資源簡介

第四節 生物的分類
【設計依據與構想】
本節主要是向學生介紹生物分類的依據和分類的等級。對生物進行分類的目的是為了更好地研究它們，根據不同的角度，可以將生物分成若干不同的類群。本章的內容就是根據生物分類等級圖分節介紹各個生物類群的，生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以定位"的關鍵，也是判斷各種生物相互親緣關系遠近的依據。本節學習使學生既體驗科學分類的方法，又有助于提高生物科學素養和保護生物多樣性的意識。
【教材分析】
教學目標）
知識目標
1.列舉生物分類的依據并描述種的概念。
2.舉例說出生物分類的等級。
能力目標
1.嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
2.在探究過程中，提高觀察、分析推理、概括總結的能力。
情感態度與價值觀目標
1.激發學習生物分類學的興趣。
2.形成熱愛豐富多彩的生物世界的情感。
3.初步形成生物進化的基本觀點。
教學重、難點
教學重點
1.列舉生物分類的依據。
2.舉例說出生物分類的等級。
教學難點
描述種的概念
課前準備
生物類別圖片，多媒體課件。
【教學流程】
一、導入新課
我們已經學習了第五單元第十四章《豐富多彩的生物世界》，今天我們先來做一個小游戲——“逛三園”。
學生進行游戲。
我們已知的植物大概有50多萬種，動物有150多萬種，如果我們可以做到不休息，一秒鐘說一種，“逛三園”的游戲，植物園我們可以逛六天，動物園能逛17天半，這還不包括微生物。面對如此豐富的生物種類，我們能不能做到詳細了解每一種生物？（不能）怎么辦呢？（分類了解）今天，我們就來學習第四節《生物的分類》
設計思想
前幾節已經學習了植物、動物和微生物，用“逛三園”的小游戲引入，不僅讓學生復習鞏固已有知識，還能激發學生學習本節內容的興趣。
二、新課教學
（一）生物分類的依據
分類活動1：請將所給9幅圖片分類
指導學生從不同的角度對所給的9幅圖片進行分類。可以分別從顏色、平面立體或者有無角來劃分。
設計思想：讓學生從不同角度對圖片分類，一方面可以培養學生的開放性思維，更主要的是能夠讓學生明確，分類必需要有一定的依據。
師：從不同的角度出發，我們會得到不同的分類結果，所以，在分類前，我們必需明確分類的依據。生物分類的依據是什么呢？請大家嘗試一下分類活動。
分類活動2：嘗試對生物分類：請將章魚、鯽魚、水螅、揚子鱷、兔子、麻雀、青蛙、蚯蚓、蝴蝶這9種生物分成兩大類。
學生分組討論后分享組內的討論結果。
可以根據有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。
師：有無脊柱，這是從形態結構方面考慮劃分的。
分類活動3：嘗試對生物分類：請將玉米、海帶、葫蘆蘚、銀杏、鸚鵡、揚子鱷、感冒病毒、酵母菌、蜜蜂這9種生物分成兩大類。
學生分組討論后分享組內的討論結果。
可以按照能不能進行光合作用分成兩大類。
師：能不能進行光合作用，這是從生理功能方面考慮來劃分的。
設計思想：通過希沃白板的分類活動對所給生物進行分類，可以培養學生的觀察能力和分析推理能力；小組討論培養學生的合作能力。學生在活動的過程中糾正自己認識的誤區。
教師提問：生物學家對生物分類的依據是什么呢？請大家結合剛才的分類活動，在課本36頁看看生物分類的依據。
小組討論得出結論：生物分類主要是根據生物的相似程度，把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的特征進行科學的描述。
師：在生物分類的時候，我們要劃分等級，還要描述特征。
師：掌握了基本分類依據，我們就可以把所有的生物分門別類、安家落戶了。從此我們也要發現一個問題，我們在有細致的分類標準之后，一定也得有個清晰的分類層次，以把各種生物安放合理，這就相當于在對書籍的整理過程中常用的書架，這個框架是必不可少的。生物分類的時候，分為哪些等級呢？（界門綱目科屬種）看來大家已經做了一定的預習。
（二）生物分類的等級
我們以前面學過的大豆為例，看看他在各分類等級中是怎么分布的。
大豆：植物界—種子植物門—雙子葉植物綱—豆目—豆科—大豆屬—大豆種。
種是最基本的分類單位，種以下，在沒有分類等級了。請大家結合課本38頁內容，了解以下什么是種。
學生看書學習。種，又稱物種，是指形態結構和生理功能基本相似，生態分布基本相同的一類生物。在自然條件下，同種生物通過有性生殖能夠生育有生殖能力的后代，不同生物之間一般不能通過有性生殖產生有生殖能力的后代。
師：我們在判斷種的時候，要注意兩點，能不能通過有性生殖產生后代，后代是否具有生殖能力。
師：驢和馬是不是同一個物種呢？怎么判斷？
