資源簡介

“兩棲動物的生殖和發育” 情境教學設計
1．教材分析及學情分析
本節課是人教版《生物學》八年級下冊第7單元“生物圈中生命的延續和發展”第1章“生物的生殖和發育”中的一節內容。這是在前面學習了兩棲動物的主要特征、昆蟲的生殖和發育的基礎上，從生物與環境之間關系的角度，歸納兩棲動物的生殖和發育過程，理解環境對兩棲動物生殖和發育的影響。
教材中前一節課呈現了昆蟲變態發育、完全變態和不完全變態的概念，學生在學習的過程中容易混淆昆蟲綱與兩棲動物的發育方式，不利于學生理解變態發育的核心概念。因此，在此設計中，以“小蝌蚪問媽媽”為情境線索，利用小蝌蚪的3個問題展開學習內容，融入活動、問題、思維和生活情境，幫助學生體驗知識的形成過程，培養學生的生物學學科核心素養。
大部分學生對青蛙及兩棲動物都比較熟悉，但是“兩棲動物的生殖發育過程怎樣？有什么特點？兩棲動物的生存環境怎樣？”等對這些問題比較模糊。
2．教學目標
依據課程標準并圍繞培養學生學科核心素養的要求，制訂如下教學目標：
(1)通過比較蝌蚪和成蛙的不同之處，構建變態發育的核心概念，形成結構與功能觀，提升歸納與概括的科學思維能力。
(2)通過觀看視頻、圖片和資料閱讀，提高觀察、分析和探究的能力。
(3)通過分析環境狀況，關注兩棲動物生殖發育與環境的關系，形成生態環保意識。
3．教學重難點
【重點】青蛙生殖和發育的過程。
【難點】青蛙的變態發育。
4．教學方法
情境分析、討論、多媒體教學。
5．教學過程
5．1創設情境，導入新課
情境一：教師播放“小蝌蚪找媽媽”的動畫短片。以小蝌蚪找到媽媽后提出的疑問“我們是哪里來的 …‘為什么我們和你長得不一樣 ”和“為什么我身邊的兄弟姐妹越來越少了 ”引入課題，請學生幫助青蛙媽媽回答。
設計意圖：利用學生熟悉的童年科普動畫片，引起學生的興趣，創設續編經典故事情境，推進學習的內容，明確學習的目標。
5．2“我們是哪里來的 ”
情境二：教師展示宋朝趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”和辛棄疾的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”兩句詩詞，學生分析詩詞中的“黃梅時節”和“稻花香”得出蛙鳴的季節是春末夏初。接著，教師播放視頻“青蛙的嗚叫和抱對”，讓學生思考并回答：
①是不是所有的青蛙都能鳴叫
②嗚叫的意義是什么
③青蛙為什么要抱對
學生反饋后，教師引導學生歸納青蛙生殖的過程：嗚叫--抱
對--體外受精一受精卵，并從生殖過程分析得出青蛙的生殖方式和受精方式。
設計意圖：通過詩詞品讀，讓學生通過古詩詞中蘊含的生物學現象理解青蛙的生殖過程。結合視頻展示和問題情境，激發學生的探究心理，從而訓練學生觀察能力、分析和歸納的科學思維。
5．3“為什么我們和你長得不一樣 ”
情境三：教師展示“小蝌蚪變形圖”，引導學生觀察并總結青蛙的發育過程。利用表1比較青蛙幼體和成體在外部形態、呼吸器官和生活環境3個方面的不同之處，教師據此表設問：
①蝌蚪的鰓和尾與什么功能相適應呢
②成蛙的肺和四肢與什么功能相適應呢
完成表1內容的填寫后，引導學生構建變態發育的核心概念。
基于青蛙生殖發育過程的分析，結合上一節所學的家蠶和蝗蟲，以表格(表2)的形式比較三者生殖發育過程的異同之處，從而進一步理解和區分變態發育、完全變態和不完全變態三個概念之問的關系。
設計意圖：創設思維情境，引導學生觀察、比較，
構建和理解“變態發育”的內涵，形成結構與功能觀，
提升歸納與概括的科學思維能力。
5．4“為什么我身邊的兄弟姐妹越來越少了 ”
情境四：教師播放紀錄片《真實故事：青蛙》，引導學生結合教材中的“資料分析”，思考并討論：①青蛙的數量和環境狀態有什么聯系 ②為什么青蛙的數量在銳減的同時有些地區還出現了畸形蛙 ③為幫助青蛙順利繁殖，如何當一名“護蛙衛士”
設計意圖：利用觀看視頻和閱讀資料還原生活情境，引導學生關注青蛙與環境的關系，形成保護生態環境的社會責任意識。
5．5續編故事，評價反饋
回到課前導人時“小蝌蚪問媽媽”的情境，讓學生運用本節所學的知識續編故事，以“青蛙媽媽”的口吻回答小蝌蚪提出的3個問題。最后利用希沃白板進行“知識大闖關”小活動，教師及時評價反饋學生的知識掌握情況。
設計意圖：創設續編故事的活動情境，總結和鞏固這節課的知識，訓練學生的語言表達能力，體現生物學教學的藝術性。
6．教學反思
本節課注重情境的設計，從學生的角度出發，通過熟悉的童年故事展開后續活動，利用“小蝌蚪問媽媽”的教學情境貫穿始終，持續調動學生的學習積極性，達到了很好的教學效果。在教學過程中應該關注活動的實效性，圍繞學生核心素養的提升，以問題導向、任務驅動的形式有目的地促進學生構建核心概念體系。

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