資源簡介

15．多樣的生物
【課標落實】
1．本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解生物的生存條件和生物的多樣性。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
2. 本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。
自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。
認識到人與自然環境應該和諧相處。
認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
【教材分析】
《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。
本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續有重要意義。第二個活動，制作不同環境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態環境，在一個生態環境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。
【學情分析】
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。。
【教學目標】
科學知識
1．通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續的意義。
2．通過制作卡片，舉例說出不同生態環境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。
科學探究：
1．能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
2．能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
1．表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
2．在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
【教學重點】
認識到保護生物多樣性的重要性。
【教學難點】
理解生物多樣性有利于物種的延續。
【教學準備】
教師材料：相關的圖片、視頻資料。
學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
探究活動 教師活動 學生活動 探究意圖
一、復習導入新課 1．談話：四年級的時候我們就學過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）真厲害，過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀錄片，里面講述了幾只生活在不同區域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？ 2．提問：那它們有相似的地方嗎？3．揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節課我們一起來研究——“生物的多樣性”。 1．學生觀察、比較、匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色……2．學生匯報：有，身形。3．學生初步認識生物的多樣性。 ［設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。]
二、問題探究新知 1．這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？2．我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。小結：環境的改變會影響雀鳥的食物來源，但是無論環境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續下來。（板書：生物個體的多樣性）3．過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態環境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎？小結：同一生態環境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性） 1．學生猜想：捕食。2．學生閱讀思考總結出雀鳥個體差異化的原因。3．學生：不止。學生：蜥蜴、海豹、海鷗等。 ［設計意圖：以圖文結合的形式，突出了雀鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質是為了種族的延續。層層遞進的邏輯關系，促進學生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態環境的種群數目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發學生學習探究的興趣。]
三、制作不同環境中的生物多樣性卡片 1．除了島嶼，地球還有許多不同的生態系統，這是幾種不同的生態環境：極地環境、沙漠環境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。學生匯報、反饋、補充、優化。2．總結：地球上的生態系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。 1．學生閱讀并制作。2．學生匯報、反饋、補充、優化。 ［設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優化改進的教學環節，加深學生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結論。]
四、運用與拓展 1．你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？學生：昆蟲2．（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3- 3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？3．請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節課我們一起分享。 1．學生回答：昆蟲2．閱讀資料完成正反方分組3．課后搜集資料。 ［設計意圖：以學生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。]
【板書設計】
15．多樣的生物
