資源簡(jiǎn)介

《分類與整理（例題及做一做）》具體內(nèi)容及教學(xué)建議
編寫意圖
(1)例1從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密地結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類教學(xué)的目的。
(2)以例1的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的——計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。
(3)教材呈現(xiàn)了3種分類計(jì)數(shù)的方法：一是先分類再計(jì)數(shù)；二是邊分邊數(shù)同時(shí)畫象形統(tǒng)計(jì)圖；三是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果（類似于統(tǒng)計(jì)表）。雖然這里的呈現(xiàn)形式是多樣的，但計(jì)數(shù)的結(jié)果是相同的，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
(4)在分類計(jì)數(shù)后，讓學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，體現(xiàn)了完整的統(tǒng)計(jì)過程。
(5)最后讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，同時(shí)起到了“做一做”的鞏固作用。
教學(xué)建議
(1)讓學(xué)生充分探究，并用自己的方式呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。
在“按不同的形狀分一分”時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究，讓學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)加強(qiáng)對(duì)比與交流。
在學(xué)生的探索活動(dòng)之后，教師要結(jié)合學(xué)生分類計(jì)數(shù)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式組織學(xué)生進(jìn)行討論、對(duì)比，讓學(xué)生說一說“你最喜歡什么方法？為什么？”還要引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“雖然大家對(duì)分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？”使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上感受到“分類的結(jié)果相同”，從而體會(huì)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
編寫意圖
(1)例2從做游戲分組的問題出發(fā)，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分組（分類），并將分類的結(jié)果整理在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中。繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計(jì)的過程。
(2)由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義、學(xué)會(huì)了分類的方法，例2只提示了兩個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，同時(shí)使學(xué)生看到：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，體會(huì)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。
(3)這里的“統(tǒng)計(jì)表”是非常簡(jiǎn)單的，非正規(guī)的，它是在例1中所呈現(xiàn)的第三種方法的基礎(chǔ)上畫上線以后得出的，表頭并不完整。教學(xué)時(shí)要注意把握“度”。
教學(xué)建議
(1)注意根據(jù)實(shí)際意義或需要選擇標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)合生活實(shí)際分類時(shí)，要突出分類的實(shí)際意義。如，例2中的分類是為了做游戲，標(biāo)準(zhǔn)可有多個(gè)，具體選擇哪個(gè)應(yīng)根據(jù)做游戲的要求而定。還可多設(shè)置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的分類活動(dòng)，如立體、平面圖形等，讓學(xué)生體會(huì)分類的作用。
(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)表的生成過程。
通過讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過程，使學(xué)生感受用它記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單、清楚。可在學(xué)生用文字呈現(xiàn)結(jié)果（例1的第三種呈現(xiàn)方式）的基礎(chǔ)上加上線，把單位統(tǒng)一寫在前面，從而變成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：分類標(biāo)準(zhǔn)一致，分類的結(jié)果就一致；不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果多樣。
最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論“同樣是這些人，為什么分類結(jié)果不同？”“按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果有沒有相同的地方？”使學(xué)生體會(huì)：不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果多樣；雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
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