資源簡介

15.升旗的方法
【課標落實】
1．本單元通過一系列實驗操作、體驗、設計等活動，落實《小學科學課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解科學技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。
科學探究：
能基于所學的知識，制定比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設是否一致。
科學態(tài)度：
表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：
了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應用深深影響著社會發(fā)展。
2．本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”
3.“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對高年級的要求是：
知道完成某些任務需要特定的工具。
知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械。
使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題。
【教材分析】
《升旗的方法》是蘇教版科學五年級下冊第1單元《簡單機械》的第一課時。本課重在引導學生認識另一種簡單機械——滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑輪與動滑輪的特點與作用。
本課教學內(nèi)容分為三個部分：第一部分，通過升國旗活動，讓學生思考為什么國旗能輕松地升上去，旗桿頂端會有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學生的探究興趣。第二部分，出示滑輪實物，讓學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，認識滑輪的組成部分及其作用； 通過兩幅滑輪使用時的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動滑輪的概念，指導學生了解定滑輪與動滑輪的特點及異同。第三部分，親自動手組裝定滑輪和動滑輪，并研究用它們提升物體時是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動滑輪的不同作用。
【學情分析】
在二年級時學生運用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機械的這些工具省力的原理認識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認知和思考能力。本課內(nèi)容是對低年級學習內(nèi)容的深化，并引導學生觀察和思考生活中簡單機械的應用及蘊含的科學原理。
學生對于本課學習的滑輪雖未曾深入觀察過，但是卻也實實在在感受到滑輪給我們帶來的便利。本課教學中要重點通過活動，引導學生動手組裝定滑輪裝置、動滑輪裝置，并在深入的對比觀察中，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在不同特點。
從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過二年級下科學《打開工具箱》的學習，學生對工具給我們帶來便利已經(jīng)有了初步的認識，由于學生在一、二年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，這也為本屆課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識別動滑輪和定滑輪。
3．會做滑輪的實驗，并通過實驗探究滑輪工作特點：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過科學探究活動，體驗和感受到科學可以服務于生活。
【教學重點】
知道定滑輪和動滑輪的區(qū)別及各自作用。
【教學難點】
組裝滑輪裝置進行探究實驗，得出結(jié)論。
【教學準備】
教師材料：課件。
學生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺（確定固定的高度，設計放置物資平臺）
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
探究活動 教師活動 學生活動 探究意圖
