資源簡介

(共10張PPT)
蘇教版小學科學六年級下冊第三單元 自然資源
11.開發新能源
導入新課
它是怎么做到的呢？
太陽能光電板將收集到的太陽能轉換成電能并存儲起來，供路燈照明。
導入新課
我們地球的煤、石油、天然氣這些常規能源面臨著即將枯竭的問題，人們正在努力開發和利用像太陽能這樣的能源。我們把像太陽能這樣在新技術的基礎上，系統開發利用的能源稱為新能源。
探究影響太陽能小車速度的因素
哪個小組做的小車跑的快？
同時從起點出發，看誰先到達終點。
看10秒鐘誰走的遠
比賽的公平性
探究影響太陽能小車速度的因素
問題：光電板受光面積與小車速度是否有關？
假設：
改變的條件：
不變的條件：
實驗方法：
實驗現象：
實驗結論：
探究影響太陽能小車速度的因素
問題：光電板受光角度與小車速度是否有關？
假設：
改變的條件：
不變的條件：
實驗方法：
實驗現象：
實驗結論：
認識其它新能源
◎風能
全球風能資源蘊藏量巨大，比地球上可開發利用的水能總量還要多10倍。風能的利用，主要是風力發電，即利用風力帶動風車葉片旋轉，再通過增速機將旋轉速度提升，來促使發電機發電。我國風能資源豐富的地區主要分布在北部地區、東南沿海及附近島嶼。
常見新能源
認識其它新能源
認識其它新能源
與生物柴油
認識其它新能源
新能源種類 來源 作用 是否豐富
風能 中國北部地區、東南沿海及附近島嶼 可用于發電 蘊藏量巨大，資源豐富
地熱能 來自地球深處的地熱 可取暖和發電 儲存量大，資源豐富
生物能 薪柴、玉米、藻類、稻殼、動物糞便、生活垃圾 可用于取暖和發電、生物燃料 資源十分豐富
……11.開發新能源
【課標落實】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。
科學探究：
能基于所學的知識，制定比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
科學態度：
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據做出判斷。
能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。
科學、技術、社會與環境：
了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。
了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
2．本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學”的高年段要求。
3．知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。人類的生產生活離不開能源，樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些措施。
【教材分析】
《開發新能源》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第三課時。通過前面兩課的學習，學生已經了解到自然界有許多自然資源，并為我們人類提供物質和能量。同時也知道了煤、石油、天然氣能我們提供能量的自然資源稱為能源，人類的生活離不開能源，但這些能源即將面臨枯竭。本節課帶領學生認識生活中人們對新能源的開發和利用，并引導學生關注新能源。
本課教學內容分三個部分：第一部分，導入，通過生活中常見的太陽能路燈導入本節課的教學，發現太陽能在生活中的應用，并初步了解其中的原理。
第二部分，探究影響太陽能小車速度的因素。通過讓學生經歷提出問題、做出假設，設計實驗方法、得出結論等過程，發現太陽能小車速度快慢和哪些因素有關。
第三部分，認識常見的新能源，書本通過資料的形式展示，讓學生通過閱讀認識常見的新能源，了解它們的特點和用途，并引導學生對開發新能源展開思考。
【學情分析】
從學生的已有知識結構來看，六年級的學生平常能關注生活，知道太陽能在生活中的一些常見應用，但對為什么要開發利用新能源不是很清楚。
