資源簡介

第十七章第一節(jié) 動物運動的形式和能量供應
【教材分析】
【教學目標】
知識目標：
列舉動物多種多樣的運動形式
舉例說出動物通過運動適應環(huán)境
舉例說出動物運動的能量供應
能力目標：
學會利用各種渠道收集資料
提高觀察動物運動現(xiàn)象的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)熱愛生命、關(guān)注自然、保護環(huán)境、團結(jié)協(xié)作的情感
【教學重點、難點】
教學重點：
列舉動物運動形式的多樣性
舉例說出動物運動的意義
教學難點：
舉例說出動物運動的能量供應
【教學流程】
一、導入新課
教師：隨著地球自然環(huán)境的不斷變化，生物也發(fā)生著由簡單到復雜，由低等到高等的進化，以適應環(huán)境，使種族得以延續(xù)。展示飛舞的蝴蝶、飛翔的蒼鷹、奔馳的駿馬、暢游的海豚圖片，這讓我想起了毛主席的一句詞“鷹擊長空、魚翔淺底，萬類霜天競自由。”多么和諧與美好的畫面。所有的動物包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)，在長期進化的過程中，逐漸形成了各自獨特的運動形式。引入新課，板書課題。
<設(shè)計思想>：回顧舊知識，導入新課，同時也為講解動物通過運動主動地適應環(huán)境埋下伏筆。生動的圖片吸引了學生的注意力，增加了學習興趣。
二、學習新課
活動一：小組合作分類整理資料，總結(jié)動物的主要運動形式。
教師：由于生活環(huán)境的差異，動物的運動形式也大相徑庭。給大家3分鐘時間，將組內(nèi)成員課前收集的動物運動形式的資料，按照棲息環(huán)境的特征進行分類整理，完成教材76頁表格。
學生：以小組為單位整理資料，完成表格
教師：老師也找到了一些動物運動形式的資料，并按生活環(huán)境的不同對這些動物進行了分類，看看大家能不能說出它們的運動形式？（分別展示魚、蝦等水中生活的、蜥蜴、蛇等陸地生活的、家鴿、蝴蝶等空中生活的生物圖片）。同學們你們還收集到了哪些其他的在水中、陸地和空中生活的動物呢？說一說它們的運動形式。
學生：搶答，回答出圖片中展示的動物的運動形式，并說出除此外組內(nèi)所收集的其他生活在該環(huán)境中的動物的運動形式。
教師：那哪位同學能總結(jié)一下動物的運動形式主要有那些呢？
學生：游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行
<設(shè)計思想>：這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的收集、整理和分析資料的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和分析問題、解決問題的能力。通過搶答和補充，對學生課前任務(wù)的完成和小組合作學習成果進行巧妙驗收。通過總結(jié)提高學生篩選信息的能力，同時加深對重要知識點的記憶。
活動二：討論“鳥類適于飛行的特征”
教師：相信大家一定聽過這樣一句話“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。想一想為什么魚兒能在海洋中盡情的暢游？鳥兒可以在天空中自由的飛翔？
學生1：魚類身體呈流線型，有鰭幫助游泳，用鰓呼吸，側(cè)線感知水流方向。
學生2：鳥類身體呈流線型，有翼、體表覆蓋羽毛，體重輕。
教師：大家說的非常好，動物多種多樣的運動與其自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。下面請大家閱讀教材78頁內(nèi)容，觀察鳥的結(jié)構(gòu)示意圖，進行小組討論，結(jié)合收集的資料，歸納出鳥類具有哪些適于飛行的特征。然后我們一起來分享一下。
學生：組內(nèi)討論并總結(jié)鳥類適于飛行的特征。派代表言與其他組進行信息交流與共享。
教師：總結(jié)學生的做答，多媒體展示鳥類適于飛行的特征。那么生活在水中和生活在陸地上的動物是不是也具有與其運動形式相適應的特征呢？哪位同學能說一說？
學生：說出水中生活和陸地生活的動物具有的與其運動形式相適應的特征。
教師：肯定學生答案，并進行簡要總結(jié)。
