資源簡介

《千米的認識（信息窗2）》教學建議
信息窗2——比本領
該信息窗呈現的是小朋友在夢中乘坐飛船、氣球與齊天大圣孫悟空長1千米的金箍棒比高低的情境。教材通過富有情趣的夢中對話，提供了豐富的信息，借助問題“1千米有多長”引導學生提出有關長度單位的問題，展開對長度單位“千米”等知識的學習。
通過本信息窗的學習，學生在實際操作和具體情境中認識長度單位“千米”，知道“1千米＝1000米”，學會簡單的單位換算，在具體的情境中學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發展估測意識。
教學時，可以通過課件創設情境，或觀察情境圖講數學故事，講一講小朋友在夢中發生的事情，然后由學生提出問題。教師對學生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關千米的問題引入對新知識的學習。
“你問我說”有1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題是結合具體情境認識長度單“千米”；綠點問題是探究千米與米之間的換算關系，整理學過的長度單位。
紅點標示的問題是：“1千米有多長？”教材借助小博士的話介紹關于千米的知識，引導學生結合現實情境建立1千米的長度觀念。
教學時，可以直接引用小博士的話介紹關于千米的知識——1千米就是1000米又叫公里，用km表示；然后引導學生借助身邊的事物，如教學樓的長度、家與學校的距離等形成1千米的表象；也可出示運動場跑道、公交車站的路程等，將1千米與學生的已有生活經驗建立聯系；還可以讓學生走出教室進行實地測量（測量1000米或步測、目測等），親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認識。
綠點標示的問題是：“2千米是多少米？”意圖是借助前面學過的米與千米之間的進率進行單位互化。
教學時，教師要充分放手讓學生自己完成，然后組織學生進行交流。通過交流引導學生總結、回憶長度單位換算的方法。這里，對于換算方法的教學，不要人為地給學生增加負擔，學生能用推算的方法理解“2千米是2個1 000米，也就是2000米”即可。教師還可以借助情境圖中“我現在的高度是1000米”的信息，提出“1000米是多少千米”，鞏固所學方法。最后，教師再引導學生總結學過的長度單位。通過回憶，列舉所學過的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來計量物體長度的單位，在此基礎上揭示長度單位的概念。
“自主練習”第1題是戶外體驗，結合具體情境培養學生的長度觀念。第（1）題可以帶學生到操場上沿200米跑道走5圈，體驗所用時間。第（2）題，家離學校的距離，引導學生用多種方法解決，如：步測法，利用汽車里程表，還有根據第（1）題計算出自己一分鐘大約走多少米，記錄從家走到學校的時間，估算出家離學校的距離。
第2題是長度單位換算的題目。練習時，先讓學生獨立解答，再組織交流，引導學生總結高單位和低單位互化的方法。
第3題是根據具體事物選擇長度單位的題目。該題的練習不僅使學生了解祖國的大好河山，也可以培養學生的民族自豪感和愛國情懷。練習時，可以先讓學生說一說對這些風景的了解，然后選擇合適的長度單位并進行填寫。交流時，注意讓學生說說是如何選擇不同的長度單位的，引導學生可以用我們熟識的長度進行想象、比較，如圍操場跑幾圈、幾個教學樓的高度等，培養學生的空間想象力。
第4題是比較大小。練習時，讓學生說明比較的方法。
第5題是加減法口算題，喚起學生對加減法計算方法的記憶，為下單元學習萬以內的加減法做準備。
第6題是一道估測練習。解決問題的過程中，注意估測方法的引導。引導學生觀察圖發現“每兩個樹空的長度大約就是一輛車的長度5米”，以此為參照，估測兩個路燈之間的距離。
“課外實踐”是一個實際測量的活動，旨在通過活動加深學生對長度單位的認識，培養學生的動手操作能力。教材所提供的素材只是一種思路，教師可以因地制宜，選擇學生身邊感興趣的物體進行實際測量，鞏固對長度單位的認識。
我學會了嗎？
這是一幅綜合情境圖。該圖呈現的是學生實際測量和收集數據的實踐活動。練習時，可以布置學生課下進行實地測量或查閱資料，通過課上交流以獲得有關測量方面的知識，進一步感知長度單位。也可以鼓勵學生學寫數學日記，利用本單元學習的知識，用數學的眼光觀察生活，體驗數學與生活的密切聯系和學習數學的樂趣。練習完成后，要組織小組內的學生進行自評與互評，為“豐收園”的全面評價奠定基礎。
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