資源簡介

(共32張PPT)
2.3技術設計的一般過程
廣東科技出版社
通用技術——技術與設計1
1
教材分析
4
教學目標
目錄頁
PAGE OF
CONTENT
2
教學重難點
學情分析
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教法分析
學法分析
教學過程
1.教材分析
本節是廣東科技出版社第二單元《技術設計的基礎》第
三節第一部分的教學內容。在本小節中，教材體現了課程標 準中的內容要求，使學生經歷一般的技術設計過程，形成較 為完整的技術素養。在這一節中，教學內容地位重要，是本 章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內 容，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始 學生接觸到了實踐操作的內容。開始讓學生完成由理解到應 用，由知識到能力的轉化。本節與后面各章的關系屬于“總—
—分”的關系。
2.學情分析
01
02
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本節知識讓學生要開始步入動手的這
個過程，使他們能感受到把設想轉變為方 案的過程。
教學對象是高中一年級學生，他們有
一定的生活閱歷，但對不少產品設計、制 作則知之甚少。這節內容的學習就讓學生 從設計者角度而非消費者的角度去認知事 物。
但學生的動手能力較差，不能很好地 將理論知識與實踐相結合。
3.教學目標
通過本節內容，引導學生初步掌握技術設計 的一般程序和基本技能，培養學生善于發現 問題的能力，發展學生的創新設計素養。
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體驗設想具體化的復雜性和創造性，發展動 手實踐能力；通過技術設計中合作與交流的 過程，初步學會一些技術交流的方法，發展 學生的物化能力素養。
2
3
目 標
通過動手試驗、分析討論等方法得出結論， 激發學生設計的一般過程的興趣和欲望，培 養學生探究的思想和意識，發展學生的技術 意識素養。
發現與明確問題、制定設計方案
重點
難點
重難點
如何制定設計方案，體現出方案 的創新性和多樣性
4.教學重難點
1、問題導入：
通過問題設計，培養學生對問題 的探究能力和解決問題的能力。
2、探究研討
在教師的啟發引導下，通過學生 課堂討論，引導學生進行設計交流， 探究并分析，逐步形成自己的設計 過程。
教法 分析
5、教法分析
本次試驗中注重學生的參與，通 過問題的設計，促使學生主動思考，設 計試驗方案，并在試驗的探究觀察中分 析現象。學生通過一系列的猜測、嘗試、 比較、發現、推理總結等探究環節，從 而得到知識構建、能力的培養。
學法 分析
6、學法分析
7、教學過程
1
引入新課
2
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5
6
板書設計
教授新課
布置作業
課堂總結
教學反思
7、教學過程
（一）引入新課
1、向同學們展示現在的紅綠燈照片。
2、提出問題：“同學們都見過紅綠燈吧，你 們對紅綠燈的認識有哪些？紅綠燈有哪些 地方可以改進？同學們是否可以自己設計
一個色盲障礙者也能使用的紅綠燈呢？
今天我們通過“新型紅綠燈的設計”進行探究設計的一 般過程。
設計意圖
1 、 我們都知道任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎
上的教學法，使學生帶著真實的任務在探索中學習，培養學生 的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
2、以任務驅動引入教學，引導學生分析現有紅綠燈存在的問題， 能夠與現實生活密切聯系，充分的調動學生的主動性，讓學生
感受到設計。
學生認真閱讀課本第50
-54頁的內容，并結合 本章前面的內容，初步 了解設計的一般過程和 方法。
