資源簡(jiǎn)介

血流的管道——血管
教材分析
《血流的管道---血管》是人教版初中生物教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，血管這一節(jié)內(nèi)容，重在觀察與實(shí)驗(yàn)，知識(shí)本身富有內(nèi)容但也容易操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣，會(huì)在課堂演示實(shí)驗(yàn)的觀察與老師的講授中不斷得到激發(fā)。本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)是動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)情分析
七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，一般有十二、三歲左右，他們?cè)谏钪卸加幸騽?chuàng)傷而出血的經(jīng)歷，因此對(duì)于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學(xué)生對(duì)于不同的創(chuàng)傷為什么會(huì)有不同的出血現(xiàn)象則認(rèn)識(shí)比較模糊。通過近半年生物課的學(xué)習(xí)，已具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情較高，大致對(duì)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管等概念也有一定的認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。
3、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管種類及血液在不動(dòng)血管內(nèi)的流動(dòng)情況，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
過程與方法：
通過觀察“小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”，了解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。
2、通過分析資料和教材中提供的信息，知道毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。
2、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、組織好實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想效果。
2、能夠在顯微鏡下分辨靜脈和動(dòng)脈血管。
教法與學(xué)法
教法：
實(shí)驗(yàn)法、講授法、比較歸納法。
學(xué)法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，載玻片等。
2、搜集有關(guān)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)的錄像資料。
3、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，查閱血管的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備尾鰭色素少的活的小魚。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程和步驟
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)問題情境:
當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時(shí)醫(yī)生會(huì)讓我們驗(yàn)血，必要時(shí)還需要輸液治療。是否注意到驗(yàn)血或輸液時(shí)，針刺的部位一般在哪里？ 中醫(yī)診療時(shí)，切脈的時(shí)候是在什么部位
師生行為：學(xué)生思考問題
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，利用困惑導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，在積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)中明確教學(xué)目標(biāo)，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
新課學(xué)習(xí)
一、合作探究 ：小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)
師生行為：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，完成實(shí)驗(yàn),并結(jié)合課本知識(shí)完成討論題。設(shè)計(jì)意圖：合作探究是學(xué)生之間的相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充和完善。
二、血管
1、血管分為哪三種類型？
師生行為：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，能使學(xué)生想成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、三種血管的關(guān)系
師生行為：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖-35，嘗試用文字進(jìn)行說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
3、每種血管的定義、管壁特點(diǎn)和管內(nèi)的血流速度如何？（用表格來(lái)表示）
師生行為：觀察圖片，小組討論解決問題完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，學(xué)生較容易掌握三種血管的特點(diǎn)，從中得出結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的思想。引導(dǎo)學(xué)生在反思中提煉方法，擴(kuò)展延伸，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、交流歸納
血管名稱 結(jié)構(gòu) 功能
動(dòng)脈 管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快 將血液從心臟書送到身體各部分
靜脈 管壁較薄、彈性小，管內(nèi)血液速度慢 將身體各部分的血液輸送回心臟
毛細(xì)血管 管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，內(nèi)徑很小，血流速度最慢 便于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換
師生行為：填寫表格，系統(tǒng)落實(shí)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，將不同血管的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，考察了學(xué)生的總結(jié)歸納能力
三、知識(shí)應(yīng)用
1、(小小救護(hù)員)人體因創(chuàng)傷出血時(shí)，有時(shí)血液只是少量的滲出，有時(shí)是緩慢的流出暗紅色的血液，最為嚴(yán)重的則是噴射出鮮紅色的血液。當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時(shí)，你怎樣急救？
2、醫(yī)院的護(hù)士為病人輸液時(shí),常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂,待前臂上的血管凸現(xiàn)出來(lái)才一針到位.你知道其中的道理嗎
師生行為：教師出示問題，學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)并思考嘗試回答。
設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的生活能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂小結(jié)
展示圖片提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？
師生行為：引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在快樂和諧的氛圍中談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。
設(shè)計(jì)意圖：歸納知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛。
作業(yè)：近幾年，心血管疾病威脅著人們的健康，請(qǐng)你查閱相關(guān)方面的資料，為自己的家長(zhǎng)寫一份預(yù)防心血管疾病方面的建議書。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 血流的管道——血管
1、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)
2、血管
動(dòng)脈
靜脈
毛細(xì)血管
教學(xué)反思：整節(jié)課總的說(shuō)來(lái)還是比較成功的，學(xué)生能在顯微鏡下觀察到所需信息。但有部分學(xué)生還是以看熱鬧為主，忽視了本節(jié)課的重點(diǎn)所在，在今后的實(shí)驗(yàn)組織上應(yīng)多下功夫。如何讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)上？今年的學(xué)生和去年的完全不一樣，主動(dòng)性較差，個(gè)性不明顯，應(yīng)該盡快找到突破口，使生物課堂變成真正的活的課堂。三種血管的功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生理解不好。多媒體課件的制作還不是很成熟，輔助教學(xué)的工具開發(fā)得還不是很到位，在今后的教學(xué)中還需進(jìn)一步完善。

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