資源簡介

第一章 第二節 生物進化的證據
教學設計
一、課標要求：
在知識目標上要求能通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環境，并且對生物進化趨勢進行推測。列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系。在能力目標上通過理解化石、比較解剖學等為生物進化所提供的具體證據，通過觀察、比較和分析培養學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，并表達自己觀點的能力。在情感目標要求通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物的興趣，熱愛科學的態度。
二、教學目標：
（一）知識目標：
1.通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環境，并且對生物進化趨勢進行推測。（重點）
2.列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。
3.認同在生命演化過程中生物與環境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。（難點）
（二）能力目標：
1.通過對化石資料的搜集培養了學生收集資 料，分析資料的能力。
2.通過理解化石、比較解剖學等為生物進化所提供的具體證據，通過觀察、比較和分析培養學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，并表達自己觀點的能力。（重點、難點）
（三）情感目標：
1.通過探究性學習，培養學生探索的精神；
2.通過對化石資料的搜集，培養學生學習生物的興趣，熱愛科學的態度；
3.通過理解生物進化的證據，對學生進行進化生命科學觀點的教育，滲透生命物質是不斷變化發展的、內因與外因辯證關系等辯證唯物主義基本觀點的教育。
三、教學思路：
生物進化的證據很多，本節課主要介紹三方面的證據化石證據、解剖學證據、分子生物學證據。在整個教學過程中主要采用：自主學習—點撥指導—歸納總結的教 學方法。在點撥指導過程中通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環境；列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。通過理解生物進化的證據，使學生認同在生命演化過程中生 物與環境之間的相互作用，最終形成生物進化的觀點。
四、課前準備：
1.教師準備：教學設計，有關 多媒體教學課件。
2.學生準備：課前預習，
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
導入新課：
師：請同學們看這些圖片，這是從龍都街道“諸城中國暴龍館”拍攝的恐龍化石照片。鏈接暴龍館圖片
師：按照生命起源的化學進化學說，地球上原本沒有生命，生命是由非生命物質逐漸演變來的，最初的原始生命地球上眾多的生物是怎樣進化來的？證明生物不斷進化的證據有哪些？這就是今天我們探究的課題《生物進化的證據》。
設計意圖：激發興趣，創設情境導入新授
知識點一：化石證據
過渡：生物進化的證據很多，本節課我們介紹三方面的證據化石證據、解剖學證據、分子生物學證據。
(一) 化石證據
過渡：生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。下面我們就一起來探究化石證據。
設計意圖：宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石，調動學生學習積極性。
自主學習：閱讀課文完成學案目標
設計意圖：通過自主學習使學生對所學的知識有所了解。
點撥指導：
1.研究生物進化的最直接證據是什么？
學生：化石是研究生物進化的最直接的證據。
2.觀察下圖幾種不同年代的化石，想一想什么是化石？它們是如何形成的？
學生：化石是保存在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。
它們是由于某種原因被埋藏在地層中，經過億萬年的復雜變化形成的。
設計意圖：通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環境
過渡：根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。
下面我們以馬的化石為例，分析完成合作探究第2題。
3.點撥構建：
（1）各個時期的馬在形態結構以及生活環境方面有怎樣的差異？這些差異與馬的進化有什么關系？
（2）馬的系列化石說明了什么問題？請說出你的觀點。
學生：學生閱讀馬及其前肢進化過程示意圖，并思考回答下列問題
學生自主探究、教師點撥指導并共同歸納：
從始祖馬出發，在整個馬的進化過程中，都遵循著以下的這些特征的變化：體型增大，腿和腳伸長，側趾退化，中趾加強，以適應不斷變化的地球環境。通過研究不同地層中馬化石發現，現代馬是由始祖馬，經過及其漫長的年代逐漸進化而來的
設計意圖：通過對不同時期的馬的化石在形態結構以及生活環境方面的差異，讓學生明確現代馬是由始祖馬，經過及其漫長的年代逐漸進化而來的
4.法國博物學家居維葉發現不同的地層中有不同的生物化石。.觀察示意圖并探討巖層與化石關系？
（師提示：生物結構最復雜的地層？距今最近的？距今最遠的？由遠及近的順序？）