<設(shè)計思想>：培養(yǎng)學生對信息的整合與篩選能力，鍛煉其語言的組織和表達能力，增加學生互相交流的機會，加強他們的合作和分享意識。
活動三：通過實例，引導學生思考動物運動的意義
教師：作為動物界中最高等的人類，我們具有哪些運動形式呢？請一位同學表演一下，大家猜一猜！
學生：一名學生演示，其他同學猜出人類不同的運動形式：行走、奔跑、游泳、爬行、跳躍。
教師：有些動物和人類一樣可以生活在多種不同的環(huán)境中，具有多種運動形式。你能舉例說一說嗎？
學生：青蛙：水中——游泳 陸地——爬行、跳躍
蝗蟲：空中——飛行 陸地——爬行、跳躍
丹頂鶴：空中——飛行 陸地——行走
教師：以上這些例子說明動物對運動形式的選擇與什么有關(guān)？
學生：與環(huán)境有關(guān)。
教師：對，當環(huán)境發(fā)生改變時動物會選擇相應的運動形式主動地適應環(huán)境。那么動物的運動對其在環(huán)境中的生存又有什么意義呢？多媒體展示：獅子為什么奔跑？和獅子奔跑圖片。
學生：為了追趕獵物，獲得食物。展示獅子捕到獵物圖片。
教師：非常好，奔跑可以讓獅子獲得充足的食物，更好的生存。那么草為食物的鹿群，它們又為什么要迅速地奔跑呢？
學生：為了逃避獵豹和獅子的追捕。
教師：對，鹿群只有迅速奔跑才能躲避敵害。展示奔跑鹿群被獵豹追趕圖片。展示大雁南飛遷徙圖片，冬天大雁為什么要遷徙到南方呢？
學生：南方冬天比北方溫暖，大雁的食物多，而且便于繁衍下一代。
教師：那我們來總結(jié)一下，動物運動的意義。多媒體展示：動物通過運動適應環(huán)境，可以獲取食物、躲避敵害、獲得適宜的生活環(huán)境有利于繁衍下一代，進而提高生存能力。
<設(shè)計思想>：通過說出人和其他動物的不同運動形式，增加學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也加深對知識的理解，自然導出動物運動的意義這一問題。通過具體實例：獅子、鹿群、大雁的運動引導學生思考運動的意義，化抽象為具體，化難為易，便于學生理解掌握。
活動四：討論“動物運動的能量供應”
教師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃，餓得慌”，說明對于人類來說一日三餐不可缺少，否則就會沒有力氣進行各種活動，沒力氣就是沒有能量，也說明人類運動需要的能量來源于哪里？
學生：我們所攝取的食物。
教師：那么食物又是怎樣轉(zhuǎn)化成能量的呢？給大家3分鐘時間進行小組討論，然后總結(jié)出討論結(jié)果。
學生：迅速進行小組討論，總結(jié)討論結(jié)果。派代表發(fā)言。
學生1：食物通過消化系統(tǒng)進入動物體內(nèi)，進行消化與吸收，被吸收的營養(yǎng)物質(zhì)進入血液，隨著血液循環(huán)被運送到全身，既然后進入組織細胞，再由細胞將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰俊?br/>學生2：我們組與上一組同學的觀點一致，但有些要進行補充，我們學習過呼吸作用，知道呼吸作用可以分解有機物釋放能能量，所以認為營養(yǎng)物質(zhì)進入細胞后通過細胞的呼吸作用被分解才釋放出能量，由于運動。
學生3：我組基本同意以上兩組同學的說法，有一點說明：老師曾經(jīng)講過有些動物的體溫也是靠釋放出來的能量來維持的，而且有些動物體內(nèi)的脂肪可以儲存能量。所以我們認為細胞呼吸作用釋放出來的能量只有一部分用于運動。
教師：同學們說的太精彩了！此處應該有掌聲。的確，是食物被消化吸收后，營養(yǎng)物質(zhì)進入細胞，再由細胞進行呼吸作用，分解有機物釋放的能量，只有一部分用來運動，有一部分變成了熱能，被散失或用來維持體溫，還會有部分儲存在體內(nèi)或用于其他的生命活動。師生共同完成多媒體展示的填空題。
教師：鷹的飛翔、魚的游泳、獵豹的奔跑是不是也需要能量呢？這些能量又來自哪里呢？
學生：需要，來自它們攝取的食物。
教師：展示鳥類飛行的能量供應圖，請同學說一說鳥類飛行的能量來源？
學生：認真作答。
教師：同學們，動物的食物都直接或間接地來源于綠色植物。老師還有個疑問：植物所攝取的食物中的能量來源于什么呢？
學生：太陽能。
教師：所以動物進行運動的能量最終來源于太陽能。
