資源簡介

第2單元《生物和棲息地》單元概要分析
一、單元整體解讀與學情分析
在地球上，從高山到海洋，從路邊小溪到校園大樹，每個角落都有生命的蹤跡，但生活在各個地方的生物卻因地域、氣候和食物的不同而大不一樣。一種生物長期生活在它的棲息地，那里為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。在棲息地，生物與環境之間相互影響、相互制約，在一定時期內處于相對穩定的動態平衡，就是生態平衡；生物與環境構成一個整體，就是生態系統。生態系統的范圍可大可小，錯綜交織。例如，生物圈是地球上最大的生態系統；而校園花壇則是一個小的生態系統。在大大小小的生態系統中，生態平衡是生物維持正常生長發育、生殖繁衍的根本條件，也是人類生存的基本條件。維持生態平衡是人類的重要責任。
六年級學生已經具備一定的抽象思維能力，如比較、概括、分析、推理等；能夠獨立完成一些探究活動，如基于問題的觀察、實驗、記錄、調查等。在前面的學習中，學生認識了生物體的基本特征，探究過生物生存與環境（主要是非生物環境）之間的關系。本單元將通過研究生物和棲息地的關系，生物之間的食物關系等，發展模型理解和模型建構能力；將繼續使用圖式（箭頭圖式等）表達復雜的關系；在制作生態瓶的活動中，還將進行動態觀察和原因探究；在研究動物適應生存的本領時，通過對相關資料的分析，發展推理、解釋、評估的高階思維能力。
本單元的學習活動圍繞“棲息地”“食物鏈（網）”“生態平衡”三個關鍵概念展開，按照“棲息地—棲息地中生物與非生物因素的關系—棲息地中生物之間的關系—生態平衡”的邏輯線索層層深入，選擇不同環境中學生較為熟悉的典型生物作為探究對象，使學生獲得對人、其他生命、環境之間關系的體驗，建立生態平衡的認知模型。
二、單元目標解讀與概念分析
（1）本單元通過觀察、比較、調查、模擬、案例分析、評估、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
初步了解動物與植物之間的相互關系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。
8.1 植物具有獲取和制造養分的結構。
知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。
9.3 動物的行為能夠適應環境的變化。
舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為。
12.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。
舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。
12.2 動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物。
說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。
說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。
12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。
認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
三、單元構成與邏輯分析
本單元由《多樣的棲息地》《有趣的食物鏈》《做個生態瓶》《適應生存的本領》四課組成。四課內容設計的邏輯關系是：由整體到部分，由外部組成到內部關系。即從整體認識棲息地開始，深入棲息地內部認識生物與生物、生物與非生物之間的關系，接著認識生物與環境之間建立的相對穩定的關系，最后認識環境變化后動物的適應性行為。從科學思維的角度看，引導學生分析各種不同的棲息地，歸納概括棲息地的一般特征；分析某幾種生物之間的食物關系，再逐漸擴展，綜合更多生物之間的食物關系，建立錯綜復雜的食物網；在建立聯系的基礎上，探究生態平衡得以保持的原因。從科學探究的角度看，主要采用了基于真實的棲息地情境，發現并提出問題，設計探究方案，進行分析討論，獲得相關結論的方法。學生圍繞問題，利用案例資料進行分析、論證，從而發現生物行為變化的原因，認識生態平衡的重要意義。
第一課《多樣的棲息地》引導學生認識地球上不同生物生存的環境，歸納概括生物棲息地的共同特征，建立棲息地多樣性的觀念；第二課《有趣的食物鏈》引導學生認識生物之間的食物關系，理解生物在食物網中的作用；第三課《做個生態瓶》通過動手做一個生態瓶，建立對生態系統和生態平衡的認知；第四課《適應生存的本領》通過對東非草原動物大遷徙等案例的研究分析，發現動物對環境變化的適應性行為。
四、單元教學目標
（1）理解棲息地、食物鏈、生態平衡等概念，能舉例說明生物與生物、生物與非生物之間的密切關系。
（2） 運用案例分析、比較、推理、建模的方法，發現生物與環境之間的關系。
（3）合作探究人類活動對生態系統的影響，并嘗試提出自己的解決方案。
（4）感受生態平衡的重要性，樹立人與自然可持續發展的科學觀念。
五、單元活動導圖
六、課時安排
序號 課題 課時
1 多樣的棲息地 1
2 有趣的食物鏈 1
3 做個生態瓶 1
4 適應生存的本領 1-2
總課時 4-5

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