一、任務驅(qū)動，聚焦困難點 1．視頻：同學們上課前，先讓我們一起看一則(早間)新聞。2．談話：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）3．現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運輸?shù)奈镔Y，如果以底部為小區(qū)地面，將頂端比作小區(qū)三樓，你有辦法運用彈簧測力計測試提升愛心物資所需要的拉力嗎？都有辦法，那待會兒就請試一試，并將數(shù)據(jù)記錄在設計圖這個位置，都清楚了嗎？2分鐘時間，開始行動吧！4．追問：都測完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來似乎都很輕松，但是你知道嗎？真實運送的物資卻是這個的百倍、千倍。誰來體驗一下？你的感受是？如果讓你們提著它爬三樓的話，瞧 大家都面露難色了。5．啟思：為此，社區(qū)計劃借用簡單機械，來進一步減輕志愿者們的工作量，并發(fā)布如上項目，請閱讀，項目的要求是....，你們敢不敢接受項目挑戰(zhàn)呢？6．過渡：看來大家都信心滿滿，那就讓我們在邊挑戰(zhàn)、邊思考中，設計機械，比一比誰加星最多，獲得證書。 學生觀察視頻，提取關(guān)鍵信息。學生表達獲取的信息學生模擬體驗將物資運送上樓的過程，并記錄提升物資所需的力。學生代表感受真實物資重量。學生閱讀項目任務重點內(nèi)容。 ［設計意圖：以設計敬老院運送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學生的在真實情景下的全身心參與學習。在課程伊始，有意而為之讓學生先測試縮小比例1000倍愛心物資，以此引發(fā)學生的真實感知，激發(fā)學生參與設計積極性。]
二、對比觀察，選擇最佳滑輪 質(zhì)疑：首先迎接任務一的挑戰(zhàn)，待會兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個滑輪，請對比觀察，選擇其中一個最適合的滑輪，并在設計圖紙上相應位置做好登記。都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時間開始。觀察啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說說另一個滑輪被淘汰的理由嗎？互動：看來一個合格的滑輪需要.... 學生通過對比觀察，選擇合適的滑輪。學生根據(jù)自己選擇的滑輪，說說滑輪需要具備的基本特點。 ［設計意圖：對于小學生而言，對比觀察可以讓學生關(guān)注到重點部件。合適的滑輪對于項目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設計兩種不同的滑輪讓學生進行選擇，可幫助學生建立起對于滑輪的基本結(jié)構(gòu)立體認識。]
三、初步組裝，測試裝置效果 談話:現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓你嘗試運用滑輪、繩子，將物資運送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會兒嘗試后，請將最終能運送的裝置圖繪制下來，并完成完成下方的裝置介紹喲。4分鐘時間，開始！巡視：動滑輪、定滑輪3．談話:大家通過自己的動手操作，都完成了任務，哪些小組愿意上臺展示一番？4．展示：先請第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣固定在一處，不隨重物移動的滑輪，稱之為定滑輪。再請第X組展示，這次結(jié)果怎么樣？隨著重物上下移動的滑輪稱之為動滑輪。（在黑板上直接展示裝置，一直固定在黑板上） 學生運動棉線、滑輪，嘗試將重物運送到模擬臺三樓。學生上臺介紹自己組裝的滑輪裝置（用固定句式）學生對比他人組裝裝置與本組組裝裝置的異同，并初步認識定滑輪和動滑輪。學生通過對比同時拉動重物時現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變力的方向，動滑輪不能改變力的方向。 ［設計意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學生基于生活經(jīng)驗，嘗試運用指定材料提升重物，在繪制設計圖，以形成從嘗試→建模的過程，深化學生對于兩種滑輪的認識，更實現(xiàn)本次項目的第一層次需要，即是利用滑輪將物資運送到六樓。]
四、兩兩對比，發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別 1．啟思：既然兩種裝置都可以將重物運到三樓，那么選擇哪一種方案會更加符合我們實際需求呢？（學生猜測）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是否省力上。2．思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對比發(fā)現(xiàn)是否省力，我們還需要測試那個數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？3．討論：你能按定滑輪的思路來設計動滑輪方案呢？1分鐘時間小組互相說一說。明確方案后就請試一試，并完成設計單相應位置內(nèi)容。7分鐘開始。4．匯報：那個小組說說，實驗后你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）5．學生匯報結(jié)論6．談話：結(jié)合你們本組運送的物質(zhì)，你們認為應該選擇哪一種滑輪呢？說說你們的理由？定滑輪：改變力的方向，人無需上樓，但是不省力。7．動滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。8．談話：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問題，其實在生活冉冉升起的國旗，提升中國速度的吊塔等都離不開滑輪的助力。9．小結(jié)：感謝你們的認真思考，課后老師會將你們的智慧成果發(fā)送給=社區(qū)，由他們進行針對性選擇。10．頒獎：在咱們班這么多優(yōu)秀設計團隊中，有一組脫穎而出，你們知道是那一組嗎？