資源簡介

16.健康的土地
【課標落實】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
2．本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。
人類保護環境的舉措，能夠針對現實環境問題提出適當建議。
【教材分析】
《健康的土地》是蘇教版六年級下冊第四單元《理想的家園》的最后一節課，學生在認識了潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物是構成理想家園的三部分后，進而認識到健康土地也是理想家園重要的組成部分，從而對這四部分知識進行一個整合，綜合去考慮怎樣建設理想家園。
本課引導學生關注土地的健康這一重要話題，認識到人類活動對于土地健康的破壞性，將這一話題作為理想家園的一個重要方面來加以討論。全課設計了四個活動。第一個活動，通過健康的土地與被污染的土地之間的對比，認識到土地健康的重要性。第二個活動，通過閱讀資料，引導學生關注垃圾治理對于土地保護的意義。第三個活動，帶領學生進入更廣泛的生活情境，提出保護土地的切實可行的做法，由“廚余垃圾減量行動”為例，讓學生經歷經由調查、分析等過程提出解決方案的過程。第四個活動，通過轉盤策略，讓學生綜合本單元討論的各方面因素——水域、空氣、土壤、生物，概括地構想理想家園的樣貌。
【學情分析】
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但學生的知識比較零散，通過前幾節課的學習，可以有效的把潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物等相關知識整合在一起。本節課通過閱讀垃圾治理與土地保護的關系，調查廚余垃圾產生的原因，創造一份行動方案等活動幫助學生進入真實的問題情境中，運用已有知識解決問題，與既有做法相互比較，拿出解決方案，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認知。
【教學目標】
科學知識：
1．知道垃圾治理與保護土地的關系。
2．知道水、空氣、土壤、生物之間會相互影響。
科學探究：
1．通過正反例對比，舉出3-5個例子說明土地健康對生物、對人類的重要性。
2．考察生產和生活，舉例說明我們可以為保護土地做什么。
3．通過玩“家園”轉盤、畫圖等活動，完整地歸納概括理想家園的樣子。
科學態度：
1．認識到土地質量的好壞對生物的健康的影響。
科學、技術、社會與環境：
1．通過資料學習，指出部分國家在垃圾治理上比較有效的做法。
【教學重點】
重點：認識到保護土地健康的重要性。
【教學難點】
難點：綜合考慮水、空氣、土壤、生物四因素，描述心中的理想家園。
【教學準備】
教師活動：土地污染與保護、垃圾治理等方面的相關視頻。
學生材料：“家園轉盤”學具。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
一、復習導入
1．師：同學們，我們這個單元主題叫《理想的家園》，你們覺得動植物生存的理想家園是什么樣的？
2．生：潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地
3．師：是的，土壤是重要的自然資源，是很多動植物的棲息地，土壤質量的好壞對生物的健康影響很大。今天這節課我們一起來研究《健康的土地》。
二、認識土地健康的重要性
1．師：老師這里有幾組圖片，這兩種土地有什么不同？
2．生：一種是被污染的；一種是健康的土地。
3．師：什么現象污染了土地？
4．生：亂扔垃圾、污染物排放到土地上、亂砍亂伐···
5．師：被污染的土地對生物有哪些影響？
6．生：植物稀少、動物和人難以生存。
［設計意圖：通過呈現一些表現健康的土地和被污染土地的圖片，來引起學生對這個問題的警覺，從具體的例子中來引起學生對這個問題的警覺，認識到土地健康對生物有著重要的影響。]
三、了解垃圾治理對保護土地的意義
1．師：所以我們要保護土地，可以怎么做？
2．生：減少垃圾的生成
3．師：為什么要減少垃圾的生成？
4．生：因為現在很多處理垃圾的方式都是填埋，長時間的垃圾填埋會污染土地。
5．師：是的，所以我們要盡可能的減少垃圾填埋，除了填埋，還有沒有其他積極治理垃圾的方法？
6．生：可以進行垃圾分類，借用科技手段，變廢為寶。
7．小結：同學們的想法都很好，積極治理垃圾，已經是一個全球性的難題了，我們一定要從我做起，眾志成城，攻堅克難。
［設計意圖：用提問的方式先讓學生獨立思考垃圾治理與土地保護的關系，認識到垃圾填埋對土地健康的影響，從而進一步去思考如何減少垃圾填埋現象。]
四、尋找保護土地的方法，開展學校廚余垃圾減量活動
1．師：除了減少填埋垃圾，對于保護土地，你們還可以怎么做？
2．生：不亂扔電池，垃圾回收···
3．師：老師這里有一段視頻，我們一起來學習一下，社會各階層是怎么來保護土地的。
4．小結：看來土地遭受破壞的現象已經引起了人們的重視，政府正在采用積極的措施保護土地，我們更應該義不容辭，為保土地貢獻自己微薄的力量。
5．師：可是，今天老師在執勤的時候，拍到了一組照片，這是什么？它會以什么方式處理掉？