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生仍然對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過前面五年的學習，學生已經具備了一定的科學探究的能力和思維能力，能初步設計單一變量的實驗，會對實驗的現象進行歸納和總結并推導出結論，樂意與他人合作交流。本課的教學要突出學生的主體地位，引導學生主動探究、合作學習、積極思維。
【教學目標】
科學知識：
1．知道什么是新能源
2．知道太陽能在生產生活中應用的實例。
3．通過閱讀資料，認識一些常見的新能源。
科學探究：
1．能對影響太陽能小車速度的因素提出自己的猜測
2．能制定比較完整的探究計劃，并能設計單一變量的實驗方案。
3．能根據實驗現象進行分析得出結論，知道光電板受光面積和受光角度能影響太陽能小車的速度。
科學態度：
1．在科學探究中，能意識到要用實驗驗證自己的猜想。
2．在科學探究中，能從不同的視角提出研究思路。
3．在科學探究中，樂于與他人合作交流。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。
2．結合生活中常見的應用太陽能的實例思考新能源的開發與運用。
【教學重點】
認識新能源，知道太陽能在生產生活中應用的實例。
【教學難點】
通過實驗探究影響太陽能小車速度的因素
【教學準備】
教師材料：課件和視頻。
學生材料：太陽能小車，秒表，卷尺，新能源資料。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、導入新課
1．（出示太陽能路燈等圖片）同學們，圖片上的是什么？
2．學生交流：路燈
3．在我們校門口就有幾個，它和普通的路燈有什么不同？
4．學生交流：它是利用太陽能來照明的。（板書：太陽能）教師追問：它是怎么做到的呢？（是靠哪個裝置？）
5．學生回答：利用太陽能光電板
6．教師小結：太陽能光電板將收集到的太陽能轉換成電能并存儲起來，供路燈照明。
7．（PPT繼續出示圖片）這些呢？
8．學生回答，教師引導回答的完整性
太陽能灶是利用太陽能收集器將太陽能轉化為熱能。
太陽能汽車是利用太陽能光電板將太陽能（光能）轉化成電能 ( https: / / baike. / item / %E7%94%B5%E8%83%BD" \t "https: / / baike. / item / %E5%A4%AA%E9%98%B3%E8%83%BD%E6%B1%BD%E8%BD%A6 / _blank )，推動汽車的電動機。
……
［設計意圖：利用生活中常見的太陽能路燈作為本課的導入，既貼近學生生活，又能引發學生的思考,并初步讓學生了解其中的原理。]
9．教師小結：人類對太陽能的利用還真多啊，你還知道生活中利用太陽能的例子嗎？
10．學生交流：太陽能熱水器等:
11．為什么要利用太陽能呢？
12．學生交流：環保、省錢、安全
13．（PPT出示文字）我們地球的煤、石油、天然氣這些常規能源面臨著即將枯竭的問題，人們正在努力開發和利用像太陽能這樣的能源（板書：能源）。我們把像太陽能這樣在新技術的基礎上，系統開發利用的能源稱為新能源。
［設計意圖：通過思考和交流，讓學生明白了人們為了應對常規能源即將面臨枯竭的問題正在努力開發和利用新能源，揭示本課課題。]
二、探究影響太陽能小車速度的因素
（一）做一輛太陽能小車
1．利用太陽能還能做什么呢？看老師這里有個小玩具，把太陽能光電板安裝在小車上，就可以為他提供動力了，看（展示）
2．老師的太陽能小車怎么樣，你們想來做一個嗎？
3．小組拿出材料，進行組裝
4．哪個小組做的小車跑的快？下面我們來比一比，你們準備怎么比？
5．學生交流：
同時從起點出發，看誰先到達終點。
看10秒鐘誰走的遠
6．很好，大家都注意了比賽的公平性，你還需要什么工具？
7．學生交流：秒表，下面我們進行比賽
8．學生比賽，交流結果
［設計意圖：通過展示老師制作的太陽能小車能充分調動起學生的學習興趣，學生制作完后比一比，為后面發現并探究影響太陽能小車速度的因素做鋪墊。]
（二）探究
1．剛才第6小組跑的最快，對此你有什么疑問嗎？
2．學生提問：為什么他們做的小車跑的最快呢？太陽能小車跑的慢和什么因素有關呢？
3．是啊，可能和什么有關呢，誰來猜一猜
4．學生進行猜測
可能和光電板的受光面積有關，是怎么樣的關系？（面積越大，得到的太陽能越多，跑的越快）
可能和光電板的照射光的面積有關？是怎么樣的關系？（照射面積越大、得到的太陽能越多、跑的越快）
