資源簡介

《年、月、日》具體內容和教學建議
編寫意圖
（1）首先指出“年、月、日是常用的時間單位。”點明了新知的性質，也告知學生本單元知識是“時、分、秒”知識的延續，便于學生從系統的角度審視和學習新知。
（2）呈現了一張2011年的完整年歷，便于學生從整體上了解和把握年、月、日的含義及其關系。例如，“一年里有12個月”“每月的天數差不多”等。
（3）年歷上標注了一些特別的日子，如勞動節、兒童節、黨的生日、教師節、國慶節等，讓學生發現，以便讓學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激起他們進一步學習的愿望。在讓學生描述年歷上的特別日子時，除了會說到“幾月幾日”外，還會說到每年的這一天都是這個節日，初步體會“年月日”的周期性。
（4）通過提問“你還經歷了哪些特別的日子？”進一步激活學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣。
教學建議
（1）激活學生已有經驗，激發學習的興趣。
對于年、月、日知識，學生不是一張白紙，他們在生活中已經有一些初步體驗。教學時，可以讓學生說說年歷上已經標注的特別的日子，說說自己還經歷過哪些特別的日子，同時對照年歷，圈圈畫畫他們所說的日子。充分激活學生已有的關于年、月、日的生活經驗，為探究新知作好準備。同時，使學生對年、月、日的總體感知更加清晰，激發起學習的興趣。
（2）要精心準備學習材料。
本單元內容的學習，應以學生對大量年歷的觀察、分析為主。為便于比較和觀察，發現年歷上所呈現的信息的異同，需要提供大量不同年份的年歷。可在課前幫學生打印好，或讓學生自己搜集。課堂上，要確保每位（或每桌）學生都有。
編寫意圖
（1）例1開門見山提出：關于年、月、日，你知道些什么？讓學生展現已知，暴露未知，點明學習的方向，便于教師把握教學的起點。
（2）出示2012年的年歷，讓學生通過觀察、填表、對比等數學活動，進一步感知年、月、日的含義及關系，自主歸納得出大小月、2月的天數和規律。教材還要求學生找一些其他年份的年歷進行觀察，以便驗證所得到的規律。
（3）“做一做”讓學生在年歷上圈出自己和父母的生日。目的是讓學生加深對年、月、日的認識，同時滲透感恩父母、孝敬父母的教育。
教學建議
（1）關注知識的形成過程，培養學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。
對于年、月、日，盡管學生有一定的生活經驗，但對于每月的天數（包括規律）還是相對模糊的。對這一知識的梳理，可通過學生自主探究、整理、討論和辨析等進行。教學時，可先引導學生聚焦研究的方向（每月天數情況）；然后組織學生對兩年的年歷進行觀察、記錄、分析，得出初步的結論；再以其他年份的年歷為佐證，歸納得出結論。這樣的過程，有利于學生知識的建構，也有利于數學活動經驗的積累和學習能力的提升。
（2）豐富對年、月、日的感性認識。
教學時，除教材中提供的讓學生利用年歷圈畫自己和父母的生日的活動外，還可靈活設計與年、月、日相關的活動，讓學生把抽象的時間和具體的事件聯系起來，豐富他們對年、月、日的感性認識。
（3）適當引導學生推算一年的天數。
利用2012年及2011年的年歷，除了啟發學生發現一年有多少個月，大月、小月及二月份的天數外，還可引導學生推算一年的天數。在這里，多樣化的計算方法實際可以展現學生對年、月、日知識的掌握情況和靈活運用的水平。
編寫意圖
（1）介紹利用拳頭和歌訣記大小月的方法，目的是借助形象幫助學生記住哪些是大月，哪些是小月。
（2）“做一做”提供了一個帶有“星期”這個周期結構的空白月歷。通過將一個月的日期依次填進月歷，讓學生進一步了解月和日及星期以及他們之間的關系。月歷下兩位同學的對話，提示教師依據月歷上記錄的同學們的生日，讓學生提出問題并解決，培養學生發現問題、提出問題的意識和能力。
（3）“你知道嗎”介紹了“二十四節氣歌”。二十四節氣，是我國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中國古代勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。二十四節氣的公歷日期每年大致相同，上半年在6日、21日前后，下半年在8日、23日前后。讓學生在年歷上找二十四節氣，既鞏固年、月、日的知識，又開闊視野，進行中華傳統文化的教育。
教學建議
（1）采用多種方法幫助學生牢記大小月規律。
對大小月規律的記憶，是后續解決問題的基礎。可先讓學生自己觀察大小月的特點，討論交流各自的記憶方法。在總結學生發言的基礎上，引出用拳頭記憶的方法。教學時，要尊重學生個性化的記憶方法，特別是七、八月。由于連續出現大月，是學生記憶中的難點，可讓學生討論，多想一些辦法記憶。對于課本上介紹的拳頭記憶法，可借助多媒體，清晰地展示數的過程和方法，但不強求學生掌握。
（2）讓學生在解決問題中鞏固和運用知識。
教學中，應聯系生活實際精心設計問題，為鞏固和運用新知創造條件。例如，“30片一瓶的藥，爺爺每天吃一片，夠吃一個月嗎？”在學生解決問題的過程中，需要調用了大月、小月和2月份的天數等相關知識。
（3）適當拓展，增強學習興趣。
根據教學情況，可選擇性地介紹一些與農歷有關的知識。例如，二十四節氣，我國的傳統節日，春節、中秋節、端午節和元宵節等。拓寬學生的視野，增強學生的學習興趣，但需合理把握要求。
編寫意圖
（1）例2教學平年和閏年。呈現2011年、2012年2月份的月歷，讓學生通過觀察，發現2月的天數并不都是一樣的。說明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。在此基礎上，讓學生計算平年和閏年全年的天數。
（2）“做一做”，教材給出了1997～2008年各年的2月份月歷，讓學生通過觀察和梳理，發現其中的規律：公歷年份是4的倍數的年份是閏年，四年一閏。
（3）“你知道嗎？”介紹了平年、閏年產生的原因。由于學生年齡較小，理解能力有限，這些知識只作為閱讀資料向學生呈現，不要求學生掌握。
（4）教材用腳注的方式介紹了平年、閏年的判斷方法：通常每4里有一個閏年，三個平年，公歷年份是4的倍數的通常是閏年，但是公歷年份是整百數的，必須是40O的倍數才是閏年。
教學建議
（1）讓學生扎實經歷知識建構的過程。
平年閏年的知識，雖是常識性知識，但若讓學生通過觀察、對比、分析等過程來習得，那就更能凸顯學習的價值。教學時，可先讓學生觀察例2中的兩個月歷，發現2月天數的不同，揭示平年閏年的概念。然后再引導學生觀察1997——2008年2月的月歷，要求學生先圈畫其中的閏年，獨立思考其中的規律。最后組織學生交流，總結得出平年、閏年的規律。
（2）對閏年的知識需進行必要的練習。
閏年的出現有什么特點，怎樣的年份是閏年，這些基礎知識需要通過必要的練習加以鞏固。除了教材上的題目之外，還應補充一些練習。當然，應以基本題為主。
（3）恰當把握教學要求。
教材中的有些知識，目前學生還很難理解，如平年、閏年產生的原因，整百年份為何必須是400的倍數才是閏年等，需要隨著學生年級的升高，其他學科知識不斷豐富后才能真正理解。可通過文字資料、影像資料等進行介紹，但讓學生了解就可以了，不應拔高要求。
1 / 5

展開更多......

收起↑