教師：有些動物還具有一些特殊的生理功能，例如：夏天的夜晚經(jīng)常在草叢中飛舞的螢火蟲，可以發(fā)出漂亮的熒光；水中生活的電鰻可以放電，它們所需要的能量來自哪里呢？
學生：也來自細胞的呼吸作用釋放的能量。
<設(shè)計思想>：通過組內(nèi)討論和組間交流、鳥類飛行的能量供應的描述、填空題的完成，既將學過的知識與新知識進行了有效地整合，又突破并鞏固了本節(jié)課的難點。同時激發(fā)學習興趣，增強了學生學習的信心。使學生學會學習別人的長處和優(yōu)點，正確認識自己的不足，形成互相學習，互幫互助，共同進步的學習氛圍。
活動五：激起共鳴，升華情感
教師：自然界中的每一種動物都在努力地適應環(huán)境，讓個體得以生存、種族得以延續(xù)，然而我們?nèi)祟惖挠行┬袨閲乐氐钠茐牧撕芏鄤游镔囈陨娴募覉@，使他們的身影在地球上逐漸消失，種族瀕臨滅絕。展示大熊貓圖片。每一生命都是神圣而寶貴的，都應受到尊重，所以我們要像愛護自己一樣愛護其他動物，保護生態(tài)環(huán)境，共創(chuàng)和諧家園。
<設(shè)計思想>：此環(huán)節(jié)意在呼吁學生從我做起、從身邊做起，愛護動物保護環(huán)境，使情感態(tài)度價值觀得以升華。
三、習題演練
1、下列動物中，運動形式與其他動物都不同的是（ ）。
A、鯨 B、蝦 C、鯉魚 D、鳥
2、紅樹林中生活著各種各樣的生物，如白鷺在空中盤旋，魚在水中穿梭，螃蟹在泥灘上“橫行”。上面所描述的幾種動物，它們的主要運動形式是（ ）。
A、飛行、游泳、爬行 B、飛行、跳躍、游泳
C、奔跑、游泳、爬行 D、飛行、游泳、行走
3、下列屬于鳥類適于飛行的特征的是（ ）。
A、身體呈紡錘形，體表覆蓋鱗片
B、胎生、哺乳，體表多被毛
C、身體呈流線型，體表覆蓋羽毛
D、卵生，靠濕潤的體表呼吸
4、下列不是鳥類遷徙的意義的是（ ）。
A、獲取足夠的食物 B、產(chǎn)生有利變異
C、尋找適宜的生活環(huán)境 D、有利于完成生殖活動
5、鳥類飛行時的能量來源于（ ）。
A、運動系統(tǒng) B、血液
C、肌肉的收縮 D、細胞的呼吸作用
<設(shè)計思想>：通過典型習題引導學生回憶本節(jié)所學知識并鞏固對重要知識的記憶。
四、課堂小結(jié)
教師：請同學們談一談本節(jié)課你都學到了什么？
學生1：我認識了動物多種多樣的運動形式，有：游泳、行走、奔跑、跳躍、飛行等。
學生2：我知道了鳥適于飛行的特征。
學生3：我知道了動物運動的意義：是動物更好的適應環(huán)境，提高了生存能力。
學生4：通過學習我知道了動物運動的能量來自細胞的呼吸作用。
教師：看來大家的收獲真不少，下面我來總結(jié)一下我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。教師以板書為線索進行總結(jié)。
<設(shè)計思想>：讓學生說出自己本節(jié)課的收獲知識，鍛煉其語言表達能力，對課堂教學效果進行驗收。教師之后在總結(jié)便于學生對本節(jié)課重要知識的整體把握。
五、布置作業(yè)
獨立完成教材自我評價習題，之后組內(nèi)互評。
【板書設(shè)計】
第十七章第一節(jié) 動物運動的形式和能量供應
一、動物的運動形式 二、動物運動的能量供應
1、動物運動的形式主要有： 1、來源：攝取的食物
游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行等 2、通過細胞呼吸作用釋放
2、鳥類適于飛行的特征：外形
結(jié)構(gòu)
3、動物運動的意義：適應環(huán)境、提高生存能力
<設(shè)計思想>：清晰明了展示本節(jié)重難點知識，便于學生整體把握本集內(nèi)容。
【教學反思】
本節(jié)突出了學生的主體地位，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，以學生觀察、討論交流為主。教師僅在必要時予以提示、補充和總結(jié)。這節(jié)課學生課前準備較多，課上的活動也多，課堂氛圍活躍，在教師的積極引導和控制下取得了較好的效果。將觀察圖片變?yōu)橐曨l，外加一些參觀動物園等課外活動可能會有更好的效果。

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