資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第二單元 微生物
第四課 傳染病的防控
一、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)知識
知道傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。
知道防控傳染病的三條基本原則：隔離傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。
知道接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要措施。
2.科學(xué)探究
通過閱讀“1918年世紀(jì)大流感”材料，知道傳染病的威力，意識到傳染病的危害。
通過折紙活動，將此過程類比傳染病的傳播，從而推測出傳染病的傳播路線。
在了解傳染病的傳播路線基礎(chǔ)上，能夠分析出新冠肺炎的傳染路線。以及通過我國成功防控新冠肺炎的案例，知道防控傳染病的三條基本原則。
3.科學(xué)態(tài)度、STSE
初步意識到傳染病的危害后，知道講究環(huán)境衛(wèi)生的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
增強自身預(yù)防疾病的意識，能夠做到在傳染病發(fā)生的時候，知道如何防控。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：紙、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙、記錄筆、活動手冊。
三、教學(xué)時間
1課時
四、教學(xué)過程
（一）教學(xué)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了微生物與我們的關(guān)系，請說一說微生物對人類的利與弊。
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）思考：同學(xué)們知道傳染病嗎？它和微生物有什么關(guān)系呢？
（4）講述：傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。本節(jié)課我們將一起探究《傳染病的防控》。
（二）新課學(xué)習(xí)
1. 1918年世紀(jì)大流感
（1）自主閱讀教材P24“1918年世紀(jì)大流感”材料
（2）討論并匯報：從材料中，你知道了什么？
（3）思考：想一想，傳染病怎么會有這么大的“威力”呢？
2. 瘋狂增長的傳染病　
（1）動手操作：拿出一張紙，將紙對折1次、2次、3次……試試看，你最多能對折幾次？
（2）交流：
a. 這樣對折，紙的層數(shù)變化有什么規(guī)律？
b. 假如還能一直這樣折下去，算一算對折30次，紙會變成多少層？
c. 從折紙活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生匯報發(fā)言。
（4）講述：如果把這個過程比作傳染病在人際間的傳播，假設(shè)每傳染一次用時1天，如果這個過程不受控制，從最初只有1個人感染，到讓全球76億人全部被傳染，僅需33天的時間！實際傳播會更復(fù)雜多變。也許1人會傳染很多人，成為病毒“超級傳播者”……
（5）探究：根據(jù)我們描述的傳染病的傳播方式，試著畫一畫傳染線路圖，記錄在學(xué)生活動手冊上。
（6）成果展示。
3. 阻止傳染病的傳播
（1）講述：在2020年開始肆虐的新冠肺炎傳染病的防控過程中，相對于
全球的疫情擴散兇猛程度而言，我國采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，贏得了國際上廣泛的贊譽。
（2）分組交流：結(jié)合你了解的事例和自己畫的傳染路線圖，說一說我國是如何成功防控此次新冠肺炎傳染病的。
（3）匯報：（匯報時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納）將病人隔離起來，是為了隔離傳染源；公共場合佩戴口罩，是為了切斷傳播途徑；提倡科學(xué)飲食、加強鍛煉，是為了增強個人體質(zhì)，降低感染的幾率。
（4）小結(jié)：防控傳染病有三條基本原則：a. 隔離傳染源；b. 切斷傳播途徑；c. 保護易感人群。
（5）多媒體課件展示教材P26的五幅圖片。