沒錯就是第X組，請上臺接受證書。11．結(jié)束：下課后，繼續(xù)觀察，你一定又會有更多新的發(fā)現(xiàn)。 學生發(fā)現(xiàn)兩種裝置都可以將重物運送到三樓，思考如何依據(jù)項目的需求進行合理的選擇。學生進行猜測學生圍繞是否省力進行深入研究，在對比研究中發(fā)現(xiàn)動滑輪可以省力。學生依據(jù)自己小組需要運送的物資特點，選擇合適的滑輪裝置（言之有理即可） ［設計意圖：學生基于實際需求，對于兩種裝置進行對比測試，以發(fā)現(xiàn)各個裝置的特點。由于給各組的愛心物資存在輕/重兩種類型，各組可以依據(jù)自己的實際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑輪的用途，以進一步打開學生的視野。]
【板書設計】
15．國旗怎樣升上去
定滑輪：固定 作用：改變用力方向，不省力
動滑輪：移動 不改變用力方向，省力
【知識要點】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識別動滑輪和定滑輪。
3．會做滑輪的實驗，并通過實驗探究滑輪工作特點：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過科學探究活動，體驗和感受到科學可以服務于生活。
【課堂流程圖】
任務驅(qū)動 聚焦困難點
激趣導入新課
兩兩對比 發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
初步組裝 測試裝置效果
對比觀察 選擇最佳滑輪
蘇教版小學科學五年級下冊 第4單元《簡單機械》 6(共21張PPT)
蘇教版小學科學五年級下冊第四單元 簡單機械
升旗的辦法
體驗：測試提起“愛心物資”時拉力
溫馨提示：測量豎直提升“愛心物資”時，需要使用的拉力。
敬老院三樓
敬老院地面
愛心物資
體驗：測試提起“愛心物資”時拉力
溫馨提示：測量豎直提升“愛心物資”時，需要使用的拉力。
體驗：測試提起“愛心物資”時拉力
信息墻：真實需要運送的愛心物資約為此拉力的百倍、千倍。
聚焦關(guān)鍵：項目任務 我挑戰(zhàn)
項目任務
建造物資運輸機械
要求：省力 方便
對比觀察后選擇“最佳滑輪”
任務一
對比觀察后選擇“最佳滑輪”
對比觀察后選擇“最佳滑輪”
溫馨提示：在規(guī)定時間內(nèi)選擇合適滑輪，并將選擇的滑輪序號及理由記錄于設計圖紙。
對比觀察后選擇“最佳滑輪”
初步組裝“提升重物"裝置
任務二
初步組裝“提升重物"裝置
初步組裝“提升重物"裝置
愛心物資
棉 線
滑 輪
物 資
實 驗 材 料
初步組裝“提升重物"裝置
溫馨提示：在規(guī)定時間內(nèi)實驗并完成記錄單
初步組裝“提升重物"裝置
探究兩種裝置不同特點
任務三
探究兩種裝置不同特點
探究兩種裝置不同特點
項目需求：省力 方便
小思考：如何針對項目需求進行科學測試、觀察？
探究兩種裝置不同特點
探究兩種裝置不同特點
選擇“最佳滑輪裝置”
終極任務
選擇“最佳滑輪裝置”
選擇“最佳滑輪裝置”
選擇“最佳滑輪裝置”
冉冉升起的國旗 提升中國速度的吊塔 便利千家的晾衣桿
選擇“最佳滑輪裝置”
機械裝置設計能手小體驗：提升愛心物資需要的拉力
方式 拉力/N
第一次 第二次 第三次 平均值
直接提升
任務一：選擇“最佳滑輪”
選擇的滑輪序號 ，選擇的理由 。
任務二：組裝后能提升愛心物資的裝置圖
我組裝的滑輪裝置介紹：
當物體向上提升時，我們向 施加力，在這個過程中，滑輪的位置 （會/不會）改變。
任務三：測試滑輪裝置是否省力？
方式 拉力/N
第一次 第二次 第三次 平均值
定滑輪提升
對比直接提升所需拉力發(fā)現(xiàn)：定滑輪 （能、不能）省力，且能改變力的方向。
方式 拉力/N
第一次 第二次 第三次 平均值
動滑輪提升
對比直接提升所需拉力發(fā)現(xiàn)：動滑輪 （能、不能）省力，但不改變力的方向。
終極挑戰(zhàn)：針對項目確定最終裝置圖及理由：
理由：
《升旗的方法》之
項目：建造物資運輸機械
對比
對比
敬老院三樓
敬老院地面
第 設計組
愛心物資15.升旗的方法
【課標落實】
1.本單元通過一系列實驗操作、體驗、設計等活動，落實《小學科學課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解科學技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。
科學探究：
能基于所學的知識，制定比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設是否一致。
科學態(tài)度：
表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：
了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應用深深影響著社會發(fā)展。
2.本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”
3.“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對高年級的要求是：
知道完成某些任務需要特定的工具。
知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械。
使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題。