可能和 有關
5．想不想來研究一下呢？各小組選擇其中一個感興趣的因素進行研究，為了幫助我們更好的進行研究，我們要先完成實驗設計的這些部分（PPT出示）。
6．學生進行設計實驗，教師巡視指導
7．學生交流實驗設計
我們小組的問題：小車的速度與光電板的受光面積有關，
我們的假設：受光面積越大，小車速度越快
改變的條件：光電板的面積大小
不變的條件：光電板的受光角度
實驗方法：第一次用一個小的光電板，第二次用大的光電板
8．對于這樣的設計，其他小組有補充嗎？
9．你還需要哪些材料？還有其他不同的實驗設計嗎？
10．學生交流
11．實驗設計我們已經完成了，下面我們來驗證自己的猜測
12．學生實驗，收集數據
13．得出結論，交流發現
我們發現光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我認為可能是因為得到的太陽能多
我們發現光電板的受光角度90°的時候，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我們認為可能是因為得到的太陽能多
14．通過研究我們發現，光電板的面積和受光角度都會影響太陽能小車的速度。還有其它因素也會影響小車的速度嗎？課后我們可以繼續研究。
［設計意圖：科學課以培養學生科學素養為宗旨，并充分注重學生學習的主體地位，教師充當組織者、引導者和促進者，讓學生親身經歷提出問題、做出猜測、設計實驗、動手操作、得出結論、交流發現這樣一個完整的探究過程，學生通過探究活動不但知道了影響太陽能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項能力的提升，提高了科學素養。]
三、認識其他新能源
1．同學們，除了太陽能這種新能源外，你還知道哪些常見的新能源呢？
2．學生交流，簡單介紹
3．老師這里也準備了一些資料，我們小組里看一看，說一說，完成活動記錄，等會我請大家來介紹介紹。
4．學生小組內閱讀資料，填寫記錄
5．學生交流：
新能源種類 來源 作用 是否豐富
風能 中國北部地區、東南沿海及附近島嶼 可用于發電 蘊藏量巨大，資源豐富
地熱能 來自地球深處的地熱 可取暖和發電 儲存量大，資源豐富
生物能 薪柴、玉米、藻類、稻殼、動物糞便、生活垃圾 可用于取暖和發電、生物燃料 資源十分豐富
6．看來大家對新能源都有了一定的認識。同學們，隨著科學技術的發展，為了保護環境，我們要盡可能多的使用新能源，當然也可以開發更環保的新能源。期待大家的發現。
［設計意圖：閱讀資料也是學生學習科學的一種重要方式，通過問題式、任務式閱讀，提高學生的閱讀有效性，學生了解了生活中常見的新能源的特點及開發利用，樹立了節約常規能源和使用新能源的意識，希望他們課后會繼續關注新能源，并在有朝一日能開發新能源。]
【板書設計】
11．開發新能源
太陽能
風能
地熱能
核能11.開發新能源
【課標落實】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。
科學探究：
能基于所學的知識，制定比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
科學態度：
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據做出判斷。
能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。
科學、技術、社會與環境：
了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。
了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
2．本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學”的高年段要求。
3．知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。人類的生產生活離不開能源，樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些措施。
【教材分析】
