資源簡介

呼吸道對空氣的處理
教學目標
1.描述人體呼吸系統的組成；
2.運用已有知識和生活經驗分析相關資料，概括呼吸道的作用；
3.認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
學情分析
根據七年級學生的年齡和心理特點，表現為學生的思維模式仍有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，不能主動透徹地去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心強，學習積極性高。因此，在課堂教學中一方面用通俗易懂的語言描述，引用資料、圖片、視頻等多媒體資源，聯系生活實例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力；另一方面采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。
重點難點
1.教學重點：通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
2.教學難點：通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

教學過程
活動1【導入】熱點話題，引入新課
師：有個成語叫談虎色變，但現如今有個新的說法“談霾色變”，怎么回事呢？請看大屏幕！
播放視頻1。
沒有藍天、沒有白云，霧霾已經成為不容忽視的環境問題！那么，霧霾是否會影響我們的健康？
生：是
師：通過哪一個生命活動影響的？
生：呼吸
師：生命不息，呼吸不止。今天我們就一起來探討人體呼吸的相關知識。
板書：第三章 人體的呼吸
人體的呼吸首先會涉及到吸氣和呼氣，當氣體在進出人體時會經過一個通道，我們把它稱為呼吸道。讓我們先來探討“第一節 呼吸道對空氣的處理”。
板書：第一節 呼吸道對空氣的處理
活動2【講授】一、認識呼吸系統的組成
師：首先，請同學們明確今天的學習目標。
生：瀏覽學習目標
師：我們經常強調這樣一個生物學觀點：結構決定功能。那么人體的呼吸是依靠哪個系統完成的？
生：呼吸系統
師：呼吸系統是由哪些器官組成的？
生：鼻、肺……
師：呼吸系統還有其他的組成成分嗎？讓我們首先認識呼吸系統的組成。
請同學們閱讀40頁最后一自然段及41頁圖4-26，嘗試說出呼吸系統各部分的名稱。(板書：一、呼吸系統的組成)
生：自主學習
師：看完書的同學可以與同桌組成一組，相互幫助，練習著敘述呼吸系統的組成。
生：兩人一組說出圖4-26各部分結構的名稱。
師：哪位同學愿意展示一下，說出各部分結構的名稱？
生：展示
師：感謝你的精彩展示！其他同學你們也會了嗎？讓我們來檢驗一下！
比比誰更快更準確！
呼吸系統由________和_______組成。前者是氣體進出肺的通道，包括_____、______、______、_______和_______；后者是呼吸系統的主要器官。
生：搶答。
師：呼吸系統由呼吸道和肺組成。呼吸道是氣體進出肺的通道，肺是呼吸系統的主要器官。有關肺的相關知識我們下節課會深入探討，而今天的主角是呼吸道！
活動3【活動】二、呼吸道的結構和作用
師：呼吸道有何結構特點又有何功能呢？讓我們進行分組探究！請同學們打開電腦桌面上的探究案，參考教材上的資料分析和網絡資源完成各組的探究問題！明確自己的任務了嗎？開始探究吧！
生：小組探究，完成探究問題。
師：首先讓我掌聲歡迎A組同學進行發表！
生：發表。
A組（參考教材41頁資料分析1）
1.哮喘發作時病人往往會感到呼吸困難，當發病時向病人氣管內噴射藥劑的主要作用是擴張氣管，由此可以推斷出呼吸道的作用之一是什么？
2.呼吸道有什么結構能保證這個功能順利實現？
教師點撥：這位小老師總結的非常好！呼吸道的第一個作用是……？
生：保證氣體暢通。
師：板書：保證氣體暢通。結構決定功能，呼吸道有什么結構保證氣體的暢通？同學們可以試著摸一下鼻子，里面有什么？
生：骨、軟骨
師：骨和軟骨構成了鼻的支架。同學們再向下摸一下自己的喉部，我們的喉由軟骨構成，喉下面連接的是氣管和支氣管，氣管和支氣管也是由軟骨構成的。它們形成了一個通道，保證氣體的暢通。
但是當氣體經過呼吸道時，空氣里面可能夾雜灰塵、細菌等物質，這些物質要是進入肺里面，那可不妙！怎么辦呢？
不用擔心，呼吸道已經設置了重重的關卡！第一關：鼻。鼻會對空氣進行什么處理呢？請班B組同學為我們介紹！
生：發表
B組（參考教材41頁資料分析3）
1.霧霾天氣時鼻子內為什么有黑色的穢物？說明鼻對吸入的空氣能起到什么作用？
2.患感冒時，用嘴呼吸會覺得嗓子發干，而用鼻呼吸就沒有這樣的感覺。說明鼻對吸入的空氣能起到什么作用？
3.生活在寒冷地區人的鼻梁高、鼻道長；而生活在炎熱地區人的鼻梁矮，鼻道短，你知道是什么原因嗎？
教師點撥：結構決定功能。正因為鼻內有鼻毛、黏膜、毛細血管這些結構，鼻才能對空氣進行處理，使空氣變得清潔、濕潤和溫暖之后，再進入下一關——咽喉。有請第C組為我們分析咽喉的結構和作用。
C組（參考教材41頁資料分析3、4）
1.呼吸系統和消化系統的共同結構是什么？
2.喉由軟骨構成，保證氣體的暢通；同時喉部具有聲帶，說明喉是什么器官？
教師點撥：我們常說“一展歌喉”，它揭示了喉不僅具有通氣的功能，還能夠發聲。聲音就是由喉部的聲帶發出的！
此外，同學們正處于變聲期，聲帶較容易受到損傷，在日常生活中尤其要注意對聲帶的保護，避免過度用嗓。
師：好了，氣體順利地通過咽喉來到了第三關——氣管和支氣管，作為呼吸道的最后一個關卡，它會有何表現呢？有請D組同學！
生：發表
D組（參考教材41頁資料分析2、3）
1.痰是在哪里產生的？為什么不要隨地吐痰？
2.說明氣管和支氣管對吸入的空氣能起到什么作用？
教師點撥：有的細菌僥幸地突破了前兩道關卡，來到了氣管，卻發現這里也是機關重重。氣管內壁長著密集的纖毛，不停地向咽喉方向擺動。同時，腺細胞分泌的黏液還能將它牢牢地包裹住，一起被纖毛掃到咽部，通過咳嗽排出。痰中含有大量病原體，因此，為了他人的健康和整個社會的文明，切記不要隨地吐痰。你能做到嗎？
生：能！
師：這一例子說明氣管和支氣管對吸入的空氣能起到什么作用？
生：清潔
師：除了清潔之外，氣管和支氣管內壁的腺細胞分泌的黏液還能濕潤氣管，起到濕潤氣體的作用。
綜上所述，呼吸道有什么作用呢？
生：保證氣體暢通，對空氣進行處理，使氣體清潔、濕潤、溫暖。
活動4【活動】鏈接生活
連接生活一、吃飯時為什么不能大聲說笑？
師：呼吸道第一個作用是保證氣體的暢通，這對于我們至關重要，但有時我們的一些不良習慣，很有可能讓異物進入氣管發生危險。比如，媽媽常常告誡我們吃飯時不要說笑，這是為什么呢？
播放微課《吃飯時為什么不能大聲說笑》