【教材分析】
《升旗的方法》是蘇教版科學五年級下冊第1單元《簡單機械》的第一課時。本課重在引導學生認識另一種簡單機械——滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑輪與動滑輪的特點與作用。
本課教學內(nèi)容分為三個部分：第一部分，通過升國旗活動，讓學生思考為什么國旗能輕松地升上去，旗桿頂端會有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學生的探究興趣。第二部分，出示滑輪實物，讓學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，認識滑輪的組成部分及其作用； 通過兩幅滑輪使用時的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動滑輪的概念，指導學生了解定滑輪與動滑輪的特點及異同。第三部分，親自動手組裝定滑輪和動滑輪，并研究用它們提升物體時是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動滑輪的不同作用。
【學情分析】
在二年級時學生運用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機械的這些工具省力的原理認識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認知和思考能力。本課內(nèi)容是對低年級學習內(nèi)容的深化，并引導學生觀察和思考生活中簡單機械的應用及蘊含的科學原理。
學生對于本課學習的滑輪雖未曾深入觀察過，但是卻也實實在在感受到滑輪給我們帶來的便利。本課教學中要重點通過活動，引導學生動手組裝定滑輪裝置、動滑輪裝置，并在深入的對比觀察中，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在不同特點。
從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過二年級下科學《打開工具箱》的學習，學生對工具給我們帶來便利已經(jīng)有了初步的認識，由于學生在一、二年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，這也為本屆課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識別動滑輪和定滑輪。
3．會做滑輪的實驗，并通過實驗探究滑輪工作特點：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過科學探究活動，體驗和感受到科學可以服務于生活。
【教學重點】
知道定滑輪和動滑輪的區(qū)別及各自作用。
【教學難點】
組裝滑輪裝置進行探究實驗，得出結(jié)論。
【教學準備】
教師材料：課件。
學生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺（確定固定的高度，設計放置物資平臺）
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、任務驅(qū)動 聚焦困難點
視頻：同學們上課前，先讓我們一起看一則(早間)新聞。
談話：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）
體驗：現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運輸?shù)奈镔Y，如果以底部為敬老院地面，將頂端比作敬老院三樓，你有辦法運用彈簧測力計測試提升愛心物資所需要的拉力嗎？都有辦法，那待會兒就請試一試，并將數(shù)據(jù)記錄在設計圖這個位置，都清楚了嗎？2分鐘時間，開始行動吧！
追問：都測完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來似乎都很輕松，但是你知道嗎？真實運送的物資卻是這個的百倍、千倍。誰來體驗一下？你的感受是？如果讓你們提著它爬三樓的話，瞧 大家都面露難色了。
啟思：為此，社區(qū)計劃借用簡單機械，來進一步減輕志愿者們的工作量，并發(fā)布如上項目，請閱讀，項目的要求是....，你們敢不敢接受項目挑戰(zhàn)呢？
過渡：看來大家都信心滿滿，那就讓我們在邊挑戰(zhàn)、邊思考中，設計機械，比一比誰加星最多，獲得證書。
［設計意圖：以設計敬老院運送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學生的在真實情景下的全身心參與學習。在課程伊始，有意而為之讓學生先測試縮小比例1000倍愛心物資，以此引發(fā)學生的真實感知，激發(fā)學生參與設計積極性。]
二、對比觀察 選擇最佳滑輪
質(zhì)疑：首先迎接任務一的挑戰(zhàn)，待會兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個滑輪，請對比觀察，選擇其中一個最適合的滑輪，并在設計圖紙上相應位置做好登記。都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時間開始。
觀察
啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說說另一個滑輪被淘汰的理由嗎？
互動：看來一個合格的滑輪需要....
