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《毫米、分米的認識（信息窗1）》教學建議
信息窗1——金箍棒的變化
這是一幅有趣的夢境圖，呈現(xiàn)了小朋友做了一個甜甜的夢，在夢中見到齊天大圣孫悟空金箍棒逐漸變小的動態(tài)畫面。通過夢中小朋友與孫悟空的對話，提供了豐富的信息，借助“1毫米有多長呢”、“1分米有多長呢”等問題，引入新知的探究。
通過本信息窗的學習，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系，學會簡單的單位換算。
教學時，可以用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，或者讓學生仔細觀察情境圖，編成數(shù)學故事講一講小朋友在夢中發(fā)生的事情。然后由學生提出問題，教師對學生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關(guān)毫米、分米的問題引入對新知識的學習。
“你問我說”有3個紅點問題和1個綠點問題。第一個紅點問題是認識長度單位“毫米”，能從生活中估測長1毫米的物體，知道“1厘米＝10毫米”；第二個紅點問題是認識長度單位“分米”，能估測1分米長的物體，知道“1分米＝10厘米，1米＝10分米”；第三個紅點問題是，學習厘米和毫米的簡單換算；綠點問題是第三個紅點問題的延續(xù)，學習厘米和分米的簡單換算。
第一個紅點標示的問題是：“1毫米有多長呢？”教材提供用紅色標注1毫米的直尺圖，用小博士的話告知學生：尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。教材意在讓學生利用對直尺上的1毫米的感知去估測生活中長1毫米的物體，建立1毫米的長度觀念，并且通過觀察直尺上的刻度探究1厘米與1毫米之間的關(guān)系。
教學時，可以先讓學生猜一猜1毫米有多長，通過語言描述、打手勢等方式，了解學生對毫米的初步感知；再引導學生觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度，并組織學生進行交流。如果學生遇到困難，教師可以適當?shù)匾龑Вㄟ^小博士的話告知學生：尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。有了1毫米的正確表象后，教師可以讓學生通過與直尺上的1毫米比對、用手勢表示1毫米、畫1毫米等方法感受1毫米的長度，建立初步的空間觀念。然后讓學生估測哪些物體的長度是1毫米。通過測量、驗證，加深對毫米的認識，逐步建立1毫米的長度觀念。當學生對毫米有了感性認識之后，再引導學生借助直尺探索研究1厘米和1毫米的關(guān)系。如：觀察直尺先找到1厘米，再找到1毫米，看1厘米里面有多少1毫米，從而發(fā)現(xiàn)“1厘米＝10毫米”。
第二個紅點標示的問題是：“1分米有多長呢？”小博士的話告訴學生“10厘米就是1分米，分米用dm表示”。教材意圖是讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米與1分米之間的關(guān)系，在大量的實際測量中獲取對1分米長度的感性認識，同時發(fā)現(xiàn)1米和1分米的關(guān)系。
教學時，可以引導學生聯(lián)系已有學習經(jīng)驗，在直尺上找到10厘米，觀察這10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知學生10厘米就是1分米。然后讓學生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力。在探究米和分米之間關(guān)系時，由于學生之前已經(jīng)有了米、厘米的學習經(jīng)驗，教師完全可以放手讓學生探究，學生可以通過換算“1米＝100厘米”，“1分米＝10厘米”，100里面有10個10，推導出“1米＝10分米”，培養(yǎng)學生的推理能力。還可以借助米尺，通過數(shù)一數(shù)的方式獲取答案。
第三個紅點問題是：“金箍棒長5厘米，用毫米作單位是多少毫米？”教材呈現(xiàn)了先用直尺測量5厘米的金箍棒，再通過數(shù)一數(shù)、算一算的方法，探究出簡單的單位換算方法，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象思維能力。
教學時，教師要充分放手讓學生自己完成，然后組織學生進行交流。通過交流引導學生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)長度單位換算的方法。單位間的互化一直是學生學習的難點，要通過具體實例使學生掌握單位轉(zhuǎn)化的方法：5厘米是多少毫米？想：1厘米是10毫米，5厘米就是5個10毫米，就是50毫米。讓學生用自己的話來描述想的過程，通過語言描述培養(yǎng)學生的推理能力。“5厘米是多少毫米”是高單位化低單位，教師可以結(jié)合課后相關(guān)題目，通過實例練習鞏固理解高單位化低單位的方法。教學中要注意避免讓學生死記硬背轉(zhuǎn)化方法的機械性訓練。
綠點問題是：“金箍棒長70厘米，用分米作單位是多少分米？”
教學方法同第三個紅點問題。70厘米等于多少分米？10厘米等于1分米，70里面有7個10，也就是7分米，重點掌握“聚”的方法。通過實例對比，領(lǐng)悟高級單位和低級單位互化的方法。
“自主練習”第1題是用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長。實際操作時，先讓學生從直尺上找出1毫米、1厘米、1分米，看一看、量一量、想一想，然后脫離直尺打手勢，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第2題是看圖寫出被測量物體的長度。交流時，引導學生數(shù)的方法：1大格是10毫米，先數(shù)出幾個大格，再數(shù)出剩下的小格，這樣比較簡便。
第3題是估一估、量一量的題目，旨在培養(yǎng)學生的實際測量能力和估測能力。練習時，先組織學生進行估測，然后進行測量。交流時，讓學生說一說各自的估測方法，只要方法合理教師就要予以鼓勵。教師也可以組織學生進行更多的估測和測量身邊物體長度的練習，以建立長度觀念。
第4題是根據(jù)具體事物選擇長度單位的題目。該題的練習使學生不僅可以了解一些關(guān)于動物的小知識，也可以對學生進行愛護動物的教育。練習時，可以先讓學生說一說對這些動物的了解情況，然后選擇合適的長度單位并進行填寫。交流時，注意讓學生說說是如何選擇不同的長度單位，引導學生用手勢比劃大約的長度來幫助進行選擇。教師還可以對該題進行擴展，補充一些類似的題目或讓學生搜集一些類似的選擇長度單位的練習。
第5題是先估一估，再量一量。學生在估測時，教師可以先引導學生用手勢表示出1厘米，用這個1厘米去估測線段的長。雖然學生在一年級已有初步的測量經(jīng)驗，但仍需強調(diào)測量方法：從0刻度量起。
第6、7、8題是簡單的長度單位換算的題目。練習時，可以先讓學生獨立解答，再組織交流，重點交流換算的方法。最后，可以引導學生對比，領(lǐng)悟高級單位和低級單位互化的方法。
第9題是比較大小，是本節(jié)課所學長度單位互化的綜合運用。練習時，讓學生說明比較的方法，有些單位不一致，無法比較，需化成相同單位比較，有些則可以直接比較，如：300分米○300厘米。
第10題是長度單位簡單計算的題目。練習時，要引導學生思考解題的方法，有的題目是先算再計算，有的是先計算再換算，要提醒學生注意統(tǒng)一計量單位。
第11題是“讀一讀”，了解生活中長度單位的應(yīng)用。讀完后，可以讓學生用手勢表示或用語言表達，以此培養(yǎng)學生的長度觀念和空間想象力。
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