資源簡介

第二節(jié) 生物進(jìn)化的證據(jù)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
①從對不同年代的馬化石的研究中，理解生物是進(jìn)化而來的觀點。
②理解并掌握化石所代表生物的復(fù)雜程度與不同年代的地層之間的關(guān)系。（重點）
③能分析資料得出生物之間的進(jìn)化關(guān)系及親緣關(guān)系。（難點）
2.能力目標(biāo)
學(xué)會用比較法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生通過事實進(jìn)行分析、推理、判斷問題的能力。 (難點)
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)同在生物進(jìn)化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進(jìn)化的觀點。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
本課內(nèi)容較為抽象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課前積極準(zhǔn)備相關(guān)資料，制成多媒體課件，增加教學(xué)的直觀性；課堂上，采用多種教學(xué)手段，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )，利用課件不斷設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、歸納教材，對資料進(jìn)行分析、推理、判斷，最終形成生物進(jìn)化的觀點。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣5分鐘 激趣導(dǎo)入：詩歌朗誦《化石吟》你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；化石為什么能描述生物進(jìn)化的圖畫？除了化石之外，還有哪些能說明生物是進(jìn)化的？ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二節(jié) 生物進(jìn)化的證據(jù) 欣賞詩歌朗誦 導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
組織交流點撥建構(gòu)12分鐘 說到化石，我想起我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到過化石。在歐洲，第一個發(fā)現(xiàn)化石的人是達(dá)芬奇，我國對化石的認(rèn)識比歐洲早400年。那么，什么是化石？化石又是怎樣形成的？閱讀課本解決問題。一、化石證據(jù)：1、課件展示各種化石的圖片。如果把地層比作一部記載地球演化的史冊，那么化石就如同各地層中的特殊文字！化石這些特殊的文字告訴我們哪些信息呢？我們從化石中看到它們不是同時出現(xiàn)的，有的早有的晚。我們還可以知道關(guān)于地球歷史的很多事。例如，剛才我們提到的我國古代科學(xué)家沈括，在一次野外考察中，發(fā)現(xiàn)太行山一帶的山崖中夾有一層卵石和海生螺蚌的化石，從而他推出太行山地區(qū)古代的自然環(huán)境以及經(jīng)歷的地質(zhì)變化。所以說化石是研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)。2、課件展示馬及其前肢進(jìn)化過程示意圖，結(jié)合課文圖5.1—7，對比、分析：(1)各個時期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異 (2)馬的系列化石的發(fā)現(xiàn)說明了什么問題 請說出你的觀點。學(xué)生交流后教師總結(jié)：（多媒體展示）通過研究不同地層的馬化石，說明現(xiàn)代馬是由體型較小的始祖馬經(jīng)過漫長的年代進(jìn)化來的。3、課件展示，問題思考：⑴最先形成的地層是哪一個？ ⑵不同地層中的化石，進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：越古老的地層中，成為化石的生物越簡單；越晚形成的地層中成為化石的生物越高等。 古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)，說明了什么？ 鞏固練習(xí)：給化石找“家”過渡：埋藏在地層中的化石給我們提供了最直接的證據(jù)，現(xiàn)存的生物又能給我們提供哪些證據(jù)，證明生物是進(jìn)化來的呢？二、解剖學(xué)證據(jù)：課件展示四種脊椎動物的前肢和人的上肢形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較圖，對比分析討論： 1、鯨的鰭、鳥的翼、蝙蝠的翼手、馬的前肢和人的上肢在結(jié)構(gòu)上有哪些相似之處？在功能上有哪些不同？2、通過比較四種脊椎動物的前肢和人的上肢，你能得出什么結(jié)論？3、具有同源器官的生物之間有什么關(guān)系？教師評價學(xué)生發(fā)言、總結(jié)：同源器官反應(yīng)生物之間存在一定的親緣關(guān)系，進(jìn)而說明凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先進(jìn)化而來的三、分子生物學(xué)證據(jù)：1、回顧鏈接：氨基酸（有機小分子） 蛋白質(zhì)（有機大分子）蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)可以準(zhǔn)確的判斷生物之間的親緣關(guān)系。 從進(jìn)化上看，細(xì)胞色素C是一種緩慢進(jìn)化的蛋白質(zhì)，組成它的氨基酸順序200萬年才發(fā)生1%的改變。不同生物的細(xì)胞色素C中的氨基酸組成和順序反映了生物之間的親緣關(guān)系 2、根據(jù)課本插圖，比較圖中11種生物和人細(xì)胞色素C的氨基酸順序差異，說明人和哪一種生物的親緣關(guān)系最近？按照老師教給你的方法。快速找到11種生物和雞的細(xì)胞色素C的氨基酸順序差異，看看哪一種生物和雞的親緣關(guān)系較近？3、討論：通過比較不同生物細(xì)胞色素 C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生交流后教師總結(jié)：（課件展示） 親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性越多；親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別就越小。 