［設計意圖：對于小學生而言，對比觀察可以讓學生關(guān)注到重點部件。合適的滑輪對于項目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設計兩種不同的滑輪讓學生進行選擇，可幫助學生建立起對于滑輪結(jié)構(gòu)的認識。]
三、初步組裝 測試裝置效果
談話:現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓你嘗試運用滑輪、繩子，將物資運送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會兒嘗試后，請將最終能運送的裝置圖繪制下來，并完成完成下方的裝置介紹喲。4分鐘時間，開始！
巡視：動滑輪、定滑輪
3．談話:大家通過自己的動手操作，都完成了任務，哪些小組愿意上臺展示一番？
4．展示：先請第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣固定在一處，不隨重物移動的滑輪，稱之為定滑輪。再請第X組展示，這次結(jié)果怎么樣？隨著重物上下移動的滑輪稱之為動滑輪。
（在黑板上直接展示裝置，一直固定在黑板上）
［設計意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學生基于生活經(jīng)驗，嘗試運用指定材料提升重物，在繪制設計圖，以形成從嘗試→建模的過程，深化學生對于兩種滑輪的認識，更實現(xiàn)本次項目的第一層次需要，即是利用滑輪將物資運送到三樓。]
四、兩兩對比 發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
1．啟思：既然兩種裝置都可以將重物運到三樓，那么選擇哪一種方案會更加符合我們實際需求呢？（學生猜測）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是否省力上。
2．思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對比發(fā)現(xiàn)是否省力，我們還需要測試那個數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？
3．討論：你能按定滑輪的思路來設計動滑輪方案呢？1分鐘時間小組互相說一說。明確方案后就請試一試，并完成設計單相應位置內(nèi)容。7分鐘開始。
4．匯報：那個小組說說，實驗后你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）
5．學生匯報結(jié)論
6．談話：結(jié)合你們本組運送的物質(zhì)，你們認為應該選擇哪一種滑輪呢？說說你們的理由？
定滑輪：改變力的方向，人無需上樓，但是不省力。
動滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。
7．談話：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問題，其實在生活冉冉升起的國旗，提升中國速度的吊塔等都離不開滑輪的助力。
8．小結(jié)：感謝你們的認真思考，課后老師會將你們的智慧成果發(fā)送給社區(qū)，由他們進行針對性選擇。
9．頒獎：在咱們班這么多優(yōu)秀設計團隊中，有一組脫穎而出，你們知道是那一組嗎？沒錯就是第X組，請上臺接受證書。
10．結(jié)束：下課后，繼續(xù)觀察，你一定又會有更多新的發(fā)現(xiàn)。
［設計意圖：學生基于實際需求，對于兩種裝置進行對比測試，以發(fā)現(xiàn)各個裝置的特點。由于給各組的愛心物資存在輕/重兩種類型，各組可以依據(jù)自己的實際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑輪的用途，以進一步打開學生的視野。]
【板書設計】
15．國旗怎樣升上去
定滑輪：固定 作用：改變用力方向，不省力
動滑輪：移動 不改變用力方向，省力
【知識要點】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識別動滑輪和定滑輪。
3．會做滑輪的實驗，并通過實驗探究滑輪工作特點：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過科學探究活動，體驗和感受到科學可以服務于生活。
【課堂流程圖】
任務驅(qū)動 聚焦困難點
激趣導入新課
兩兩對比 發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
初步組裝 測試裝置效果
對比觀察 選擇最佳滑輪
蘇教版小學科學五年級下冊 第4單元《簡單機械》 2

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