資源簡介

生物圈中的各種生態系統
【教學目標】
知識目標
1.查資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。
能力目標
發展收集資料，運用資料說明問題的能力。
情感目標
增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
【教學重難點】
重點：保護環境是每一個公民的職責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。
難點：學生逐個認識各個生態系統，難以認識到生物圈就是最大的生態系統。因此，學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。
【教學方法】
自學法、啟發式、討論法
【教學準備】
1.教師準備：準備一些生態系統宏觀的影像資料及生態系統遭到嚴重破壞的資料片或圖片。
2.學生準備：課下收集各種生態系統的資料，尤其是平常不太熟悉的濕地生態系統、城市生態系統等。
【教學過程】
學習內容 教學活動 學生活動 設計意圖
復習什么是生態系統 1.引導學生回答生態系統的有關知識。2.板書：生態系統組成成分和各成分之間的關系3.提問哪些生態系統 回憶生態系統的有關知識。用自己的言語，描述各成分之間的關系 鞏固生態系統的有關知識為新課做鋪墊
生態系統的系統 課前全班同學分為7個小組討論各個生態系統的特點，之后請7名同學把你們討論的結果整理一下，闡述每一種生態系統的特點和作用。注意：不能重復，我們評一評誰的闡述最明確，最有說服力。及時評價，最后給予點撥可播教學準備好的各種生態系統的資料片。 學生：紛紛進行激烈地討論，把自己討論的結果進行整理， 培養學生查找匯總資料，發揮學生的想象力，創造力和表達能力
生物圈是統一的整體是最大的生態系統 1.提問各生態系統的共同點2.教師幫助學生分組討論，并引導學生得生物圈是一個生態系統的結論3.通過資料分析說明生物圈 思考并回答生態系統的共同點。思考生物圈是一個統一的整體 通過分析各生態系統的共同點和引導學生認識生物圈是最大的生態系統
生態系統的所遭受的破壞 讓學生回憶人類對動物棲息地的影響和酸雨，赤潮等錄像片段。教師以DDT為例，說明生態系統遭受破壞，生物圈2號說明保護地球的重要性。 學生在教師的引導下認識人類的活動對生物圈的影響 增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
保護我們的生物圈 提問學生認識哪些自然保護區？如何保護生物圈 通過思考，樹立自身做起的環保意識。 保護環境是每一個公民的職責，而這種習慣的養成更要從小培養，學生確立保護生物圈的意識
【板書設計】
生物圈是最大的生態系統
生物圈
教師：上一節課我們了解了生態系統，那么有哪位同學用自己的語言闡述一下你理解的生態系統？
學生：生態系統由生產者、消費者、分解者、非生物部分組成。
學生：應該還有一個前提在一定區域內。
教師：同學們回答得非常好，地球的表面有千溝萬壑，有陸地，有海洋，有炎熱的赤道沙漠地區，還有封冰的南北極，各地的氣候差異很大，其他的非生物因素也有較大的差別，因此生物的種類也不盡相同，那么你們認為生物圈中有哪些生態系統呢？
［講授講課］
一、學生討論，認識生態系統的類型
學生：我們認為根據環境的不同可以分為陸地生態系統、水生生態系統、濕地生態系統。
學生：根據植被的多少可以分為森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統。
學生：還可以根據人類的生活分為農田生態系統、城市生態系統。
教師：那我們現在全班同學分為7個小組討論各個生態系統的特點，之后請7名同學把你們討論的結果整理一下，闡述每一種生態系統的特點和作用。注意：不能重復，我們評一評誰的闡述最明確，最有說服力。
學生：紛紛進行激烈地討論，把自己討論的結果進行整理，
教師：及時評價，最后給予點撥可播教學準備好的各種生態系統的資料片。
二、知識遷移，生物圈是最大的生態系統
教師：我們了解了各種生態系統的特點及作用。那么它們是獨立存在的嗎？與其他生態系統有沒有聯系呢？
學生：通過認真討論回答，它們之間是有一定聯系的。比如城市生態系統需要淡水、食物，冬天我們這里沒有綠色植物為我們制造氧氣了，但我們并不覺得呼吸困難，說明其他的生態系統為我們制造了氧氣。
教師：同學們的分析非常有見解，每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯，這種關聯表現在方方面面。從非生物因素來說，陽光普照在整個地球上，大氣在不停地有規律地環流，水和水蒸氣也在全球范圍內運動。地球上所有的生態系統都受這些因素的影響，下面請大家朗讀課本3、4自然段，我們從中能得到什么結論。
學生：朗讀后回答：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。
三、面對現實，人類對生態系統的破壞
教師：上節課我們了解到生態系統遭到輕度破壞時能依靠自我調節能力調節過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態系統就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？
學生：人類活動。
教師：那么在你們身邊有沒有破壞的行為呢？
學生：暢所欲言，將身邊破壞環境的行為一一揭示出來：白色污染；隨意堆放垃圾；亂砍濫伐；浪費水資源；河流、湖泊受到污染；工廠隨意排放廢氣，汽車尾氣的排放導致溫室效應……
四、情感升華，保護我們的生物圈
教師：作為青少年，我們應當做哪些力所能及的事呢？
學生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不亂扔垃圾，愛護植被，綠化環境。
教師：人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。
PAGE
5 / 5

展開更多......

收起↑