生物個體的多樣性
生物種類的多樣性
生態系統的多樣性
【知識要點】
以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識
【課堂流程圖】
激趣導入新課
總結回顧新知
探究學習新知
蘇教版小學科學六年級下冊 第4單元《理想的家園》 615．多樣的生物
【課標落實】
1．本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解生物的生存條件和生物的多樣性。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
2. 本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。
自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。
認識到人與自然環境應該和諧相處。
認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
【教材分析】
《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。
本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續有重要意義。第二個活動，制作不同環境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態環境，在一個生態環境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。
【學情分析】
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。。
【教學目標】
科學知識
1．通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續的意義。
2．通過制作卡片，舉例說出不同生態環境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。
科學探究：
1．能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
2．能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
1．表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
2．在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
【教學重點】
認識到保護生物多樣性的重要性。
【教學難點】
理解生物多樣性有利于物種的延續。
【教學準備】
教師材料：相關的圖片、視頻資料。
學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
一、復習導入新課
1．談話：四年級的時候我們就學過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）
真厲害，過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀錄片，里面講述了幾只生活在不同區域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？
學生匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色……
2．提問：那它們有相似的地方嗎？
學生匯報：有，身形。
3．揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節課我們一起來研究——“生物的多樣性”。
［設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。]
二、問題探究新知
1．這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？
學生猜想：捕食。
2．我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。
小結：環境的改變會影響雀鳥的食物來源，但是無論環境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續下來。（板書：生物個體的多樣性）
3．過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態環境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？
學生：不止。
我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎？
學生：蜥蜴、海豹、海鷗等。
小結：同一生態環境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）
［設計意圖：以圖文結合的形式，突出了雀鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質是為了種族的延續。層層遞進的邏輯關系，促進學生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態環境的種群數目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發學生學習探究的興趣。]
三、制作不同環境中的生物多樣性卡片
1．除了島嶼，地球還有許多不同的生態系統，這是幾種不同的生態環境：極地環境、沙漠環境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。
學生閱讀并制作。
談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。
學生匯報、反饋、補充、優化。
2．總結：地球上的生態系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。
［設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優化改進的教學環節，加深學生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結論。]
四、運用與拓展
1．你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？
學生：昆蟲
2．（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3- 3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？
