資源簡介

眼球的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)設(shè)計
1.教材分析
“眼球的結(jié)構(gòu)與功能”是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第六章第一節(jié)“人體對外界環(huán)境的感知”的內(nèi)容。七年級學(xué)生具備觀察與合作學(xué)習(xí)能力，對眼球的外顯結(jié)構(gòu)(白眼球、黑眼珠)有初步認(rèn)知，對直接觀察的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識；抽象分析與建模的思維較弱，需借助直觀教具與問題支架；多數(shù)有使用相機(jī)的經(jīng)驗。教師可類比相機(jī)感光成像原理，促進(jìn)學(xué)生理解眼球各部分結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生形成“人體通過感覺器官眼獲取外界環(huán)境信息”的概念。我國青少年近視率近年來呈現(xiàn)逐漸攀升和低齡化趨勢，教師可開展“愛眼護(hù)眼”課外宣傳實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康用眼習(xí)慣。
2.學(xué)情分析
雖然學(xué)生對眼耳等感覺器官較為熟悉，但對其具體的結(jié)構(gòu)及視覺和聽覺形成并不清楚，同時初一學(xué)生朝氣蓬勃，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，好奇心重坐不住，好動是他們的天性，所以課中設(shè)計了“拼圖游戲 慧眼識珠”，“專家會診 案例分析”等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中去應(yīng)用。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的物理知識，設(shè)計了簡易模型演示，感知體驗“近視是如何形成的”，概念生成，使抽象的東西更加形象直觀，也使得記憶不再枯燥。
3.教學(xué)目標(biāo)
①觀察眼球結(jié)構(gòu)剖面圖和眼球結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識眼球的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。
②基于生活經(jīng)驗，比較貓的瞳孔在不同光照環(huán)境中的變化，歸納瞳孔控制進(jìn)光量的功能，描述人眼瞳孔對不同光線環(huán)境(白天和夜晚、強(qiáng)光和弱光)的適應(yīng)。
③通過尋找生理盲點的微探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣。
④養(yǎng)成科學(xué)的用眼習(xí)慣，崇尚并宣傳健康的閱讀習(xí)慣，預(yù)防近視；關(guān)注角膜移植與捐獻(xiàn)的社會問題，認(rèn)同角膜捐獻(xiàn)的積極意義與角膜捐獻(xiàn)者的大愛行為。
4.教學(xué)重難點
重點：眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，視覺的形成過程，近視的成因及預(yù)防方法。
難點：理解近視的形成過程及預(yù)防方法，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
5. 教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)，探究分析
6．教學(xué)過程
6．1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師創(chuàng)設(shè)情境：小明和同伴回家過斑馬線時，一輛汽車突然沖他們疾馳而來，小明立刻把同伴拉回人行道，避免了交通意外的發(fā)生。學(xué)生分析情境，發(fā)現(xiàn)小明靠眼睛發(fā)現(xiàn)與規(guī)避危險，體會視覺的重要性，產(chǎn)生探究眼球結(jié)構(gòu)與功能的興趣。
設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)真實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知視覺的重要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
6．2任務(wù)驅(qū)動，促成探究
教師設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究眼球的精妙結(jié)構(gòu)：觀察同桌眼球，直觀感知眼球的外顯結(jié)構(gòu)；利用眼球結(jié)構(gòu)模型的直觀教具，探究眼球的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)，自外到內(nèi)劃分“眼球壁與內(nèi)容物”，由前到后模擬“光進(jìn)入眼球經(jīng)過的結(jié)構(gòu)”：類比相機(jī)深化各結(jié)構(gòu)功能的理解。
6．2．1觀察實物，初探外顯結(jié)構(gòu)
