資源簡介

6.4.2《可持續(xù)發(fā)展與發(fā)展新理念》教學設計
【教學目標】
1、列舉不同歷史時期的“人地觀”，列舉說明不同“人地觀”下人與自然之間的關系。
2、能夠理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，懂得生態(tài)、社會、經(jīng)濟是可持續(xù)發(fā)展的三個方面，缺一不可。
3、能結合區(qū)域發(fā)展的案例，從協(xié)調(diào)PRED的角度思考和分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
重難點：能結合區(qū)域發(fā)展的案例，從協(xié)調(diào)PRED的角度思考和分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
【學教課型】新授課
【教學內(nèi)容】
一、新課導入：
師：播放寧波城市轉(zhuǎn)型規(guī)劃宣傳片，請同學們觀看視頻并思考，在視頻中你看到了一個怎樣的寧波？
生：學生觀看視頻后回答，這是一個繁榮的、快速發(fā)展的寧波，
師：然而在寧波快速發(fā)展的背后，也存在這一些問題，也付出了一些代價。那們今天就讓我們一起來看看寧波發(fā)展背后的問題和代價。
二、新課教學：
（一）發(fā)展的代價
——直擊寧波發(fā)展背后的問題
師：課前，我請同學們分為六大調(diào)查小組，深入各大網(wǎng)站，有的甚至現(xiàn)場調(diào)查，為我們提供了非常珍貴的相關信息。接下來就讓我們首先來看看他們帶來的調(diào)查報告。
學生調(diào)查報告展示環(huán)節(jié)（一）：
第1組學生展示：《霧霾中的寧波天封塔》
報告學生提問：大家覺得我們寧波為什么會出現(xiàn)霧霾？
學生互動回答。
報告學生講述：霧霾給人們的身心帶來極大影響，同時也會影響交通出行，給人民帶來安全隱患等。
第2組和第4組學生展示：《寧波的兩條“黃河”》
報告學生分別就“黃河”出現(xiàn)的時間、地點、原因和影響進行介紹。
第5組學生展示：《這樣的學習環(huán)境》
報告學生以情境對話的形式向同學們展示在滿是垃圾的學習環(huán)境中的學習感受。
師：以上小組分別為我們展示了寧波發(fā)展過程中出現(xiàn)的哪些問題？
生：大氣污染、水污染、工業(yè)污染、垃圾污染
師：那么這些污染分別屬于哪兩大類問題？
生：環(huán)境問題和資源問題。
師：老師也帶來了兩張我感觸比較深的寧波的兩張圖片。圖1：寧波交通擁堵紅色預警圖，圖2：寧波火車站返客高峰。這反映出寧波在城市化過程中哪一問題越來越凸顯？
生：人口問題
（二）發(fā)展的思考
——人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的關系？
師：那么寧波在發(fā)展過程中，資源、環(huán)境、人口、發(fā)展它們各自發(fā)生了怎樣的變化？之間又有怎樣的聯(lián)系呢？
學生完成學習任務單，并上講臺畫出示意圖并講解解釋。
師：那么我們把它們之間錯綜復雜、互相影響的關系問題又稱為是什么呢？
生：PRED問題。
師：那么PRED僅僅是寧波的問題嗎？
生：不是的，也是全國的共同面臨的問題。
師：那么接下來，我們的另外兩個小組也帶來了他們的調(diào)查報告，我們一起來看一下。
學生調(diào)查報告展示環(huán)節(jié)（二）：
第3小組調(diào)查報告展示：《奇怪的天然林保護區(qū)》
報告學生上講臺展示講解天然保護林的樹木遭到了嚴重的資源破壞。
第2小組調(diào)查報告展示：《粉色的天空》
兩名報告學生以聊天對話的形式，展示南京粉色霧霾造成的原因和影響。
師：這說明PRED問題的確已成為全國各地共同面臨的問題了，但是，僅僅是這樣嗎？
教師出示圖片：無處安身的北極熊、正在消失的亞馬孫森林、超級大國美國背后的垃圾問題
提問：這些圖片又說明了什么？
生：PRED已是全人類共同面臨的問題。
（三）發(fā)展的選擇
——未來的發(fā)展，路在何方？
師：那么面對日益惡化的生態(tài)環(huán)境，人們開始去摸索一條新的發(fā)展道路，怎樣的道路呢？