生：能否有性生殖、后代是否有生殖能力。
師：驢和馬有性生殖的后代是騾子，可是騾子沒有生殖能力，所以驢和馬不是同一物種。
出示中華田園犬、比熊犬、泰迪和阿拉斯加四個品種狗的圖片，請學生討論是否是同一物種。
學生討論，教師指導。
得出結論：品種指一個種內具有共同來源和特有一致性狀的生物個體。
設計意圖：讓學生通過判斷是否同一物種，鞏固種的特征，來加深種的理解。
學會判斷物種，我們來完成以下生物的分類等級。
分組討論：
練習一：學生在教師指導下分析貓、虎、豹、狗、狼五種動物的“生物的分類等級”，具體由種出發，逐步向上發展，對它們之間的相同之處加以合并，最終分析到“動物界”。
練習二：（實驗評價）人和猩猩的分類等級。（教師提供的分類名間，完成分析過程）
得出結論
動物界一脊索動物門一哺乳綱一靈長目一人科一人屬一智人種
猩猩科一猩猩屬一猩猩
設計思想
要求學生在掌握了分類等級之后，要形成實際分析的能力。例如用兩個實例的分析，使學生在操作后認識到七級分類等級之間的關系：因為相同而同屬一個單位，因為不同而再繼續向下劃分出不同的單位。通過練習，增強學生靈活運用知識的能力以及實際分析能力。
設計思想
通過具體生物分類等級的劃分，鞏固生物的分類。
我們對生物進行分類后，不同分類等級下，生物的種類數量、相似程度、共同特征、親緣關系有什么特點呢？請大家結合課本38頁內容，思考一下。
師生討論后得出結論：從界到種，種類數量越來越少，相識程度越來越大，共同特征越來越多，親緣關系越來越近。
練習活動：老虎突然去世，沒有留下后代，根據動物王國遺產繼承法，老虎的遺產由與大王親緣關系最近的動物來繼承，所以出現了一場遺產爭奪大戰。貓、蛇、狐貍、豬都來爭奪遺產，作為小法官，你會將遺產判給誰？
學生討論得出結論。
設計思想：從種類數量、相似程度、共同特征、親緣關系這四個角度思考總結出來的趨勢特點，能加深學生對生物分類的依據的理解，同時更好地掌握分類等級。
提問：將生物按照不同等級的分類單位進行科學分類，究竟有什么意義呢？
師生討論：有利于人們認識生物，了解各個生物類群之間的親緣關系，從而掌握生物的生存和發展規律，為更好有效地保護和利用自然界的生物資源提供方便。
介紹紫杉并播放視頻：紫杉又名紅豆杉，科學家發現其中含有的紫杉醇不僅能治療癌癥，被稱為“治療癌癥的最后一道防線”，還能用于治療冠心病。
出示紫杉樹皮被剝光的圖片
紫杉被大量利用，紫杉資源急劇匱乏，而治療疾病又刻不容緩，怎么辦？
學生討論得出結論，科學家可以轉而研究和紫杉親緣關系比較近的其他植物。看能不能提取紫杉醇。
展示紫杉的分類等級。
我們的生物資源非常豐富，如果加以研究利用，能造福社會。有許多科學家已經在生物資源的開發利用上做出的卓越的貢獻，如袁隆平和雜交水稻，屠呦呦和青蒿素等。希望同學們能喜歡生物學，關注生物學的發展，并投身生物資源的開發利用。
設計思想：通過紫杉的事例，運用所學知識，理論聯系實際，使知識上升到更高層次，開拓學生思維，培養學生創造能力。能激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛生物資源的情感。
三、評價檢測
完成課件練習題
設計思想：鞏固所學知識，從而提高學生活學活用的能力。
四、知識總結
本節課的內容就學習到這兒，今天的課堂小結希望同學們能以思維導圖的形式展示出來，一個小組內做一份就可以。
老師指導各小組完成思維導圖，并通過希沃助手展示。
拓展延伸：本節學習完了，意味著本章內容也結束了，希望同學們能對本章內容做一份思維導圖。
設計思想：將零散的知識通過思維導圖完成“輸出”的過程，使學生在繁雜的知識點中找到關系和識記的規律。
【教學反思】
新教材以新的教學理念為指導，通過創設問題情景，引導學生自主學習、共同探究。在教學中，主要引導學生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學知識與已有的知識和生活經驗結合起來，培養和提高學生的實踐能力和創新意識。學會運用生物學的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發學生勇于探究、勇于創新的科學精神。“問題情景”引導學生積極思維，大膽猜想，使學生能夠主動探究、主動獲取知識、主動構建與完善自己的知識體系，培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學生的學習方式。在探究活動中，學生通過自主探究、分組討論與分析以及與同伴交流的方式，可以培養學生的團結協作精神，使學生認識到集體的作用。

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