通過投影觀察圖片，結(jié)合課本插圖、學(xué)討論總結(jié)：生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )的遺體、遺物或生活痕跡。讀圖，盡量多的獲取信息學(xué)生結(jié)合課文資料和投影，討論交流，發(fā)言：(1)在整個馬的進(jìn)化過程中，遵循著以下這些特征的變化：體型增大，腿和腳伸長，側(cè)趾退化，中趾加強，以適應(yīng)不斷變化的地球環(huán)境。(2)說明現(xiàn)代馬是由體型較小的始祖馬經(jīng)過漫長的年代進(jìn)化來的。現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的。觀察圖片，比較分析，學(xué)生總結(jié)：它們具有同源器官，說明它們之間有一定的親緣關(guān)系，是由共同的原始進(jìn)化而來的； 理解分子生物學(xué)概念按照老師教給的方法快速找到表中的其他生物和人之間的氨基酸序列差異觀察比較、分析討論、交流：1、、細(xì)胞色素C的氨基酸組成差異越小，親緣關(guān)系越近；反之，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。 通過觀看各種化石圖片增加學(xué)生探究的欲望。拓寬學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生興趣。問題的提出及多媒體視頻的展示更有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)生物的積極性，同時又訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、推理、判斷的能力和觀察力。教師適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。有利于拉近師生距離。最后課件展示總結(jié)，突出重點，強化知識。學(xué)生對這部分知識比較陌生，所以采用列表分析，點撥總結(jié)的方式讓學(xué)生理解分子生物學(xué)的證據(jù)。
知識整合盤點收獲4分鐘 1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究生物進(jìn)化的證據(jù)的主要方法：對比法。2、今天我們從三方面的證據(jù)證明了原始生命經(jīng)過極其漫長的年代，不斷進(jìn)化、繁衍，才形成了今天豐富多彩的生物世界。從原始生命誕生的那一刻起，生物就在不斷的進(jìn)化之中，并將一直進(jìn)行下去。3、本節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生從學(xué)習(xí)知識、方法、途徑和情感多方面盤點收獲。 在教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的進(jìn)化觀點
課堂達(dá)標(biāo)5分鐘 1.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（ ）。A.分子生物學(xué) B.比較解剖學(xué) C.細(xì)胞學(xué) D.生物化石2.下列對地層中化石出現(xiàn)順序的敘述，哪一項是不正確的（ ）A.較古老地層中，成為化石的生物較低等，較簡單B.較晚近地層中，有較簡單，較低等的生物化石C.較晚近地層中，有較復(fù)雜，較高等的生物化石D.較晚近地層中，沒有較簡單，較低等的生物化石3.在某地的考古挖掘過程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（ ）。A.越來越高等 B.生物化石的結(jié)構(gòu)越來越簡單C.生物化石的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 D.陸生生物的化石增多4.已知物種A的化石比物種B的化石在地層中出現(xiàn)得晚，由此可知（ ） A.物種A比物種B數(shù)量多 B.物種A比物種B的結(jié)構(gòu)復(fù)雜 C.物種A一定從物種B進(jìn)化而來 D.物種B一定是從物種A進(jìn)化而來5.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（ ） A.化石是保存在地層中的生物遺體或痕跡 B.地殼巖石的形成有一定的順序 C.化石是生物的祖先 D.各類生物的化石在地層中出現(xiàn)有一定的順序6、下表是幾種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸差別數(shù)目，這種結(jié)構(gòu)上的差異程度又恰好與它們的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近相對應(yīng)，據(jù)表回答下列問題：生物種類黑猩猩獼猴兔雞龜蛇小麥酵母菌氨基酸差異數(shù)0191315233544 (1)述生物中與人的親緣關(guān)系最近的生物是_____。（2）單細(xì)胞的酵母菌到高等脊椎動物的黑猩猩均含有細(xì)胞色素C，這一事實可以從分子水平說明這些生物起源于共同的______。(3)表中的數(shù)據(jù)是生物進(jìn)化的證據(jù)。細(xì)胞色素C的差別越小，生物間的親緣關(guān)系越_______；差別越大，則生物間的親緣關(guān)系越________。 (4)在推斷它們的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近時，采用的最主要方法是____________。（5）上述對生物細(xì)胞色素c的氨基酸的組成比較，是從________水平為生物的提供了證據(jù)。 學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。 通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范。
板書設(shè)計：
第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)
化石證據(jù)（最直接證據(jù)）
解剖學(xué)證據(jù)（同源器官）
分子生物學(xué)證據(jù)（細(xì)胞色素C）
進(jìn)化的腳步從未停止

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