《開發新能源》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第三課時。通過前面兩課的學習，學生已經了解到自然界有許多自然資源，并為我們人類提供物質和能量。同時也知道了煤、石油、天然氣能我們提供能量的自然資源稱為能源，人類的生活離不開能源，但這些能源即將面臨枯竭。本節課帶領學生認識生活中人們對新能源的開發和利用，并引導學生關注新能源。
本課教學內容分三個部分：第一部分，導入，通過生活中常見的太陽能路燈導入本節課的教學，發現太陽能在生活中的應用，并初步了解其中的原理。
第二部分，探究影響太陽能小車速度的因素。通過讓學生經歷提出問題、做出假設，設計實驗方法、得出結論等過程，發現太陽能小車速度快慢和哪些因素有關。
第三部分，認識常見的新能源，書本通過資料的形式展示，讓學生通過閱讀認識常見的新能源，了解它們的特點和用途，并引導學生對開發新能源展開思考。
【學情分析】
從學生的已有知識結構來看，六年級的學生平常能關注生活，知道太陽能在生活中的一些常見應用，但對為什么要開發利用新能源不是很清楚。
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生仍然對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過前面五年的學習，學生已經具備了一定的科學探究的能力和思維能力，能初步設計單一變量的實驗，會對實驗的現象進行歸納和總結并推導出結論，樂意與他人合作交流。本課的教學要突出學生的主體地位，引導學生主動探究、合作學習、積極思維。
【教學目標】
科學知識：
1．知道什么是新能源
2．知道太陽能在生產生活中應用的實例。
3．通過閱讀資料，認識一些常見的新能源。
科學探究：
1．能對影響太陽能小車速度的因素提出自己的猜測
2．能制定比較完整的探究計劃，并能設計單一變量的實驗方案。
3．能根據實驗現象進行分析得出結論，知道光電板受光面積和受光角度能影響太陽能小車的速度。
科學態度：
1．在科學探究中，能意識到要用實驗驗證自己的猜想。
2．在科學探究中，能從不同的視角提出研究思路。
3．在科學探究中，樂于與他人合作交流。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。
2．結合生活中常見的應用太陽能的實例思考新能源的開發與運用。
【教學重點】
認識新能源，知道太陽能在生產生活中應用的實例。
【教學難點】
通過實驗探究影響太陽能小車速度的因素
【教學準備】
教師材料：課件和視頻。
學生材料：太陽能小車，秒表，卷尺，新能源資料。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
探究活動 教師活動 學生活動 探究意圖
一、導入新課 1．（出示太陽能路燈等圖片）同學們，圖片上的是什么？2．在我們校門口就有幾個，它和普通的路燈有什么不同？教師追問：它是怎么做到的呢？（是靠哪個裝置？）3．教師小結：太陽能光電板將收集到的太陽能轉換成電能并存儲起來，供路燈照明。4．（PPT繼續出示圖片）這些呢？太陽能灶是利用太陽能收集器將太陽能轉化為熱能。太陽能汽車是利用太陽能光電板將太陽能（光能）轉化成電能 ( https: / / baike. / item / %E7%94%B5%E8%83%BD" \t "https: / / baike. / item / %E5%A4%AA%E9%98%B3%E8%83%BD%E6%B1%BD%E8%BD%A6 / _blank )，推動汽車的電動機。……5．教師小結：人類對太陽能的利用還真多啊，你還知道生活中利用太陽能的例子嗎？6．為什么要利用太陽能呢？7．（PPT出示文字）我們地球的煤、石油、天然氣這些常規能源面臨著即將枯竭的問題，人們正在努力開發和利用像太陽能這樣的能源（板書：能源）。我們把像太陽能這樣在新技術的基礎上，系統開發利用的能源稱為新能源。 1．學生交流：路燈。2．學生交流：它是利用太陽能來照明的。（板書：太陽能）。3．學生回答：利用太陽能光電板。4．學生回答，教師引導回答的完整性。5．學生交流：太陽能熱水器等。6．學生交流：環保、省錢、安全。 ［設計意圖：利用生活中常見的太陽能路燈作為本課的導入，既貼近學生生活，又能引發學生的思考,并初步讓學生了解其中的原理。]［設計意圖：通過思考和交流，讓學生明白了人們為了應對常規能源即將面臨枯竭的問題正在努力開發和利用新能源，揭示本課課題。]