（6）分組討論并匯報：上面圖中的做法，是針對新冠肺炎是針對新冠肺炎傳染過程中的哪條防控基本原則？作用是什么？
（7）小結(jié)：感覺不適，及時就醫(yī)，請假休息是為了隔離傳染源；公共環(huán)境按時消殺、勤洗手、不聚集，保持1米距離、使用公筷公勺都是為了切斷傳播途徑。
（8）講述：防控傳染病除了上述的三條基本原則，還有一個很重要的措施——接種疫苗，是預(yù)防傳染病的重要措施，能夠快速、顯著提高易感人群的免疫力。我們應(yīng)該按照國家的免疫規(guī)劃，及時配合打預(yù)防針（疫苗）。
（9）思考：不同的傳染病有不同的傳播機制，像細菌性痢疾是通過人體消化道傳染的。如何防控這樣的傳染病？
（10）自主閱讀學(xué)生活動手冊P8的案例。說一說，從材料中，你學(xué)到了什么？
（11）多媒體課件展示學(xué)生活動手冊P8的五幅圖片。想一想，請用防控傳染病的三條基本原則來分析如何預(yù)防腸道傳染病，說說下面的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的？
（12）小結(jié)：喝生水、生吃不凈瓜果是不正確的，生水和不凈的瓜果容易攜帶病毒，預(yù)防腸道傳染病應(yīng)該防止病毒從飲食進入人體；生食熟食分開是正確的做法，也是防止病毒通過食物進入人體；飯前便后洗手是正確的做法，防止病毒通過接觸進入人體； 保持環(huán)境衛(wèi)生是正確的做法，防止病毒從呼吸道進入人體。
（三）整理，下課。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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4.傳染病的防控
說一說微生物對人類的利與弊。
你知道傳染病嗎？它和微生物有什么關(guān)系呢？
傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。
1918年世紀(jì)大流感
1918年3月，正值第一次世界大戰(zhàn)。美國一個軍營的一些士兵得了流感，主要癥狀是頭痛、咳嗽、發(fā)燒；4月英法軍營流感爆發(fā)；5月法國本土出現(xiàn)大量流感患者，波及平民和士兵。不久，敵軍陣營也爆發(fā)了流感，近50萬德國士兵躺在了醫(yī)院。很快，流感在歐洲多國蔓延，到了秋季，則在全球爆發(fā)。到1920年春，短短2年，這場流感就在全世界造成約10億人感染，近4000萬人死亡。甚至因為交戰(zhàn)雙方患病減員太多，而加快了大戰(zhàn)的終結(jié)。持續(xù)了4年多的戰(zhàn)爭，有1000多萬人喪生，但死亡人數(shù)還不及這次流感致死人數(shù)的一半。
閱讀材料后，你知道了什么？
傳染病怎么會有這么大的“威力”呢？
瘋狂增長的傳染病
一張紙對折1次、2次、3次……你最多能對折幾次？
1.這樣對折，紙的層數(shù)變化有什么規(guī)律？
2.假如還能一直這樣折下去，算一算對折30次，紙會變成多少層？
3.從折紙活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如果把這個過程比作傳染病在人際間的傳播，假設(shè)每傳染一次用時1天，如果這個過程不受控制，從最初只有1個人感染，到讓全球76億人全部被傳染，僅需33天的時間！
實際傳播會更復(fù)雜多變。也許1人會傳染很多人，成為病毒“超級傳播者”……
請你試著畫一畫傳染線路圖，記錄在學(xué)生活動手冊上。
阻止傳染病的傳播
在2020年開始肆虐的新冠肺炎傳染病的防控過程中，相對于全球的疫情擴散兇猛程度而言，我國采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，贏得了國際上廣泛的贊譽。
結(jié)合你了解的事例和自己畫的傳染線路圖，說一說我國是如何成功防控此次新冠肺炎傳染病的。
將病人隔離起來，新聞上說……
要求公共場合必須佩戴口罩，這樣做……
提倡科學(xué)飲
食、加強鍛煉，
是為了……
防控傳染病有三條基本原則：
1.隔離傳染源；
2.切斷傳播途徑；
3.保護易感人群。
上面的做法，是針對新冠肺炎傳染過程中的哪條防控基本原則？作用是什么？
隔離傳染源
切斷傳播途徑
接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要措施，能夠快速、顯著提高易感人群的免疫力。我們應(yīng)該按照國家的免疫規(guī)劃，及時配合打預(yù)防針（疫苗）。
