資源簡介

2022年春新教科版科學五年級下冊教學計劃
2021-2022學年度第二學期
教師 班級 日期 .
學生情況分析 通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了一定的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過本班學生兩極分化現象比較明顯：優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學興趣并不高，觀察能力、動手操作能力和思考能力都有待進一步加強。隨著年級的升高，課程難度值增加，如果學習態度不夠認真，再加上對科學學科的認識不足，容易造成科學素養發展態勢一般。在本學期的教學過程中，教師要時刻關注這部分學生，防止他們掉隊。
教材分析 五年級下冊教科書由“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發展為線索，整體設計教學活動，兼顧四個領域的年段安排，著力發展學生的探究和實踐能力。 本冊四個單元的設計，充分考慮五年級學生的認知特點，按照課程標準的學段目標與內容，精心設計探究實踐的主題，通過學生實踐，幫助學生建構起相關科學概念。同時注重對比實驗在不同年段的進階安排，四個單元的設計與編排在實驗方法上有新的安排，在技術與工程實踐上有了比較明確的要求。
單元分析 “生物與環境”單元的學習，是建立在學生對生物個體基本特征進行過觀察、研究的基礎上，進一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯系。教學活動從學生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因素，讓學生經歷從個體研究到發現聯系、再到形成系統意識的學習過程。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎。本單元共7課，從研究植物對環境的生存需求開始，接著研究動物對環境的生存需求，最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關系，初步建構“生態系統”的概念。在探究的過程中，學生對生物之間、生物與非生物之間的聯系的認識逐漸加深，最終形成較為系統的認識，初步建立“大自然”觀。 “船的研究”單元的學習，與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關系，而是以船的材料、結構、動力等發展演變為內容，引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產生活需求對科學技術發展的推動作用。本單元以船的演化史為線索，引導學生認識造船技術經歷了材料、結構、動力等方面的發展歷程；開展設計與制作船的動手實踐活動，深入體驗人類為了提升船只的載重量、穩定性、動力性能，對造船材料、內外部構造、動力裝置等進行的不斷改進和發明。本單元重點引導學生運用技術與工程的思想和方法去解決實際問題，在優化工程模型中發展動手能力，體會技術與工程的思維特點。 環境問題是一個綜合性跨學科的內容。“環境與我們”單元的學習，先從宏觀方面入手，介紹地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復雜、嚴重的環境問題，讓學生有一個整體的概念，同時激發學生進一步了解環境問題的欲望。再從學生的日常生活入手，根據學生的認知水平，研究學生經常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學生感受到環境問題跟我們的日常生活緊密相關。最后以分析一個實際的環境問題為目標導向，由學生分組討論并模擬答辯現場，提出解決問題的方案。通過對幾個環境問題的探索，讓學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，幫助學生從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。 熱是一種能量形式，這個概念是比較抽象的，學生在理解上會有一定難度?！盁帷眴卧膶W習，從觀察水溫的變化開始，對熱現象進行觀察。然后觀察物質在熱量變化過程中產生的變化，通過實驗探究，了解氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、熱量轉移(傳遞)的過程、材料的導熱性能等一系列的活動。建構熱與物體變化的關系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關系。本單元的學習，重點是學會用實驗探究的方法來進行科學探究，可以促進學生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質來創造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經驗建構這些主要概念。
教學目標 動植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動植物的基本生存需要。 動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時會通過一些特定行為來適應環境的變化，由于自然或人為影響引起棲息地改變，會對生活在該地的動植物產生影響。 不同時期的船具有不同的特點和發展趨勢，科學技術在改變著船，推動著船的發展。 浮的材料和沉的材料都可以制造船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。 地球是我們唯一的家園，為人類的生存提供了基本的條件。 資源寶貴，要節約能源，合理使用能源。 熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了溫度變化。 熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，熱傳遞有熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式。 不同物體的導熱性是不一樣的，熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息，并用概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。 能認真傾聽他人的意見并調整自己的觀點，最終形成集體的認識。 培養強烈的能源意識，養成合理利用能源、節約能源的習慣。
教學措施 1.建立開放的教學觀念，把科學課程的總目標落實到每節課。 2.用豐富多彩的活動充實教學進程，讓探究成為科學學習的主要方式。 3.充分運用現代教育技術，悉心指導學生的科學學習活動。 4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，并運用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。 5.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。 6.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。 7.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
教學時間安排
周 次 單 元 課 題 課 時 備 注
1 第一單元 生物與環境 1.種子發芽實驗 1 機動 1課時
1 2.比較種子發芽實驗 1
2 3.綠豆苗的生長 1
2 4.蚯蚓的選擇 1
3 5.當環境改變了 1
3 6.食物鏈和食物網 1
4 7.設計和制作生態瓶 1
4-5 單元復習與測試 1
5 第二單元 船的研究 1.船的歷史 1 機動 1課時
6 2.用浮的材料造船 1
6 3.用沉的材料造船 1
7 4.增加船的載重量 1
7 5.給船裝上動力 1
8 6.設計我們的小船 1
8 7.制作與測試我們的小船 1
9 單元復習與測試 1
10 第三單元 環境與我們 1.地球——宇宙的奇跡 1 機動 1課時
10 2.我們面臨的環境問題 1
11 3.珍惜水資源 1
11 4.解決垃圾問題 1
12 5.合理利用能源 1
12 6.讓資源再生 1
13 7.分析一個實際的環境問題 1
13-14 單元復習與測試 1
14 第四單元 熱 1.溫度與水的變化 1 機動 1課時
15 2.水的蒸發和凝結 1
15 3.溫度不同的物體相互接觸 1
16 4.熱在金屬中的傳遞 1
16 5.熱在水中的傳遞 1
17 6.哪個傳熱快 1
17 7.做個保溫杯 1
18 單元復習與測試 1
19-20 總復習 總復習 4

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