二、探究影響太陽能小車速度的因素 （一）做一輛太陽能小車1．利用太陽能還能做什么呢？看老師這里有個小玩具，把太陽能光電板安裝在小車上，就可以為他提供動力了，看（展示）2．老師的太陽能小車怎么樣，你們想來做一個嗎？3．哪個小組做的小車跑的快？下面我們來比一比，你們準備怎么比？4．很好，大家都注意了比賽的公平性，你還需要什么工具？5．下面我們進行比賽。 1．小組拿出材料，進行組裝。2．學生交流：同時從起點出發，看誰先到達終點。看10秒鐘誰走的遠。3．生交流：秒表。4．學生比賽，交流結果。 ［設計意圖：通過展示老師制作的太陽能小車能充分調動起學生的學習興趣，學生制作完后比一比，為后面發現并探究影響太陽能小車速度的因素做鋪墊。]
（二）探究1．剛才第6小組跑的最快，對此你有什么疑問嗎？2．是啊，可能和什么有關呢，誰來猜一猜是怎么樣的關系？（面積越大，得到的太陽能越多，跑的越快）是怎么樣的關系？（照射面積越大、得到的太陽能越多、跑的越快）3．想不想來研究一下呢？各小組選擇其中一個感興趣的因素進行研究，為了幫助我們更好的進行研究，我們要先完成實驗設計的這些部分（PPT出示）。4．教師巡視指導5．對于這樣的設計，其他小組有補充嗎？6．你還需要哪些材料？還有其他不同的實驗設計嗎？7．實驗設計我們已經完成了，下面我們來驗證自己的猜測8．通過研究我們發現，光電板的面積和受光角度都會影響太陽能小車的速度。還有其它因素也會影響小車的速度嗎？課后我們可以繼續研究。 1．學生提問：為什么他們做的小車跑的最快呢？太陽能小車跑的慢和什么因素有關呢？2．學生進行猜測。可能和光電板的受光面積有關。可能和光電板的照射光的面積有關？可能和 有關3．學生進行設計實驗。4．學生交流實驗設計。我們小組的問題：小車的速度與光電板的受光面積有關。我們的假設：受光面積越大，小車速度越快。改變的條件：光電板的面積大小。不變的條件：光電板的受光角度。實驗方法：第一次用一個小的光電板，第二次用大的光電板。5．學生交流。6．學生實驗，收集數據。7．得出結論，交流發現我們發現光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我認為可能是因為得到的太陽能多。我們發現光電板的受光角度90°的時候，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我們認為可能是因為得到的太陽能多。 ［設計意圖：科學課以培養學生科學素養為宗旨，并充分注重學生學習的主體地位，教師充當組織者、引導者和促進者，讓學生親身經歷提出問題、做出猜測、設計實驗、動手操作、得出結論、交流發現這樣一個完整的探究過程，學生通過探究活動不但知道了影響太陽能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項能力的提升，提高了科學素養。]
三、認識其他新能源 1．同學們，除了太陽能這種新能源外，你還知道哪些常見的新能源呢？2．老師這里也準備了一些資料，我們小組里看一看，說一說，完成活動記錄，等會我請大家來介紹介紹。3．看來大家對新能源都有了一定的認識。同學們，隨著科學技術的發展，為了保護環境，我們要盡可能多的使用新能源，當然也可以開發更環保的新能源。期待大家的發現。 1．學生交流，簡單介紹。2．學生小組內閱讀資料，填寫記錄。3．學生交流：（見下表）。 ［設計意圖：閱讀資料也是學生學習科學的一種重要方式，通過問題式、任務式閱讀，提高學生的閱讀有效性，學生了解了生活中常見的新能源的特點及開發利用，樹立了節約常規能源和使用新能源的意識，希望他們課后會繼續關注新能源，并在有朝一日能開發新能源。]
新能源種類 來源 作用 是否豐富
風能 中國北部地區、東南沿海及附近島嶼 可用于發電 蘊藏量巨大，資源豐富
地熱能 來自地球深處的地熱 可取暖和發電 儲存量大，資源豐富
生物能 薪柴、玉米、藻類、稻殼、動物糞便、生活垃圾 可用于取暖和發電、生物燃料 資源十分豐富
【板書設計】
11．開發新能源
太陽能
風能
地熱能
核能

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