不同的傳染病有不同的傳播機制，像細菌性痢疾是通過人體消化道傳染的。如何防控這樣的傳染病？
某天，小惠出現(xiàn)頭痛、嘔吐、腹瀉、發(fā)熱等癥狀，并持續(xù)了一個晚上。次日到醫(yī)院時，發(fā)現(xiàn)有幾十個跟她同樣癥狀的小孩，且都是她所在學(xué)校的學(xué)生。醫(yī)生說他們都得了細菌性痢疾，這是由痢疾桿菌引起的常見的腸道傳染病，嚴(yán)重的病例可發(fā)展成為中毒性菌痢并危及生命。
當(dāng)?shù)丶部刂行囊髮W(xué)校采取有效措施，防止疫情擴散蔓延，切實做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療。
閱讀材料后，你知道了什么？
請用防控傳染病的三條基本原則來分析如何預(yù)防腸道傳染病，說說上面的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的？疫苗
疫苗是指用各類病原微生物制作的用于預(yù)防接種的生物制品。其中用細菌或螺旋體制作的疫苗亦稱為菌苗。疫苗分為活疫苗和死疫苗兩種。常用的活疫苗有卡介苗，脊髓灰質(zhì)炎疫苗、麻疹疫苗、鼠疫菌苗等。常用的死疫苗有百日咳菌苗、傷寒菌苗、流腦菌苗、霍亂菌苗等。
原理：
疫苗是將病原微生物（如細菌、立克次氏體、病毒等）及其代謝產(chǎn)物，經(jīng)過人工減毒、滅活或利用轉(zhuǎn)基因等方法制成的用于預(yù)防傳染病的自動免疫制劑。疫苗保留了病原菌刺激動物體免疫系統(tǒng)的特性。當(dāng)動物體接觸到這種不具傷害力的病原菌后，免疫系統(tǒng)便會產(chǎn)生一定的保護物質(zhì)，如免疫激素、活性生理物質(zhì)、特殊抗體等；當(dāng)動物再次接觸到這種病原菌時，動物體的免疫系統(tǒng)便會依循其原有的記憶，制造更多的保護物質(zhì)來阻止病原菌的傷害。
種類：
疫苗一般分為兩類：預(yù)防性疫苗和治療性疫苗。預(yù)防性疫苗主要用于疾病的預(yù)防，接受者為健康個體或新生兒；治療性疫苗主要用于患病的個體，接受者為患者。
分類 ：
中國預(yù)防接種的疫苗分為兩類。
第一類疫苗，是指政府免費向公民提供，公民應(yīng)當(dāng)依照政府的規(guī)定受種的疫苗，包括國家免疫規(guī)劃確定的疫苗，省、自治區(qū)、直轄市人民政府在執(zhí)行國家免疫規(guī)劃時增加的疫苗，以及縣級以上人民政府或者其衛(wèi)生主管部門組織的應(yīng)急接種或者群體性預(yù)防接種所使用的疫苗；
第二類疫苗，是指由公民自費并且自愿受種的其他疫苗。
疫苗的開發(fā)是一個漫長而復(fù)雜的過程，且成本很高。接種疫苗是預(yù)防和控制傳染病最經(jīng)濟、有效的公共衛(wèi)生干預(yù)措施，對于家庭來說也是減少成員疾病發(fā)生、減少醫(yī)療費用的有效手段。《傳染病的防控》學(xué)習(xí)評價表
班級： 姓名：
項目 評價內(nèi)容 自我評價
科學(xué)知識 知道傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。
知道防控傳染病的三條基本原則：隔離傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。
知道接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要措施。
科學(xué)探究 通過閱讀“1918年世紀(jì)大流感”材料，知道傳染病的威力，意識到傳染病的危害。
通過折紙活動，將此過程類比傳染病的傳播，從而推測出傳染病的傳播路線。
在了解傳染病的傳播路線基礎(chǔ)上，能夠分析出新冠肺炎的傳染路線。以及通過我國成功防控新冠肺炎的案例，知道防控傳染病的三條基本原則。
科學(xué)態(tài)度、STSE 初步意識到傳染病的危害后，知道講究環(huán)境衛(wèi)生的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
增強自身預(yù)防疾病的意識，能夠做到在傳染病發(fā)生的時候，知道如何防控。
老師給我的評價：
注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“√”，教師在最下面的一行中給出評價，用、、的符號表示。

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