資源簡介

《估數（信息窗5）》教學建議
信息窗5——美好回憶
該圖呈現的是學生回校后進行的班報展覽活動。圖中包含的主要信息是學生游覽北京的日記。借助問題“這篇日記大約有多少個字”，引入對估計策略的探索。
通過本信息窗的學習，學生經歷估計事物數量的過程，進一步發展估計的意識。
教學時，繼續讓學生承接前面信息窗的線索續編故事，借助情境圖說一說同學辦班報的內容，引導學生提出：“這篇日記大約有多少個字？”
“你問我說”中有1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題是學習估計的策略，培養學生的數感；綠點問題是對紅點部分所學知識的鞏固。
紅點標示的問題是：“這篇日記大約有多少個字？”教材呈現了兩種估的方法：一種是以一行大約10個字為單位進行估計；另一種是用圈出部分大約20個字為單位進行估計。旨在培養學生的數感，發展初步的估計意識。
教學時，教師可以讓學生結合情境感受生活中的近似數，然后引導學生先自己估計，再組織學生交流估計的策略。學生可能會憑感覺猜著估。這樣估的結果可能與實際相差很大。教師要有意識地引導學生尋找估計的策略，如：圈一圈，用“切塊”的方法先估一部分，再推想整體數量。即在估計日記字數時，先數出10個或20個，然后把它們圈起來，再看總字數里面約有幾個這么多，這樣就可以估計出日記的總字數。通過交流，學生體驗解決問題策略的多樣性。需要注意的是，要讓學生體會到估計要有依據，要講究策略和方法，對于估計的結果不必要求精確。不要求學生通過數出幾行幾列，用計算的方法算出。
綠點標示的問題是：“這張班報大約有多少個字？”這是對前面估數方法的鞏固。
教學時，先讓學生獨立地估計，再組織學生交流估計的策略與方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。
本節教材在教學和練習時還應注意兩點：
（1）重點看學生是否按一定策略進行估計，是毫無依據地估還是按一定的策略去估。
（2）2適當擴展估計的領域，即增加估計的素材，如估計書架上的圖書、體育館的座位、報紙的字數、1千克大豆的粒數等。
“自主練習”第1題是估計一段文字大約有多少字的練習。練習時，可以讓學生自己獨立地估計，然后交流估計的方法和結果。學生可以用先估計空白的格數，用整頁紙寫滿的字數減去空白數的方法；也可以用先估計一行的字數，再數幾行的方法等。只要學生的方法合理，教師都應給予充分的肯定。教師還可以提供一些現實生活中的實物，讓學生進行大量的估計。如估計一堆大豆、花生的粒數，一個書架的圖書本數等，使學充分體會估計策略的多樣化和估計的意義。
第2、3題是根據已知部分估計整體的題目。練習時，應讓學生獨立進行估計，重點交流估計的方法。
第4題是“圈一圈，估一估”。練習時，先讓學生自己估計，然后交流，在交流中進一步掌握用“切塊”的方法進行估計。
第5題是根據書架上擺放的圖書估計圖書數目的選擇題。練習時，教師應側重引導學生用先“估一段”的估數方法。
第6題是口算練習。教師可以適當補充練習題目。
第7題是估數問題的實際應用。，練習時，可以讓學生自行估數，然后同桌倆交流估數方法。
“課外實踐”，教師要組織學生圍繞操場實地走一走，注重引導學生對估計策略進行交流。
“聰明小屋”是一道巧移火柴棒的題目。練習時，先讓學生獨立觀察、嘗試操作，交流時引導學生觀察每個教字火柴棒是怎樣拼組成的以及每個拼組成的數字之間的關系，完成題目。教師應注意在拼擺活動中培養學生的觀察、思維、想象能力。另外的三位數可以是380、508、568、690等。
我學會了嗎？
這是一段真實的文字資料，教師要引導學生借助這段資料，對本單元所學的萬以內數的讀寫、大小比較、估計等知識進行自我檢測。練習時，要先讓學生自己通讀這段文字資料，完成資料下面的3個問題，并進行自我評價，然后在小組或班內交流。．同時，借助這段文字，讓學生了解自己的家鄉，進行熱愛家鄉的教育。課后還可以布置學生收集以數字介紹為主的資料與同伴交流，進一步感受數學知識在生活中的作用。
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