資源簡(jiǎn)介

第3單元《自然資源》單元概要分析
一、單元整體解讀與學(xué)情分析
自然資源是孕育生命的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且這種依賴性隨著世界人口的增長(zhǎng)及人民生活水平的提高日益加強(qiáng)。自然資源還是一個(gè)國(guó)家安全的保證。各類自然資源之間的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生態(tài)屬性等相互關(guān)聯(lián)并影響一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的資源安全的總體態(tài)勢(shì)。技術(shù)的發(fā)展使人們過度向自然索取，同時(shí)將資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣排放到自然環(huán)境中，帶來了自然資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化等一系列嚴(yán)重后果。自然資源是人類共有的，樹立珍惜自然資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)，是每一個(gè)地球公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)資源科學(xué)，不僅是為了研究資源的形成、演化、質(zhì)量特征與時(shí)空分布及其與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互關(guān)系，更是為了更好地開發(fā)、利用、保護(hù)和管理資源，協(xié)調(diào)資源與人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。
小學(xué)生天生具有好奇心和同理心，他們對(duì)自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對(duì)自然資源利用不當(dāng)引發(fā)的社會(huì)問題感到憂慮。另外，通過前五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多常見的自然物質(zhì)，因而具備開展自然資源教學(xué)的認(rèn)知和心理基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生不是自然資源的開發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對(duì)可供利用的自然資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)，甚至受到不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費(fèi)人類共有的資源的現(xiàn)象。因此，讓他們從小認(rèn)識(shí)自然資源的有用性、有限性、整體性和社會(huì)性，有利于形成崇尚資源保護(hù)的價(jià)值觀，養(yǎng)成資源節(jié)約型生活方式，以科學(xué)觀念參與社會(huì)決策并解決資源安全問題。
本單元十分重視引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于自然資源構(gòu)成、用途、有限性等方面的整體認(rèn)識(shí)，通過一系列模擬實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、科普閱讀、互動(dòng)研討，使學(xué)生初步具備識(shí)別身邊各種自然資源的能力，能區(qū)分可再生資源與不可再生資源，并將“從我做起，善用自然資源”的新生活方式普及到每一個(gè)適齡兒童。通過查閱和分析資料，學(xué)生初步了解地球?yàn)槿祟惿嫣峁┍匦璧馁Y源和能源，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家，我們需要節(jié)約能源，積極開發(fā)利用新能源。通過聯(lián)系社會(huì)生活中出現(xiàn)的資源、能源和環(huán)境問題，調(diào)查日常生活中垃圾分類、資源回收、物品重復(fù)使用等情況，學(xué)生嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能增強(qiáng)珍愛生命、熱愛自然、保護(hù)地球資源與環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本單元內(nèi)容趣味性強(qiáng)，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，重視聯(lián)系生活實(shí)際，課課有科學(xué)思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有精編的科普閱讀材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，符合該年齡段學(xué)生認(rèn)知水平。
二、單元目標(biāo)解讀與概念分析
（1）本單元通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。
能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。
能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。
認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。
（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。
15.1 地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。
了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。
知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識(shí)。
樹立保護(hù)資源的意識(shí)，說出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措。
15.2 人類生存需要不同形式的能源。
描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源。知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。
描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關(guān)。
樹立節(jié)約能源的意識(shí)，了解開發(fā)利用新能源的一些舉措。
三、單元構(gòu)成與邏輯分析
本單元側(cè)重認(rèn)識(shí)自然資源的構(gòu)成、多用性與有限性，由《多種多樣的自然資源》《煤、石油和天然氣》《開發(fā)新能源》《善用自然資源》四課組成。按照由點(diǎn)到面、由微觀到宏觀、先現(xiàn)象后本質(zhì)、先觀念后行動(dòng)的邏輯順序展開，從識(shí)別各種自然資源入手，聚焦到認(rèn)識(shí)化石能源，延伸到認(rèn)識(shí)人類對(duì)新能源的開發(fā)和利用，最后回到資源安全、善用自然資源的人地協(xié)調(diào)觀念，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于建構(gòu)起本主題的核心概念：“地球是人類生存的家園”“地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源”“地球上的資源是有限的”。
《多種多樣的自然資源》引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)生產(chǎn)牛仔褲等物品用到的自然資源，根據(jù)資源的物質(zhì)種類給身邊的自然資源歸類，并借助科普閱讀進(jìn)一步認(rèn)識(shí)距離日常生活較遠(yuǎn)的熱帶雨林資源和海洋資源。《煤、石油和天然氣》聚焦常見的化石能源，描述它們的外部特征，借助閱讀認(rèn)識(shí)化石能源的成因，模擬石油開采方法，最后查閱資料認(rèn)識(shí)它們的更多用途和異同。《開發(fā)新能源》則指向新能源的開發(fā)利用，先向?qū)W生介紹新能源，認(rèn)識(shí)利用太陽能的產(chǎn)品，再通過制作太陽能小車并探究太陽能小車速度的影響因素發(fā)現(xiàn)提高能效的一些措施，最后借助閱讀資料初步認(rèn)識(shí)風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能等常見的新能源。《善用自然資源》首先幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然資源的有限性，接著呈現(xiàn)日益嚴(yán)重的自然資源短缺問題，以實(shí)例讓學(xué)生懂得應(yīng)采用減少消耗、重復(fù)使用、回收利用的方法應(yīng)對(duì)自然資源短缺問題。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
（1）能舉例說明地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。
（2）能詳細(xì)說明煤、石油、天然氣的成因和異同，舉例說明新能源的構(gòu)成和利用方式。
（3）樂于探究石油開采裝置、光電板、雙層玻璃的應(yīng)用效果。
（4）舉例說明自然資源短缺現(xiàn)象，列舉多個(gè)力所能及保護(hù)自然資源的舉措。
五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖
六、課時(shí)安排
序號(hào) 課題 課時(shí)
1 多種多樣的自然資源 1
2 煤、石油和天然氣 1
3 開發(fā)新能源 1-2
4 善用自然資源 2
總課時(shí) 5-6

展開更多......

收起↑