資源簡介

(共10張PPT)
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元 顯微鏡下的生命世界
2.微小的生命體
觀察水滴里的微生物
制作小水塘
1.在一個干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水。
2.把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水中，再放進一把土。
3.把瓶子放在有陽光的窗邊。3 周后，用放大鏡觀察水里的變化。
觀察水滴里的微生物
觀察“小水塘”的一滴水中有什么
觀察水滴里的微生物
微生物是一類非常微小生物體，它們個體微小、構(gòu)造簡單，沒有頭、腳 、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。
觀察水滴里的微生物
列文虎克發(fā)現(xiàn)了微生物
1675 年，荷蘭人列文虎克第一次發(fā)現(xiàn)了微生物的存在。
列文虎克有—個特殊的業(yè)余愛好——制作放大鏡和顯微鏡。他不但用自制的顯微鏡觀察研究紡織品的纖維、樹葉和花朵、蜜蜂蜇人的“針”、蚊子叮人的“嘴”，還觀察了井水、雨水、污水……發(fā)現(xiàn)了能夠游動的微生物，為人類敲開了認識微生物的大門。
資料
微生物形態(tài)的多樣性
微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土中、動植物的體內(nèi)和體表都生活著微生物。有的微生物還能生活在其他生物無法生存的地方，如火山、巖石里。
啤酒中的酵母菌
大腸桿菌
病毒
微生物形態(tài)的多樣性
觀察下面的微生物，說說它們的形狀有什么不同。
微生物形態(tài)的多樣性
乳酸菌
葡萄球菌
痢疾桿菌
幽門螺旋桿菌
硅藻
新冠病毒
黃曲霉菌
酵母菌
微生物形態(tài)的多樣性
放線菌
瘧原蟲
釣鐘蟲
草履蟲
變形蟲
辨識真核微生物
蘑菇和木耳這類真菌，它們雖然“體型”較大，但結(jié)構(gòu)簡單，沒有根、莖、葉，不含葉綠素，和其他微生物具有諸多共同特征，一般被視為微生物。2．微小的生命體
【課標(biāo)落實】
1．本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識：
了解微生物的生存條件和微生物的多樣性。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。
能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。
能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。
3．知道微生物的廣泛存在以及它們具有的多樣種類和形狀，蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。
【教材分析】
《微小的生命體》是蘇教版科學(xué)五年級下冊第1單元《顯微鏡下的生命世界》的第二課時。通過三年級下冊第1單元《植物的一生》和四年級上冊第1單元《動物大家族》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解地球上存在不同的動物和植物，不同的動物或植物具有許多不同的特征，同一物種也存在個體差異。本課帶領(lǐng)學(xué)生認識微觀世界的生物——微生物。但學(xué)生對“微生物”這個詞缺乏理解，本課要從細胞結(jié)構(gòu)、生存方式等方面入手，幫助學(xué)生建立起“微生物”的概念，認識微生物廣泛存在且具有多樣性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。
本課教學(xué)內(nèi)容分七個部分：第一部分，引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”地觀察，引出微生物的概念。第二部分，學(xué)生在顯微鏡下，觀察水中的微生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在及其特征。第三部分，組織學(xué)生觀察各種微生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微生物有多種形狀，讓學(xué)生認識到微生物的多樣性。第四部分，在認識不同各類微生物的基礎(chǔ)上，了解微生物分布的廣泛性。第五部分，通過列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事，讓學(xué)生了解運用和改進工具在科學(xué)探究中的重大意義。第六部分，引導(dǎo)學(xué)生從微生物的結(jié)構(gòu)特點思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。第七部分，采用視頻介紹的形式，指導(dǎo)學(xué)生制作“小水塘”，讓微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖，鼓勵學(xué)生勇于探究。
【學(xué)情分析】
