資源簡介

第一課 走進思維世界
一、教學目標
課標要求 1.描述常見的思維活動體會思維是人所特有的性，了解思維的基本形態和特征要求2.懂得正確思維的基本條件
核心
素養 科學精神 公共參與
正確認識思維的共同特征，明確思維的方式。正確認識思維的基本形態、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關系 了解思維的基本知識，初步走入思維世界。掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式
二、教學重難點
思維的特征、不同的思維形態
三、知識梳理
考點一 思維的含義與特征
（一）思維的含義
1.思維有廣義與狹義之分
(1)廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。感性認識是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映，是認識的初級階段。
(2)“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
2.不同的思維方向、思維模式，形成了不同的思維方式戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等，是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
點撥提示
戰略思維:高瞻遠、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向。
歷史思維:以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作。
辯證思維:承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾、善于抓住關鍵、找準重點、洞察事物發展規律。
創新思維:破除迷信、超越陳規，善于因時制宜、知難而進、開拓創新。
底線思維:客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值。
（二）、思維的特征
1.思維具有間接性
思維的間接性是指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
2.思維具有概括性
思維的概括性是指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
3.思維具有能動性
思維的能動性是指思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
點撥提示：思維和實踐的關系：思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
考點二 思維的 形態及特征
（一）思維形態的分類---出于不同的目的、依據不同的標準，對思維的形態有不同的認識和分類
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發散思維 向不同方向擴散的思維
聚合思維 向同一方向收斂的思維
從思維對認識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認識對象的思維
分析思維 分別地認識對象的思維
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看思維待事物和思考問題的思維
形而上學思維 用孤立、靜，片面的觀點看待事物和思考問題的思維
根據思維運行的基本單元的不同 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物抽象的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元
形象思維 人的思維抽象和概括的是事思維物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元
（二）正確把握抽象思維與形象思維
在實際思維活動中，抽象思維與形象思維各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。
抽象思維 形象思維
區別 含義 如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語言現固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維 如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維
基本單元 概念
感性形象
思維形式 概念、判斷、推理等
在感覺、知覺、表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推導性、嚴謹性
形象性、想象性、情感性
聯系 抽象思維與形象思維是根據思維加工時所使用的基本單元而區分的兩種不同思維形態;無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐。形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維
四、知識辨析
(1)“邏輯與思維”中所說的“思維”與意識同義。
(2)思維是直接性和間接性的統一，人們可以對每一個所要認識的事物直接感知并揭示其規律。
(3)思維具有能動性，是對認識對象的如實反映
(4)根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為發散思維和聚合思維。
五、課堂練習及課后作業---堂堂練1—5頁。

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