6．生1：廚余垃圾。它們會被填埋、會化肥化處理。
生2：還可以用來喂豬
生3：現在還能變成能源
7．剛剛有同學說，把它們“填埋”，填埋后的結果肯定會（污染土地），所以我們就應該要減少廚余垃圾，今天我們就來開展學校食堂廚余垃圾減量行動。你們可以怎么做？
8．生：光盤行動、食堂阿姨合理制作飯菜數量···
9．師：老師這里有一些行動建議，大家可以學習和借鑒，然后小組討論一下，你們準備怎么做？
10．學生討論、匯報
11．溫馨提示：調查廚余垃圾剩余量，至少要連續調查一周，取平均值。因為每個人喜好不同，每天飯菜不容，產生的廚余垃圾也會有差異。
［設計意圖：發散學生思維，思考生活中破壞土地的行為，再逆向思考我們可以為保護土地做些什么。從社會上保護土地方法在聚焦到小學生在學校在可以開展廚余垃圾減量活動這件具體的事情上，通過調查、分析、設計出調查報告，利用高階思維在真實的情景中去解決問題。]
五、構想并描繪心目中的理想家園
1．師：現在我們回到上課是的問題，理想的家園，包含了潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地，他們之間有沒有什么關系呢？如果水受到了污染會不會影響土地的健康？反過來只保護水域而不注意土壤的保護，能不能保證水源的潔凈呢？
2．學生思考各種因素之前的相互關系，并認識到水和土壤之間的相互影響。
3．師：老師這里有一個家園轉盤，大家小組討論并思考：水、空氣、土壤、生物之間有哪些相互影響？這個影響包括好的影響和不好的影響。
4．學生討論。
5．總結：在同一個環境中，只有水、空氣、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影響的，才可能建立起良性關系，構建出和諧的生態環境，這才是我們想要的理想家園。同學們，請拿起你手中的彩筆，描繪出你心中理想的家園。
［設計意圖：利用“家園”轉盤引導學生將不同因素聯系起來，而不是孤立地考慮單一因素的保護，在這過程中讓學生反復學生的提出問題、思考問題，從而鍛煉學生運用分析性思維去探究原因。最后利用圖畫完整地表現出健康的土地、清潔的水域、清新的空氣和多樣的生物，幫助學生綜合考慮每一種因素建立理想的家園。]
(
健康的土地
)【板書設計】
(
清新的空氣
) (
潔凈的水域
) (
理想的家園
)
(
多樣的生物
)16.健康的土地
【課標落實】
1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
2．本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。
人類保護環境的舉措，能夠針對現實環境問題提出適當建議。
【教材分析】
《健康的土地》是蘇教版六年級下冊第四單元《理想的家園》的最后一節課，學生在認識了潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物是構成理想家園的三部分后，進而認識到健康土地也是理想家園重要的組成部分，從而對這四部分知識進行一個整合，綜合去考慮怎樣建設理想家園。
本課引導學生關注土地的健康這一重要話題，認識到人類活動對于土地健康的破壞性，將這一話題作為理想家園的一個重要方面來加以討論。全課設計了四個活動。第一個活動，通過健康的土地與被污染的土地之間的對比，認識到土地健康的重要性。第二個活動，通過閱讀資料，引導學生關注垃圾治理對于土地保護的意義。第三個活動，帶領學生進入更廣泛的生活情境，提出保護土地的切實可行的做法，由“廚余垃圾減量行動”為例，讓學生經歷經由調查、分析等過程提出解決方案的過程。第四個活動，通過轉盤策略，讓學生綜合本單元討論的各方面因素——水域、空氣、土壤、生物，概括地構想理想家園的樣貌。
【學情分析】
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但學生的知識比較零散，通過前幾節課的學習，可以有效的把潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物等相關知識整合在一起。本節課通過閱讀垃圾治理與土地保護的關系，調查廚余垃圾產生的原因，創造一份行動方案等活動幫助學生進入真實的問題情境中，運用已有知識解決問題，與既有做法相互比較，拿出解決方案，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認知。
【教學目標】
科學知識：
1．知道垃圾治理與保護土地的關系。
2．知道水、空氣、土壤、生物之間會相互影響。
科學探究：
1．通過正反例對比，舉出3-5個例子說明土地健康對生物、對人類的重要性。
2．考察生產和生活，舉例說明我們可以為保護土地做什么。
3．通過玩“家園”轉盤、畫圖等活動，完整地歸納概括理想家園的樣子。
科學態度：
1．認識到土地質量的好壞對生物的健康的影響。
科學、技術、社會與環境：
1．通過資料學習，指出部分國家在垃圾治理上比較有效的做法。
【教學重點】
重點：認識到保護土地健康的重要性。
【教學難點】
難點：綜合考慮水、空氣、土壤、生物四因素，描述心中的理想家園。