學生：埋藏于較淺地層中的化石與現代動物的結構比較相似，埋藏于較深地層中的化石與現代動物的結構差別較大，越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。最古老的地層中沒有化石。
5.各類生物化石在地層中按照一定順序出現的事實說明了什么？
學生：各類生物化石在地層中按照一定順序出現的事實證明，現代的各種各樣的生物是經過漫長的年代逐漸進化而來的。
設計意圖：通過觀察不同地層的化石及各類生物化石在地層中按照一定順序出現使學生明確現代的各種各樣的生物是經過漫長的年代逐漸進化而來的
知識點二：解剖學證據
過渡：對不同種生物個體的解剖結構進行比較，也是研究生物進 化的常用方法。 （解剖學證據）
自主學習：
學生閱讀課本
設計意圖：通過自主學習使學生對所學的知識有所了解。
點撥構建：
1.鯨的鰭、鳥的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在結構上有哪些相似之處？在功能上有哪些不同？
2.通過比較四種脊椎動物的前肢和人的上肢，你能得出什么結論？
學生；自主探究、歸納總結并回答：鯨的 鰭、 鳥的翼、蝙蝠的翼手、狗的上肢和人的上肢在結構上的相似之處，而且排列方式也基本一致。在功能上不同。
結論：生物之間存在一定的親緣關系，它們可能都是由共同的原始祖先進化而來的。
3.想一想：什么是同源器官？同源器官反映了什么問題？
學生：來源相同，在外形和功能上不同，但在解剖結構上具有相同性或相似性的器官。凡是具 有同源器官的生物，都是由共同的原始祖先進化而來的。因為適應的不同的環境，在外形和功能上出現差異。
設計意圖：通過比較鯨的鰭、鳥的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在結構上有哪些相似之處？在功能上有哪些不同？得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論，突破本節重點。
知識點三：分子生物學證據
過渡：在分子生物學上，細胞色素c為研究生物進化也提供了重要的證據。
自主學習：學生閱讀課本思考與討論：
學生：學生自主學習，分析表格并思考與討論：
設計意圖：通過自主學習使學生對所學的知識有所了解。
點撥構建：
1.細胞色素C具有怎樣的特點，適合人類研究生物進化？ 分析討論哪種生物與人的親緣關系最近？
學生：共同歸納：細胞色素c的研究發現：各種生物之間都具有親緣關系。從表中可以看出，黑猩猩與人的親緣關系最近，其次是獼猴，螺旋菌與人的親緣關系最遠。親緣關系越近的生物，其蛋白質分子的差異越小；親緣關系越遠的生物，其蛋白
設計意圖：通過列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。
歸納總結：總結本節知識，盤點收獲
通過以上各種證據可以證明豐富多彩的生物界是通過不斷進化形成的。生物是由共同祖先演變而來且生物間有一定的親緣關系。通過本節課的學習你有哪些收獲？
學生：歸納總結
設計意圖：使所學的知識形成知識網。
當堂達標：
下表是幾種動物與人的細胞色素c中的氨基酸（蛋白質分子的基本單位）的差異比較。
生物名稱 黑猩猩 獼猴 狗 雞 響尾蛇 金槍魚 小麥 酵母菌
單位：個 0 1 11 13 14 21 35 44
（1）從上表可判斷出與人類親緣關系最近的動物是 ，與人類親緣關系最遠的動物是 。
（2）根據上表寫出以上六種動物在進化歷程中的地位由低級到高級的順序： 。
（3）隨著科學技術的發展，生物分類的依據越來越科學、可靠和全面，確定以上六種動物相似程度的分類依據來源于（ ）
A.形態學 B.解剖學 C.細胞學 D.分子生物學
（4）表中生物都具有細胞色素c的事實能夠說明
七、板書設計：
第二節 生物進化的證據
一、化石證據：越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等
（最直接的證據） 越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等
二、解剖學證據：
來源相同，在外形和功能上 不同，但在解剖結構上具有相同性或相似性的器官。
三、分子生物學證據： 親緣關系越近的生物，其蛋白質分子的差異越小
親緣關系越遠的生物，其蛋白質分子的差異越大
八、教學反思：
導語，用我龍都街道“諸城中國暴龍館”拍攝的恐龍化石照片來引起學生的學習興趣。
化石證據是本節課的重點和難點內容，因此在處理本部分內容時，通過分析始祖馬進化現代馬的的過程中各部分結構的變化情況，經討論分析使學生明確化石的含義、成因；并明確始祖馬與馬的關系。從“點”這個角度來理解生物是進化而來的。通過分析不同年代的地層與該地層中的化石所代表的生物結構的復雜程度的關系處，使學生通過分析比較從而明確“化石在地層中按照一定的順序出現的。在越古老的地層中的化石所代表的生物的結構越簡單，越晚近的地層中化石所代表的生物的結構越復雜。”
解剖學證據和分子生物學證據這兩部分內容，從另一個角度來進一步證明“生物是進化而來的”這一觀點，這兩部分內容也較簡單易理解，因此，這兩部分內容在處理時不用花費太多的時間，涉及到人的上肢骨的一些專門述語，由于學生以前沒學，因此，學生只要答對意思即可，教師可提示這些名詞。
關于跟蹤練習，我把重點放在了化石這一部分內容上，因此練習中與化石有關的題目較多；通過“始祖鳥”這段資料的分析，可以得出“鳥類是由古代爬行動物進化來的，始祖鳥是一種過渡類群”的結論。從而讓學生從爬行動物和鳥類之間的進化關系，更加理解現代生物是經漫長的歷史年代逐漸進化而來的。
九、知識鏈接：
始祖鳥和遠古人類的腳印的圖片和文本介紹。

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