生：可持續(xù)發(fā)展之路。
師生共同得出可持續(xù)發(fā)展的含義。
師：然而這樣一條合理的理念卻有人反對，我們來看下他們?yōu)槭裁捶磳Γ?br/>教師出示情境：在可持續(xù)發(fā)展的理念下，政府打算關停一批重污染企業(yè)…但是出現(xiàn)了3種不同的聲音：如右圖。
教師邀請學生分別扮演朗讀。
師：請思考他們分別是站在什么角度提出的觀點？
生：個人、后代、環(huán)境
教師引導出：經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展、生態(tài)持續(xù)發(fā)展這三個維度。
師：那么可持續(xù)發(fā)展理念有沒有就這三者的關系進行闡述說明呢？
生：有的。可持續(xù)發(fā)展包含生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟發(fā)展可持續(xù)、社會發(fā)展可持續(xù)，三個方面缺一不可。
師：有沒有主次之分？
生：通過木桶效應分析，生態(tài)放在最重要的位置。
師：中國政府如何在響應呢？
生：中國政府頒布《中國21世紀議程》提出了我國可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略。
師：中國政府有沒有在積極落實呢？我們接下來就來看一個我們家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的發(fā)展致富之路。
（三）發(fā)展的選擇
——九龍湖的致富之路
師：今天老師帶來了九龍湖發(fā)展過程中的3個記憶的片段。邀請學生來講述。
記憶一：九龍湖村黨總支副書記在接受采訪時說道：“以前，村民靠山吃山，主要依靠毛竹、竹筍等農(nóng)作物來獲取經(jīng)濟收益，盡管辛勞，但生活水平卻一直提不上來。”
如何脫貧致富成了村民們整日思考的事情……
記憶二：
后來，大量工廠入駐這里，村民們到工廠上班后收入也開始穩(wěn)定了起來。另一些在九龍源的村民紛紛辦起了農(nóng)家樂，致富的大門打開了……
而書記卻憂愁了起來。
師：書記可能憂愁什么？
生：工廠和農(nóng)家樂帶來了環(huán)境污染。
師：正如同學們所說，我們來看記憶三。
記憶三：
九龍湖鎮(zhèn)經(jīng)濟快速發(fā)展的那幾年，大伙兒沒有環(huán)保意識，導致水體污染嚴重。農(nóng)家樂產(chǎn)生的污水，沒有經(jīng)過處理，就直接流入下游的九龍湖中。“2010年和2011年這兩年，九龍湖的水源污染最為惡劣，水面上整日漂浮著油污，溪里根本見不著一條魚。”書記回憶道。
記憶三中的相片：圖1為因工業(yè)污水滲排，滿是油污的大嚴河，圖2為燒烤后的一片狼藉。
師：環(huán)境變差了，游客變少了，九龍湖的發(fā)展又陷入了困境。那么，九龍湖的發(fā)展該何去何從，請同學們運用今天所學可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)圖片反映的問題和九龍湖的優(yōu)勢，從多個角度為九龍湖實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展建言獻策。
[學生活動：給當?shù)卣h信]
要求：根據(jù)圖片反映的問題和九龍湖的優(yōu)勢，多角度思考。
時間：5分鐘
學生成果展示。
學生A：政府要興辦污水處理廠，凈化河水。
學生B：要提高村民的環(huán)境保護意識，從每一個村民做起。
學生C：要依靠科技創(chuàng)新，節(jié)能減排，關閉高污染企業(yè)。
師：大家都說的很好，甚至有的同學已經(jīng)說到了我們政府已經(jīng)在做的。教師出示資料：政府近年來為保護九龍湖環(huán)境而做的努力，以及出現(xiàn)的成效。
播放魅力九龍湖的視頻。
師：你在視頻中可以看到今天的九龍湖是什么樣子的？
生：美麗、環(huán)保、山清水秀的
師：回首九龍湖曲折的發(fā)展路，你認為是什么讓他們最終走向了富裕？
生：走出了一條可持續(xù)發(fā)展的致富之路
師：其實可持續(xù)發(fā)展并不單單是政府的事、國家的事，也是我們每一個人的事情，那么請你說說你能為保護家鄉(xiāng)、保護地球環(huán)境，做些什么呢？