3．請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節課我們一起分享。
［設計意圖：以學生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。]
【板書設計】
15．多樣的生物
生物個體的多樣性
生物種類的多樣性
生態系統的多樣性
【知識要點】
以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識
【課堂流程圖】
激趣導入新課
總結回顧新知
探究學習新知
蘇教版小學科學六年級下冊 第4單元《理想家園》 2南極能看到哪些動物？
南極地區可能看到的野生動物包括：
企鵝：阿德利企鵝、帽帶企鵝、帝企鵝、金圖企鵝、王企鵝、馬可羅尼企鵝、跳巖企鵝、麥哲倫環企鵝
鰭足類動物：南極海狗、亞南極海狗、食蟹海豹、豹海豹、羅斯海豹、威德爾海豹、南象海豹
鯨：藍鯨、長須鯨、座頭鯨、小須鯨、虎鯨、大須鯨、南露脊鯨、抹香鯨
海鳥：信天翁、海燕、鸕鶿、黑背鷗、鞘嘴鷗、賊鷗、燕鷗、剪嘴鷗等
另外海中生物較有名的為南極鱈魚、冰魚、磷蝦等，但一般不太有機會看到。
南極的鳥有什么看點？
南極地區的鳥類全部是海鳥，除不會飛的企鵝外，其他均為飛鳥。
在南極繁殖的飛鳥有30余種，除了企鵝之外，還可以看到信天翁、海燕、藍眼鸕鶿、南極燕鷗、暴風鸌、巨鸌、海角鸌、賊鷗、鞘嘴鷗等鳥類。
雖然和其他大洲相比，南極地區鳥類種數不算多，但數量卻相當可觀，約6500萬只，如果加上企鵝，海鳥總數更是多得驚人，約1.78億只。據海鳥學家估算，全世界的海鳥約10億只之多，南極地區的海鳥約占世界海鳥總數的18％。
南極有幾種企鵝？
南極企鵝的數量多、密度大、分布廣，占世界海鳥總數的十分之一，南極大陸的沿岸及亞南極區的島嶼上都有它們的蹤跡，是南極的代表性動物。南極地區的企鵝有八種：
1、帝企鵝
人們稱之為“企鵝之王”。在南極企鵝中分布最廣、數量最多。胸腹是白色的，背臀是黑色的。羽毛為適應海洋環境而呈魚鱗狀．翅膀退化后呈鰭狀。身高1.2米左右，體重40多公斤。軀體呈流線型，在海里十分靈便，在陸地上則十分笨拙，靠腳掌、尾巴和前肢保持平衡。走起路來昂首腆肚，搖搖擺擺。遇到險情時，則立即臥倒，張開前肢和雙腳像游泳一樣在雪地上匍匐滑行。繁育后代的時間選擇在嚴冬，在嚴酷的極夜產卵、孵化。雖然環境艱苦，但可以免受兇猛動物的襲擊。一般由雄企鵝孵卵，雛企鵝在七八月間孵出。經過5個月的發育，到溫暖的十二月來臨，便隨父母游到生物豐盛的海域鍛煉獨立捕食能力。
2、王企鵝
帝企鵝同屬，異種，形態相似。身高90厘米左右，體重12公斤左右，軀體大小僅次于帝企鵝。不同的是，身材苗條，嘴巴細長，脖子下的紅色羽毛較為鮮艷。3、巴布亞企鵝
又叫金圖企鵝。眉清目秀，瀟灑風流。身高60多厘米，體重5公斤多。
4、阿德利企鵝
身高55厘米左右，體重4公斤多，軀體大小只相當于剛會走路的帝企鵝。在南極地區分布之廣、數量之多，和帝企鵝不相上下，主要棲息在阿德利地
5、冠企鵝（馬克羅尼企鵝）
頭頂上長著稠密而漂亮的冠毛，像古代花花公子的頭飾，因而又稱“紈绔企鵝”。
6、跳巖企鵝
擅長跳躍
7、帽帶企鵝（南極企鵝）
因為看起來像戴著帽子，系著帽帶，顯得威武、剛毅、果敢，俄羅斯人稱其為“警官企鵝”。
8、麥哲倫環企鵝
身材矮小，叫聲剌耳，像公驢叫聲，因此，又稱“公驢企鵝”。比南極企鵝更喜歡群居，群居數量多達百萬。
目前，整個南極地區共有1.2億只企鵝，其中數量最多的為阿德利企鵝，達5000萬只，其次是帽帶企鵝，為300萬只。最少的是帝企鵝，有60萬只左右。這些企鵝生活在海里和陸地上的時間各占一半，主要以磷蝦為食，相當于鯨魚食量的一半。企鵝喜歡群棲，一群有上千上萬只，最多的達20萬只，它們或在冰架、或在冰山、或在浮冰、或在陸地上。
南極有哪些海豹？
棲息于南極輻合帶以南的海豹有六種，即鋸齒海豹、象海豹、豹型海豹、威德爾海豹、羅斯海豹和南極毛皮海獅（南極海狗）。
個頭最大的是象海豹，數量最多的是鋸齒海豹。在這六種海豹中，鋸齒海豹、豹型海豹、威德爾海豹和羅斯海豹是南極地區特有的。南極地區的海豹主要分布于南極大陸沿岸、浮冰區和某些島嶼周圍海域。
南極地區常見的海豹有：
1、豹形海豹
似金錢豹。體長3米以上。體色深灰，下部轉淺。頸和胸部布滿花斑。深顎利齒、鼻孔朝天。喬治王島上最常見，數量也最多。
它以肉食為主，又稱食肉海豹。吃企鵝，有時也襲擊其他海豹。不合群，單獨居住。
2、威德爾海豹
海豹科中南極特有的品種。主要分布在南極大陸邊緣，常見于威德爾海城。以魚蝦、烏賊章魚等動物為食。
3、食蟹海豹
又名鋸齒海豹。體長不到3米，全身白色略帶淡紅。分布在整個南極大陸的四周，喜歡在冰上棲息，以蝦蟹為食。牙齒尖細，上下交錯，如鋸齒一樣犀利，能像過濾器一樣，把海水中的磷蝦濾下。
4、羅斯海豹
南極土著。一身淡黃色短毛，身體短而粗，前后鰭腳發達，頸部臃腫，可把頭全部縮進頸部。棲息在羅斯海偏僻處，擅長游泳。以蝦、烏賊、章魚為食，也食海藻。
5、象海豹
鼻子像肉瘤，松軟下垂，長達幾十厘米。體長6米以上，體重2.5到3噸。通常白天睡覺，晚上進食。專吃魚蝦和烏賊。牙齒鋒利，但間隔很大，不便咀嚼，只能生吞。
9月到12月是其生育和哺乳期，主要活動在麥闊里島、克爾松倫島和南設德蘭群島，其他季節也在較溫暖的海域生活。
6、南方毛皮海獅（南極海狗）
俗稱海狼或海狗，皮毛濃密，灰色或深棕色，前鰭特別長，長達40-50厘米．可以用前鰭把身體支撐成坐姿。(共16張PPT)
蘇教版小學科學六年級上冊第四單元 理想的家園
15.多樣的生物
復習回顧
問題探究
問題探究
多樣的生物
問題探究
為什么雀鳥的喙會有這么大的不同？
鶯雀吃蟲，喙較細弱。
小樹雀食蟲，喙小而尖。
大嘴地雀的食物是堅果，喙大而鈍。
勇地雀吃小的仙人掌種子，喙大小適中。
生物個體的多樣性
生物種類的多樣性
閱讀制作
極地環境
生態環境 天寒地凍、降水極少
物種 企鵝、海豹、苔蘚……
同物種的差異 南極的企鵝有8種
閱讀制作
閱讀制作
南極地區可能看到的野生動物包括：
企鵝：阿德利企鵝、帽帶企鵝、帝企鵝、金圖企鵝、王企鵝、馬可羅尼企鵝、跳巖企鵝、麥哲倫環企鵝
鰭足類動物：南極海狗、亞南極海狗、食蟹海豹、豹海豹、羅斯海豹、威德爾海豹、南象海豹
鯨：藍鯨、長須鯨、座頭鯨、小須鯨、虎鯨、大須鯨、南露脊鯨、抹香鯨
海鳥：信天翁、海燕、鸕鶿、黑背鷗、鞘嘴鷗、賊鷗、燕鷗、剪嘴鷗等
另外海中生物較有名的為南極鱈魚、冰魚、磷蝦等，但一般不太有機會看到。
閱讀制作
沙漠環境
生態環境 干旱炎熱、終年少雨
物種 沙狐、仙人掌……
同物種的差異
生態系統的多樣性
閱讀制作
制作生物多樣性卡片
拓展運用
地球上種類最多的生物是什么？
拓展運用
拓展運用
昆蟲的消失是有利還是有弊呢？
搜集消失的物種相關資料
辯 論 會：
正方：昆蟲的消失是有利的？
反方：昆蟲的消失是有弊的？
一、填空題
1.生物的多樣性體現在哪些方面？
生物個體的多樣性
生物種類的多樣性
生態系統的多樣性

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