7、教學過程 （二）教授新課
（1）學生自學
設計意圖
學生通過自主學習，了解試驗開展的一般過程，
為后面試驗的順利進行做下鋪墊。
7、教學過程
（二）教授新課
（2）問題生成
1、設計的一般過程是哪 些？
2、制定設計方案需要經
歷哪些步驟？
3如果是你來設計新型紅
綠燈，你會怎么設計呢
？
設計意圖
學生不是被動的接受者，采用問題驅動法使學生成為課
堂的主體。這些問題涵蓋了本節知識的重難點，將課堂 內容用問題凸現出來。
1、 解決問題是產品設計的最終 目的。我們平常見到的紅綠燈存 在什么問題？
2、你對紅綠燈提出了哪些設計要
求？
7、教學過程
（二）教授新課
（3）主動探究
設計意圖
1、根據情境引導學生發現并明確問題
2、鼓勵學生的發散性思維，多從生活中找 問題，要強調從技術的高度對問題進行考 慮
要明確兩點：
運用不同的材料、結構可以產生不
同的設計方案
任何方案都有改進的可能性，好方
案不會僅有一個
7、教學過程
（二）教授新課
（4）制定設計方案
1、制定設計方案的步驟：① 收集信息。 收集哪方面的信息？收集途徑？② 設計 分析。挖掘影響設計的主要因素。面對設 計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何 去權衡利弊，做出選擇？
7、教學過程
（二）教授新課
（4）制定設計方案
③ 方案構思。（難點） 根據設計要求 大膽構思，提出多個設想力求做到：與眾 不同——創新 百花齊放——多樣
給出一些關于紅綠燈設計的相關資料。④ 方案呈現。⑤方案篩選。
7、教學過程
（二）教授新課
（4）制定設計方案
對于④⑤兩個步驟由于要給學生一定時 間去完成，一堂課的時間也有限。對于 這兩個步驟先讓學生了解。
7、教學過程
（二）教授新課
（4）制定設計方案
設計意圖
1 、 引導學生開放性參與，不束縛學生的思想。
2、通過對設計要求的解析，讓學生歸納出材料、 結構和便于攜帶等主要問題。
3、鼓勵學生發揮其想象力，根據設計要求，大膽 構思，挖掘創造潛力。
7、教學過程
（二）教授新課
（5）設計過程
經歷的主要設計環節 包含的主要工作概述
每個小組派代表，來描述出他們所了解的整 個設計過程，解說一下他們目前所針對新型 紅綠燈設計構思的方案。其他同學可以就其 描述和講解過程提出不同的見解。
7、教學過程
（二）教授新課
（6）成果交流
設計意圖
⑴ 體現出了學生的合作互助，提高他們的交流表達 能力。
⑵通過交流的過程，可以反映出學生學習情況，是
否達到教學目標。新課標中指出學生學習的過程應 是自主、合作、探究的過程
⑶培養他們的團隊合作精神。
7、教學過程 （三）課堂總結
1、設計是一個有目的、有計劃的活動。 設計的一般過程按科學的順序進行，它保證 了設計的方向性和設計的質量。
2、設計的過程一般包括的幾個環節不完全
是一種線性的關系，有時是不斷循環和反復 的過程。
設計意圖：
通過對這節課學習的內容進行總結，讓學生知道學習了 該節課后應該有什么收獲。提高學習效率。
7、教學過程
（四）布置作業
每個小組去發現身邊的問題，針對發現的問 題提出設計要求，構思設計方案。
設計意圖：
用知識遷移使學生自主建構認知，從新型紅綠燈 遷移到別的問題然后制作設計方案來解決。
7、教學過程
（五）板書設計
設計意圖
將 板書這樣設計簡潔大方，學生可以很容易了解本 節所學內容，提高學習效率。
7、教學過程
（六）教學反思
1、對于課程內容本身來說，內容稍多。后面 還要對這節知識不斷的復習，讓學生在實際設 計中來體會“設計的一般過程”。2、對于學 生來說，可能會有一些不積極的參與的同學。 在后面的環節可以對不積極的同學提出一些要 求。
設計意圖
1 、 通過反思可以指知道本節課學生學習效果如何。 也能夠對學生在本節課的學習狀態進行很好的思考， 改進自己的教學方法，提高教學效率。
2、可以改善本節課中所產生的一系列問題，促進
今后教學走向更好。
謝 謝！

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