資源簡介

《整十、整百、整千數的加減法（信息窗4）》教學建議
信息窗4——游覽長城
該圖呈現的是學生從長城入口開始攀登的情境。情境圖中的對話“我已經登了110級臺階”、“我已經登了90級”和文字敘述“從入口到北三樓長約500米，從北三樓到北四樓長約300米”呈現了豐富的數學信息，便于學生提出問題，展開對整百數加減整百數和幾千幾百加減整百數口算方法的學習。
通過本信息窗的學習，學生掌握整百、整千數的加減及幾千幾百加減幾百的口算方法。
教學時，可以延續游覽北京的線索，讓學生續編活動故事。教師可以充分利用情境圖中提供的信息，引導學生提出數學問題，有選擇地解決問題，從而展開對新知識的探索。
“你問我說”中有兩個紅點問題和1個綠點問題。第一個紅點問題是學習整百數加整百數的口算加法；第二個紅點問題是幾百幾十減幾十數的口算減法；綠點部分是學習幾千幾百加整百數（進位）的口算。
第一個紅點標示的問題是：“從人口到北四樓有多長？”教材提供了學生可能出現的兩種解決問題的方法：一是用計數單位的個數相加；二是相同數位上的數相加。與整十數加減整十數相類比，滲透類比推理思想的學習。
教學時，可以先復習一下100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移的效果，然后引導學生通過自主探索、小組合作的方式學習口算方法，然后全班交流。對于用計數單位的個數相加進行口算的方法要給予特別關注，如果學生想不到，老師可以進行引導：500是5個百，300是3個百，5個百和3個百合起來是8個百，8個百是800，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。
第二個紅點標示的問題是：“小力比小宇多登多少級臺階？”教學方法同第一個紅點問題。
教學時，由于學生在學習第一個紅點標示的問題時已經有了整百數相加減的知識和思維基礎，所以可以放手讓學生自己解決，然后集體交流。當學生出現11個十減9個十的方法時，引導學生理解為什么要把110看成11個十，可以借助計數器等直觀手段幫助學生理解。
綠點標示的問題是：“你會口算1400＋600嗎？”教材沒有呈現探索過程，意在讓學生自主解決問題得出答案。
教學時，可以讓學生獨立解答，然后交流。重點讓學生說說口算的方法，只要方法合理即可。教師仍要關注用計數單位的個數相減的口算方法。
“自主練習”第1題是口算練習。教師可以適當補充練習，讓學生通過反復練習，逐步達到口算正確、迅速的要求。
第2題是一道游戲性練習。練習時，教師可以安排多個學生拿著得數相同的算式卡片，一次找到幾個朋友；也可以只安排部分學生拿卡片參與，其他學生當裁判。
第3、4、5題是解決實際問題的題目。練習時讓學生讀明白問題的要求，找準數據再計算。
第6題是一道綜合練習題。練習時，教師要引導學生先讀懂統計表，然后分析統計表中的數據并解決表下面的問題，最后鼓勵學生根據統計表中的數據提出問題，培養學生的問題意識和解決問題的能力。
“聰明小屋”可引導學生借助畫圖和學具操作幫助理解：竹竿被分成了3部分，兩端浸濕部分是相等的，中間沒有濕的部分是60厘米。答案是220厘米。
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