【教學準備】
教師活動：土地污染與保護、垃圾治理等方面的相關視頻。
學生材料：“家園轉盤”學具。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
探究活動 教師活動 學生活動 探究意圖
一、復習導入。 1．同學們，我們這個單元主題叫《理想的家園》，你們覺得動植物生存的理想家園是什么樣的？ 2．是的，土壤是重要的自然資源，是很多動植物的棲息地，土壤質量的好壞對生物的健康影響很大。今天這節課我們一起來研究《健康的土地》。 1．生：潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地
二、認識土地健康的重要性。 1．老師這里有幾組圖片，這兩種土地有什么不同？ 2．什么現象污染了土地？ 3．師：被污染的土地對生物有哪些影響？ 1．學生觀察圖片 2．生：亂扔垃圾、污染物排放到土地上、亂砍亂伐··· 3．生：植物稀少、動物和人難以生存。 ［設計意圖：通過呈現一些表現健康的土地和被污染土地的圖片，來引起學生對這個問題的警覺，從具體的例子中來引起學生對這個問題的警覺，認識到土地健康對生物有著重要的影響。]
三、了解垃圾治理對保護土地的意義。 1．師：我們要保護土地，可以怎么做？ 2．師：為什么要減少垃圾的生成？ 3．師：是的，所以我們要盡可能的減少垃圾填埋，除了填埋，還有沒有其他積極治理垃圾的方法？ 4．小結：同學們的想法都很好，積極治理垃圾，已經是一個全球性的難題了，我們一定要從我做起，眾志成城，攻堅克難。 1．生：減少垃圾的生成 2．生：因為現在很多處理垃圾的方式都是填埋，長時間的垃圾填埋會污染土地。 3．生：可以進行垃圾分類，借用科技手段，變廢為寶。 ［設計意圖：用提問的方式先讓學生獨立思考垃圾治理與土地保護的關系，認識到垃圾填埋對土地健康的影響，從而進一步去思考如何減少垃圾填埋現象。]
四、尋找保護土地的方法，開展學校廚余垃圾減量活動。 1．師：除了減少填埋垃圾，對于保護土地，你們還可以怎么做？ 2．師：老師這里有一段視頻，我們一起來學習一下，社會各階層是怎么來保護土地的。 3．小結：看來土地遭受破壞的現象已經引起了人們的重視，政府正在采用積極的措施保護土地，我們更應該義不容辭，為保土地貢獻自己微薄的力量。 4．師：可是，今天吉老師在執勤的時候，拍到了一組照片，這是什么？它會以什么方式處理掉？ 5．剛剛有同學說，把它們“填埋”，填埋后的結果肯定會（污染土地），所以我們就應該要減少廚余垃圾，今天我們就來開展學校食堂廚余垃圾減量行動。你們可以怎么做？ 6．師：老師這里有一些行動建議，大家可以學習和借鑒，然后小組討論一下，你們準備怎么做？ 7．溫馨提示：調查廚余垃圾剩余量，至少要連續調查一周，取平均值。因為每個人喜好不同，每天飯菜不容，產生的廚余垃圾也會有差異。 1．生：不亂扔電池，垃圾回收··· 2．生1：廚余垃圾。它們會被填埋、會化肥化處理。 生2：還可以用來喂豬 生3：現在還能變成能源 3．生：光盤行動、食堂阿姨合理制作飯菜數量··· 4．學生討論、匯報 ［設計意圖：發散學生思維，思考生活中破壞土地的行為，再逆向思考我們可以為保護土地做些什么。從社會上保護土地方法在聚焦到小學生在學校在可以開展廚余垃圾減量活動這件具體的事情上，通過調查、分析、設計出調查報告，利用高階思維在真實的情景中去解決問題。]
五、構想并描繪心目中的理想家園。 1．現在我們回到上課是的問題，理想的家園，包含了潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地，他們之間有沒有什么關系呢？如果水受到了污染會不會影響土地的健康？反過來只保護水域而不注意土壤的保護，能不能保證水源的潔凈呢？ 2．老師這里有一個家園轉盤，大家小組討論并思考：水、空氣、土壤、生物之間有哪些相互影響？這個影響包括好的影響和不好的影響。 3．總結：在同一個環境中，只有水、空氣、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影響的，才可能建立起良性關系，構建出和諧的生態環境，這才是我們想要的理想家園。同學們，請拿起你手中的彩筆，描繪出你心中理想的家園。 1．學生思考各種因素之前的相互關系，并認識到水和土壤之間的相互影響。 2．學生討論 ［設計意圖：利用“家園”轉盤引導學生將不同因素聯系起來，而不是孤立地考慮單一因素的保護，在這過程中讓學生反復學生的提出問題、思考問題，從而鍛煉學生運用分析性思維去探究原因。最后利用圖畫完整地表現出健康的土地、清潔的水域、清新的空氣和多樣的生物，幫助學生綜合考慮每一種因素建立理想的家園。]
【板書設計】
(
健康的土地
)
(
多樣的生物
) (
理想的家園
) (
潔凈的水域
) (
清新的空氣
)健康的土地
思考問題。
學校每天廚余垃圾數量。
怎樣去估算食堂每天實際制作數量。
分析廚余垃圾產生的原因，哪些是可以避免的，哪些不能避免。
組內同學如何進行分工調查。
調查時間多久比較合適。
二、我們小組設計的食堂廚余垃圾減量行動方案。

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