通過三年級下冊第1單元《植物的一生》和四年級上冊第1單元《動物大家族》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解地球上存在不同的動物和植物，不同的動物或植物具有許多不同的特征，同一物種也存在個體差異。這些都有助于學(xué)生通過觀察了解微生物的共同特征，認識微生物的多樣性。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有了較強的閱讀分析能力和觀察、表達能力。在探究過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、詳實記錄等實驗習(xí)慣，對所觀察記錄的現(xiàn)象和閱讀的文本進行分析并得出結(jié)論。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們對未知世界有很強的探究欲。同時，隨著知識的積累，他們的思辯能力進一步增強。通過觀察與閱讀分析，學(xué)生能更好地認識微生物的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：
1．認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物。
2．知道微生物分布廣泛，種類繁多。
3．知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家。
科學(xué)探究：
1．能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物。
2．能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
科學(xué)態(tài)度：
1．在科學(xué)探究中，體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能辯證地思考。
3．意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
1．認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。
【教學(xué)重點】
了解微生物的共同特征。
【教學(xué)難點】
描繪不同微生物的形狀。
【教學(xué)準備】
教師材料：制備好的“小水塘”，電子顯微鏡，課件和視頻。
學(xué)生材料：載玻片，蓋玻片，滴管，放大鏡，傳統(tǒng)顯微鏡。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、觀察“小水塘”
1．教師：上課前，老師到公園的池塘里取了些水（教師準備已提前制備好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么嗎？
2．學(xué)生：觀察并匯報（預(yù)設(shè)：腐爛的落葉、沙土……）。
3．教師：請你繼續(xù)用放大鏡觀察，還能看到什么？
4．學(xué)生：觀察并匯報（預(yù)設(shè)：一些絮狀物……）。
5．教師：如果讓你再繼續(xù)觀察，你猜猜還能發(fā)現(xiàn)什么？你準備用什么工具觀察？
6．學(xué)生：匯報（預(yù)設(shè)：浮游生物、微生物，可以用顯微鏡觀察）。（揭示課題）
［設(shè)計意圖：結(jié)合觀察工具的變化（肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察），引導(dǎo)學(xué)生由大到小進行知識遷移，激發(fā)學(xué)生對微小生命體的觀察興趣。]
二、觀察水滴里的微生物
1．教師：用顯微鏡來觀察微生物，你準備怎么做？
2．學(xué)生：匯報
預(yù)設(shè)1：取一滴水滴在截玻片上，放在顯微鏡下觀察。
預(yù)設(shè)2：水滴上還要蓋上蓋玻片。
預(yù)設(shè)3：多余的水份要吸掉。
3．教師：同學(xué)們可以制作臨時裝片來進行觀察，為了保護物鏡，待觀測物要蓋上蓋玻片。
4．播放微課《制作臨時裝片》。
5．學(xué)生：分組制作簡易裝片利用顯微鏡進行觀察，并在記錄單上繪制所觀察到的微生物（教師巡視指導(dǎo)）。
6．學(xué)生：介紹所觀察并繪制的微生物形態(tài)特點。
7．教師：將電子顯微鏡連接到屏幕投影。
8．學(xué)生：交流并歸納微生物的特征。
9．師生共同小結(jié)：微生物是一類非常微小的生命體，它們結(jié)構(gòu)簡單，沒有頭、腳 、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。
［設(shè)計意圖：通過課前教師有意地培養(yǎng)，提高微生物密度，以便學(xué)生用顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中生活著多種多樣的微生物。進而觀察和歸納微生物的特征，為后續(xù)的認知沖突做好鋪墊。]
三、認識微生物形態(tài)的多樣性
1．教師：剛才我們觀察到幾種不同的微生物，但是微生物的世界豐富多彩，它們可不僅僅是我們所觀察到的這些（教師補充出示各種不同的微生物圖片，如菌類、病毒類，引導(dǎo)學(xué)生辨識）。
2．學(xué)生：觀察、比較這些微生物的形狀有什么不同，判斷自己觀察到的可能是什么微生物，并進行交流、匯報。
3．教師小結(jié)：微生物形態(tài)各異，他們具有多樣性的特點。
［設(shè)計意圖：通過補充多種微生物圖片資料，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)微生物的形態(tài)具有多樣性。]
四、認識微生物分布的廣泛性
