想辦法解決問題，老師真的很佩服 你們。
（-）玩長氣球，猜想作用力與反作用力是否方向相反。
1、接下來，還想玩氣球嗎？好，那我們就接著玩氣球（課題），誰來讀 一下這次怎么玩？
2、生讀活動要求。
3、 下面請大家取出1號實驗袋中的長氣球和記錄單，小組合作共同完 成這個活動。
4、 交流
師：你們小組有什么發現？
預設：
生1 :氣球向上放置，松手后向上飛，猜想氣球飛的方向和氣口的方向
相反（你表達的很清楚，字也寫得很工整，這是個優秀的記錄員）
其他小組有不同的意見嗎？
生2 ：氣球在空中不斷變換方向。說完猜想
現在兩個小組的意見不統一了，他們小組觀察的是氣球在向上飛的過程 中不斷變化方向，同意他的意見的小組請舉手。
這么多小組與你們看法相同，你們觀察的真仔細。請回。
5、 剛才兩位同學們通過觀察氣球運動時的情況，猜測氣球運動的方向 與噴氣的方向相反，也就是說氣球向外噴出氣體產生的作用力，與推動 氣球運動的反作用力方向相反。（板書）你同意嗎？ 你為什么不同意？ 生：氣球在向上飛的時候方向一直在變，不能確定作用力和反作用力是 相反的。
6、 師：對啊，剛才要讓氣球飛，是讓氣球的運動方向與出氣口的方向 相反放置，但在運動過程中，氣球的方向一直在變化，我們就不能確定 作用力與反作用力是否方向一直相反了，那怎么辦？
7、 生：氣球的方向不變，能一直沿一個方向就好了。
（三）借助鐵絲，探究作用力與反作用力方向相反，在一條直線上。
1、 師：那我們怎樣能讓氣球沿一個方向飛，來探究一下作用力與反作用
力是否方向相反，在一條直線上呢？（課件）
2、 預設：
生1 :用兩塊長木板夾著氣球讓它在木板中飛。
生2 :沿著一根棍子飛。
教師引導沿直物體飛。
師：真聰明，大家的想法都有可取之處，老師給大家準備了這些材料： 打氣筒、氣球、鐵絲，吸管、膠帶，因為這跟鐵絲也是直的，而且還很光
滑，更利于氣球運動。你能用這些材料讓氣球沿鐵絲運動嗎？小組討論
-To
3、 生討論
4、 生交流
選出最佳方案：把氣球粘在吸管上，然后把吸管套在鐵絲上，再給氣球 充氣，然后松手。
師：你真像小科學家一樣，設計出了這么了不起的方案。
接下來，我們就像剛才這位同學說的那樣，將氣球粘在吸管上，然后套 到鐵絲上，來觀察氣球運動過程中作用力與反作用力方向是否相反，是 否在一條直線上。
5、 生小組活動
6、 生交流:哪個小組來交流一下你們發現了什么？
7、 預設:
生1 :氣球沿著鐵絲飛，向前運動的時候向后噴氣，作用力與反作用力 是相反的，而且在一條直線上。
生2 ：我們的發現和他們一樣
師：你們呢？相同的舉手
8、 師：恭喜大家，我們剛才通過自己設計實驗，動手操作，證明了之前 的猜想是正確的：作用力與反作用力確實方向相反，在一條直線上。
9、 作用力與反作用力不只在氣球噴氣過程中中存在，在生活中很多地方 也發揮著很大的作用，比如：
（看視頻）火箭在發射時噴出氣體產生作用力，同時，反作用力推動火 箭上升。
噴氣式飛機能夠飛行也是反作用力的功勞。
劃船時漿向后劃，給水作用力，同時，水給漿反作用力，推動著船向前 運動。
除了這些應用，生活中也處處有作用力與反作用力，比如老師推黑板， 給黑板一個作用力，老師會怎么樣？向后倒，是黑板給老師的反作用力 再比如說籃球，拍到地面上以后給地面一個作用力，同時，地面也給籃 球一個反作用力。這樣的例子有很多很多，大家可以課后找一找，互相 說一說。
三、總結過程，提煉科學探究的一般方法
1、 同學們，現在我們來回憶一下本節課的內容，哪一個環節是你最感興 趣的呢？
根據學生的回家教師相機貼板書
玩一玩 提出問題
猜一猜——大膽假設
想一想——設計實驗
做一做——實驗驗證
思一思——得出結論
2、 這就是科學探究問題的一般過程，我們一起來讀一下。
四、用科學探究方法解決問題
1、 你現在能用這種科學探究的方法去解決問題嗎？下面小組討論一下你 們有什么想要探究的問題，你們打算怎樣解決呢？開始。
師：哪個小科學家想來談一談你們小組要解決的問題呢？
2、 生交流
師引導從提出的問題、解決方案來評價方案，并予以鼓勵。
五、總結
同學們，牛頓發現蘋果掉到地上，提出問題，為什么是向地上掉， 而不是掉到天上，最后通過探究，發現了萬有引力；伽利略發現重的物 體和輕的物體從同一高度落下時同時掉到地上，通過不斷探索，發現了 自由落體定律，老師發現大家也是一群特別善于發現、勤于思考的孩子 希望大家以后都能像小科學家一樣發現生活中的問題，解決問題，讓我 們的生活更便利、更美好。好嗎？下課。
六、板書：
玩一玩 提出問題
猜一猜——大膽假設
想一想——設計實驗
做一做——實驗驗證
思一思——得出結論
作用力
友作用力＞

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