生：綠色出行、節(jié)約用水、循環(huán)利用等。
三、教師總結寄語：
師：希望同學們能夠落實所說的這些行動，已經(jīng)在做的同學把它堅持下去，為建設美麗家鄉(xiāng)、美麗中國、美麗世界貢獻自己的力量。
【學教測評】
1、為了消除右邊漫畫《十面“霾”伏》所反映的現(xiàn)象，使人們呼吸到清新潔凈的空氣，我們必須（ ）　　
A.禁止開發(fā)和利用地球的綠色資源
B.對污染環(huán)境的行為一律處以刑罰
C.節(jié)能減排，植樹造林，保護環(huán)境
D.堅持走先污染后治理的發(fā)展道路
2、漫畫《因小失大》告訴我們（ ）
A.先要發(fā)展經(jīng)濟，然后再治理環(huán)境
B.經(jīng)濟效益提高了，生態(tài)環(huán)境自然就得到了保護
C.不要以污染和破壞環(huán)境為代價換取經(jīng)濟的一時發(fā)展
D.發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境是一對不能解決的矛盾
3、某市在夏天舉辦冰燈冰雕展。此次冰燈冰雕展占地約2000平方米，總用冰量近千噸，各種燈具數(shù)千盞，每天耗電在1萬度以上。這一做法（ ）
A.符合科學發(fā)展觀的要求 B.體現(xiàn)了“三個代表”重要思想的要求
C.符合可持續(xù)發(fā)展的要求 D.違背了建設資源節(jié)約型社會的要求
4、武漢東湖是我國最大的城中湖和首批4A級風景旅游區(qū)。為了保護好武漢東湖的自然之美，下列做法正確的是（ ）
A.禁止開發(fā)利用東湖的自然資源，不允許任何人進入東湖風景區(qū)
B.完善對東湖的環(huán)境保護機制，禁止對東湖掠奪式的開發(fā)和利用
C.在東湖景區(qū)內(nèi)多建人造景觀，刺激旅游經(jīng)濟發(fā)展
D.加強對東湖的環(huán)境保護，對在東湖風景區(qū)亂扔垃圾者一律處以刑罰
欣賞漫畫，回答5~6題。
5、這幅漫畫諷刺了我國現(xiàn)實生活中的以下現(xiàn)象或行為 ( )
A.國內(nèi)生產(chǎn)總值過快增長
B.經(jīng)濟增長速度過快
C.自然資源總量大、種類多
D.資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學
6、為了解決這幅漫畫所反映的問題，我們必須（ ）
①加大資源開發(fā)的力度和進程 ②堅持保護環(huán)境的基本國策
③堅持保護資源的基本國策 ④大力實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③
7、非選擇題
材料一：燃放鞭炮是我國春節(jié)除夕迎新的傳統(tǒng)習俗。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示:某市春節(jié)期間，在燃放煙花爆竹的高峰時段，空氣中的污染物濃度瞬間急劇升高。據(jù)專家介紹，煙花爆竹在燃放時空氣中除了會增加對人體影響較為明顯的PM2.5外，煙霧中還有鎂、銅、銫、鍶等金屬顆粒物，人體吸入會導致各種疾病。市民王先生雖然也知道燃放煙花爆竹的危害，但由于對這種習俗有難以割舍的情結，想出了一個“兩全其美”的辦法，戴著口罩放鞭炮。
材料二：甲、乙兩個同學就如何過傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了分歧。甲認為，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日就應該熱鬧、隆重，大操大辦。乙認為，雖然現(xiàn)在條件好了，但在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的時候，還是應該勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。
閱讀上述材料，回答:
（1）有人認為，市民王先生戴著口罩放鞭炮是環(huán)保意識強的表現(xiàn)。你同意這一說法嗎 簡述理由。
（2）你是否同意材料二中兩個同學的觀點 簡述理由。

展開更多......

收起↑