鏈接生活二、從霧霾談呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
師：呼吸道的第二個作用是它能對空氣進行處理，但是人體能完全避免空氣中有害物質的危害了嗎？
生：不能
師：比如說？哪些物質可能會通過呼吸道進入肺？
生：細菌、病毒……
師：大家說得很對。細菌、病毒、細微顆粒物質等都有可能會通過呼吸道進入到我們的身體，比如PM2.5，它是檢測霧霾的一個重要依據，你知道什么是PM2.5嗎？
生：它是指空氣中直徑小于等于 2.5 微米的顆粒物。
師：PM2.5的大小還不到頭發絲的二十分之一，這么小的物質能否突破呼吸道進入肺呢？
讓我看看PM2.5自己是怎么說的。播放《PM2.5的自白》
生：觀看視頻
師：所以呼吸道對空氣的處理能力是有限的。那么外界空氣的質量重不重要？
生：重要
師：簡直是太重要了！電影大話西游里有一句非常經典的臺詞：世界上最遙遠的距離，不再是生與死的距離，而是我站在你的面前，卻看不清你的臉。
為了防止這樣的悲劇的發生，對抗霧霾，我們可以為空氣做些什么呢？同學們可以針對這一問題展開自由討論，形成小組觀點后發表。
生：小組討論，查找網絡資源，發表觀點。
師：同學們說得非常好！一念之間，做一些力所能及的事，就可以對抗霧霾，讓我們的生活變得更加美好！但是污染不是一朝一夕形成的，也不能急于一朝一夕解決。倫敦花費了50余年的時間改善空氣的質量，因此治霾必定是一項長期而艱巨的任務。
我國于2013年就提出了大氣污染防止行動計劃，明確地指出了，在未來的10年或者更長的時間里我們將從節能、減排等多方面采取措施，全面地對抗霧霾。
相信在國家的統籌下，在社會各界的共同努力下，在你我這樣每一個國民的參與下，終有一天我們能夠撥霾見日，擁抱藍天白云！同學們可以拭目以待！
活動5【活動】課堂小結
師：最后我要借助某超市的廣告，不求件件中君意，但愿人人有所得。同學們，你有所得嗎？
生：有
師：在知識方面，你學到了哪些？
生：呼吸系統的組成、呼吸道的結構和作用……
師：老師希望你們不光學知識，還能將知識運用到實際，在生活中你應注意些什么？
生：養成良好的生活習慣，吃飯時不要大聲說話，不隨地吐痰，愛護環境……
結語：看到你們各自有所收獲，老師感到十分欣慰。希望通過本節課你們不僅能認識呼吸系統的相關知識，也能在生活中養成良好的生活習慣，樹立環保意識，保護好我們的環境。謝謝各位同學！謝謝大家！

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