1．教師：通過剛才的了解，我們在水中發(fā)現(xiàn)了微生物。它們只生活在水里嗎？
2．學(xué)生：
預(yù)設(shè)1：土壤中也有微生物的存在。
預(yù)設(shè)2：空氣中也有微生物的存在。
3．播放微課《無處不在的微生物》
4．通過視頻你了解到什么？
5．學(xué)生：
預(yù)設(shè)：微生物無處不在，甚至一些極寒、極熱的地方都有微生物的存在。
6．教師：微生物分布具有廣泛性的特點。
［設(shè)計意圖：在微生物多樣性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考不同微生物的生存環(huán)境，并利用微課讓學(xué)生認識微生物分布的廣泛性。]
五、介紹列文虎克的故事
1．教師：微生物是誰最早發(fā)現(xiàn)的呢？
2．學(xué)生：匯報（預(yù)設(shè)：列文虎克）
3．教師：播放微課《列文虎克與顯微鏡》（發(fā)明和改進顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物等貢獻）。
4．學(xué)生：談?wù)剰囊曨l中了解了哪些信息？“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物”的事例對自己有什么啟發(fā)？
5．教師：安東尼·列文虎克是荷蘭顯微鏡學(xué)家、微生物學(xué)的開拓者。在一生當(dāng)中，他磨制了超過500個鏡片，并制造了400種以上的顯微鏡，其中只有9種至今仍有人使用。從視頻中我們了解到，他不但會使用工具進行觀察，還能不斷改進工具。而隨著時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在不但有更清晰的手持顯微鏡，還有高倍顯微鏡，乃至于電子顯微鏡。
［設(shè)計意圖：從擴大知識面和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，滲透一些科學(xué)史的內(nèi)容，介紹列文虎克發(fā)明和改進顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)并開展科學(xué)研究的熱情。]
六、辨識真核微生物
1．教師：同學(xué)們，微生物的世界真是奇妙。它們一定需要顯微鏡才能觀察到嗎？有肉眼可以直接觀察到的微生物嗎？蘑菇、木耳也屬于微生物，你知道為什么嗎？
2．學(xué)生：
預(yù)設(shè)1：蘑菇和木耳屬于真菌，即真核微生物。
預(yù)設(shè)2：它們擁有細胞壁。
預(yù)設(shè)3：它們沒有頭、腳 、眼睛，也沒有根、莖、葉。
3．師生共同小結(jié)：蘑菇和木耳這類真菌，它們雖然“體型”較大，但它們結(jié)構(gòu)簡單，繁殖快，和其他微生物具有許多共同特征，一般被視為微生物。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微生物的結(jié)構(gòu)特點思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。]
七、課后作業(yè)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)一定也想自己尋找小區(qū)周圍的池塘，看看這些池塘里有什么樣的微生物。但要注意安全，必須有大人陪同才可以去取！還有一個好辦法，我們可以自己制作一個“小水塘”，培養(yǎng)三周后再取水樣到學(xué)校觀察（視頻介紹“小水塘”的制作方法）。
［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自制“小水塘”，鼓勵學(xué)生在“雙減”背景下，開展實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動手能力。]
【板書設(shè)計】
2．微小的生命體
個體微小、結(jié)構(gòu)簡單
微生物 形態(tài)：多樣性
分布：廣泛性
【知識要點】
1．微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物。
2．微生物分布廣泛，種類繁多。
3．列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家。
【課堂流程圖】
（由“大”到“小”，激發(fā)學(xué)生對微生物的觀察興趣）
觀察“小水塘”
觀察水滴里的微生物
認識微生物形態(tài)的多樣性
認識微生物分布的廣泛性
介紹列文虎克的故事
辨識真核微生物
制作“小水塘”
（在觀察比較中發(fā)現(xiàn)微生物的形態(tài)具有多樣性）
（滲透科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生認識運用和改進工具的重大意義）
（觀察“水中的微生物”，歸納微生物的特征）
（思考不同微生物的生存環(huán)境，認識其分布的廣泛性）
（從微生物的結(jié)構(gòu)特點思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物）
（鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展探究活動）
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊 第1單元《顯微鏡下的生命世界》 3

展開更多......

收起↑