學(xué)生觀察同桌的眼球，討論：眼球外顯的結(jié)構(gòu)有哪些 各有什么特點和功能 學(xué)生觀察到“白眼球”和“黑眼珠”結(jié)構(gòu)分別是鞏膜和虹膜。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鞏膜和虹膜的位置，理解其功能：鞏膜較堅固，處于最外層，如皮膚保護(hù)人體一般保護(hù)眼球；虹膜因色素不同呈現(xiàn)不同顏色。接著，播放貓瞳孔在明亮?xí)r縮小、黑暗時擴(kuò)大的視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：瞳孔位于虹膜中央，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“進(jìn)出電影院”的生活體驗，使學(xué)生感受瞳孔的對光反射：剛進(jìn)影院會瞪大眼睛來看清物體，此時瞳孔擴(kuò)大增加進(jìn)光量：剛出影院會因太亮而瞇眼，此時瞳孔縮小減少進(jìn)光量。醫(yī)生搶救病人時，會用光線照瞳孔，可據(jù)此判斷病人所患疾病、是否還具有生命特征。
6．2．2利用模型，細(xì)探結(jié)構(gòu)功能
學(xué)生四人一組，對照書本的眼球結(jié)構(gòu)剖面圖，在眼球結(jié)構(gòu)模型上找到鞏膜、虹膜與瞳孔。并從外到內(nèi)打開眼球結(jié)構(gòu)模型，按位置“劃分結(jié)構(gòu)層次”：眼球壁包括外層的角膜與鞏膜，中層的虹膜、睫狀體與脈絡(luò)膜以及內(nèi)層的視網(wǎng)膜；內(nèi)容物包括晶狀體與玻璃體。按名稱總結(jié)為“五膜三體”，三體位置清晰，五膜位置較易混淆，需要細(xì)探：眼球最外層前1/6是可透光的透明角膜，后5/6是白色鞏膜。若眼睛是心靈的窗戶，角膜就是窗戶上明亮的玻璃，醫(yī)學(xué)上“角膜捐獻(xiàn)”就是捐獻(xiàn)這一結(jié)構(gòu)。富含血管與色素的脈絡(luò)膜位于視網(wǎng)膜外層，為其提供營養(yǎng)與暗室環(huán)境，使其感光更敏感。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨“光進(jìn)入眼球”的路線，從前往后觀察模型。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：光透過角膜后，通過虹膜中央的瞳孔，經(jīng)過晶狀體與玻璃體的折射，落到視網(wǎng)膜上。‘視網(wǎng)膜上含有光敏細(xì)胞，能感受光的刺激，并通過視神經(jīng)將信息傳給大腦，形成視覺。教師將視覺形成與相機(jī)成類比：若把眼球比作相機(jī)，調(diào)節(jié)像距的晶狀體相當(dāng)于鏡頭，控制進(jìn)光量的瞳孔就是光圈，脈絡(luò)膜相當(dāng)于暗室壁，感光的視網(wǎng)膜就是膠卷。
設(shè)計意圖：學(xué)生借助直觀模型直接觀察眼球內(nèi)隱結(jié)構(gòu)。由外到內(nèi)、由前到后的觀察順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小組合作探究鍛煉學(xué)生觀察與表達(dá)交流能力、發(fā)散性思維，“五膜三體” “類比相機(jī)”鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生可以形象區(qū)分易混淆的新名詞，主動構(gòu)建眼球的結(jié)構(gòu)模型，突破重難點“眼球的結(jié)構(gòu)與功能”，從而形成結(jié)構(gòu)功能相適應(yīng)的生命觀念。學(xué)生學(xué)以致用，解釋“進(jìn)出影院瞳孔變化”“醫(yī)生照瞳孔“角膜捐獻(xiàn)”等生活現(xiàn)象，感知生物學(xué)獨(dú)特魅力。
6．3引入盲點，情感升華
教師引導(dǎo)學(xué)生參與“生理盲點”微探究：
①取一張空白A4紙，在左右兩側(cè)分別畫+和●；
②直視圖像，鼻子對著+和●間；
③閉上左眼，右眼看+；
④慢慢靠近圖像，注意力集中在+上；
⑤在眼離紙30-40 cm的某一位置，●消失(若注意力從+上移開，●重新出現(xiàn))。
此時，大腦讀取●周圍的白色以填補(bǔ)空白區(qū)域。這個位置就是生理盲點，是視覺纖維在視網(wǎng)膜上匯集后向視覺中樞傳遞時穿出眼球的部位，因無感光細(xì)胞，導(dǎo)致人眼視野上呈現(xiàn)固有的暗區(qū)。若物體經(jīng)眼球所成的像剛好落在生理盲點上就會看不到，即“視而不見”。正常人平時感覺不到盲點的存在，因為雙眼的立體視覺機(jī)制能自動掃描探測以消除各自的盲區(qū)效應(yīng)。
教師開展現(xiàn)場調(diào)查，調(diào)查本班學(xué)生近視率，引導(dǎo)分析近視成因。并聯(lián)系生活中常見的傷眼行為(臟手揉眼睛、關(guān)燈后看手機(jī)、邊走路邊看手機(jī)、久戴美瞳或隱形眼鏡、激光筆照射眼睛失明)，使學(xué)生養(yǎng)成“愛齦護(hù)眼、科學(xué)衛(wèi)生用眼”的生活習(xí)慣。課后，學(xué)生設(shè)計“6·6愛眼日”宣傳海報，并張貼展示。
設(shè)計意圖：教師引入尋找生理盲點的微探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在活動中感知眼球結(jié)構(gòu)的精妙，形成健康用眼的習(xí)慣。
7．教學(xué)反思
生物學(xué)研究源于生活，始于觀察。教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲。在生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，設(shè)計合適任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過探究生理盲點、分析近視原因，學(xué)生理解眼球結(jié)構(gòu)功能關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)用眼習(xí)慣，宣傳愛眼意識，助力健康中國建設(shè)，關(guān)注角膜移植與捐獻(xiàn)的社會性科學(xué)議題，全面提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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