資源簡介

高考生物復習導學案
第3講　生物變異、育種與進化
(聚焦新課標：概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳；3.3由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的；概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果；4.1地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先；4.2適應是自然選擇的結果)
1[縱引橫連　建網絡]
提醒：特設長句作答題，訓練文字表達能力
2 [邊角掃描　全面清]
提醒：判斷正誤并找到教材原話
1．(1)經低溫處理過的植物根尖，放入卡諾氏液中浸泡，以固定細胞形態，再用鹽酸沖洗。(　　)
(2)解離液：鹽酸和酒精，其中鹽酸的作用是使洋蔥細胞的細胞壁軟化，并使細胞間的中膠層物質溶解，有利于植物細胞分離開來。解離后的漂洗用的是清水。改良苯酚品紅也是堿性染料。(　　)
(3)低溫處理時，植物細胞還是活的，低溫抑制了紡錘體的形成以及細胞分裂，同時抑制著絲點的分裂，所以有些細胞染色體數目加倍。(　　)
(4)最后，視野中既有正常的二倍體細胞，也有染色體數目改變的細胞(因為低溫處理時，不是每個細胞都恰好正要分裂且正要形成紡錘體)。(P88實驗)(　　)
2．X射線照射野生型鏈孢霉能使其不能在基本培養基上生長，但加入某種維生素則立即能生長，說明基因突變可能影響了酶的合成從而影響了該維生素的合成。(P96技能應用)(　　)
3．選擇育種是不斷從變異個體中選擇最好的進行繁殖和培育，其缺點是周期長，可選擇的范圍廣。(P107本章小結)(　　)
4．自然選擇直接作用的是生物的個體，而且是個體的表現型，但研究進化不能只研究個體表現型，還必須研究群體的基因組成的變化。(P114中部正文)(　　)
5．捕食者往往優先捕食數量多的物種，為其他物種的形成騰出空間，捕食者的存在有利于減少物種多樣性。(P123小字)(　　)
6．不同物種之間、生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展，這就是共同進化，它是生物多樣性形成的原因。(P124中部正文)(　　)
3[考點突破　固考基]
一、變異類型的判別
1．判斷可遺傳變異和不遺傳變異的方法
(1)兩類變異的本質區別是遺傳物質是否改變。遺傳物質改變產生的變異可以遺傳，但是否遺傳給后代，關鍵要看遺傳物質的改變是否發生在________細胞中。由環境引起的性狀改變，由于遺傳物質并未改變，故不能遺傳。
(2)將變異個體置于與原來類型相同的環境下種植或培育，觀察變異性狀是否消失。若不消失，則是可遺傳變異；反之，則為不遺傳變異。
2．“三看法”判斷可遺傳變異的類型
(1)染色體內的變異
(2)染色體間的變異
二、可遺傳變異的“四大”易混點
可遺傳變異的辨析
　(②③④⑤空中選填“質”或“量”)
[提醒]　(1)變異≠遺傳物質改變
變異包括可遺傳變異(遺傳物質改變)和不可遺傳變異(遺傳物質未改變)。
(2)基因突變的“一定”和“不一定”
①基因突變一定會引起基因結構的改變，即基因中堿基排列順序的改變。
②基因突變不一定會引起生物性狀的改變。
③基因突變不一定都產生等位基因：真核生物染色體上的基因突變可產生它的等位基因，而原核生物和病毒發生基因突變產生的是一個新基因。
(3)有性生殖產生的后代，其變異類型主要來自基因重組。
三、幾類可遺傳變異個體的判別
1．“二看法”界定二倍體、多倍體、單倍體
2．界定“三倍體”與“三體”
四、澄清有關可遺傳變異的五個易錯點
1．體細胞中發生的基因突變一般不能通過有性生殖傳遞給后代，但有些植物可以通過無性繁殖傳遞給后代。
2．基因重組一般發生在控制不同性狀的基因間，且至少是兩對基因，如果是一對相對性狀的遺傳，后代出現新類型可能來源于性狀分離或基因突變，而不可能是基因重組。
3．自然條件下，細菌等原核生物和病毒的可遺傳變異只有基因突變；真核生物無性繁殖時的可遺傳變異有基因突變和染色體變異。
4．單倍體并非都不育，其體細胞中并非都只有一個染色體組，也并非都一定沒有同源染色體和等位基因，如由多倍體的配子發育成的個體，若含偶數個染色體組，則形成的單倍體含有同源染色體及等位基因且可育。
5．變異的利與害是相對的，其利害取決于所處生存的環境條件。
五、生物育種相關高考命題分析
Ⅰ.創設“育種流程圖”進行命題
1．熟知生物育種程序和原理
(1)識別圖中各字母表示的處理方法：
A：________，D：________，B：________，C：低溫或________________，E：________，F：低溫或________，G：轉基因技術，H：脫分化，I：再分化，J：包裹人工種皮。
(2)據圖判斷育種方法及依據原理：
育種流程 育種方法 原理
親本新品種 ①________育種 ②________
親本新品種 ③________育種 ④________
種子或幼苗新品種 ⑤________育種 ⑥________
種子或幼苗新品種 ⑦________育種 ⑧________
植物細胞新品種 基因工程育種 基因重組
2.對于個體基因型的育種圖解識別
根據基因型的變化可以判斷
“aabb×AABBAaBbAAbb”為________育種；
“aabb×AABBAaBbAbAAbb”為________育種；
“AABBAaBB”為________育種；
“aabb×AABBAaBbAAaaBBbb”為________育種。
Ⅱ.針對“不同需求的育種方法的選擇”進行命題
1．針對不同目的的雜交育種程序
(1)培育雜合子品種：
在農業生產上，可以將________作為種子直接使用，如水稻、玉米等。其特點是可以利用雜種優勢，獲得的品種高產、抗性強，但種子只能種一年。培育的基本步驟如下：
選取符合要求的純種雙親雜交(♀× ♂)→F1(即為所需品種)。
(2)培育隱性純合子品種：
選取雙親雜交(♀× ♂)―→F1F2―→選出表現型符合要求的個體種植并推廣。
(3)培育顯性純合子品種：
選取雙親雜交(♀× ♂)→F1F2―→選出表現型符合要求的個體F3……選出穩定遺傳的個體推廣種植。
2．針對不同育種目標的育種方案
育種目標 育種方案
集中雙親優良性狀 ________育種(明顯縮短育種年限)
________育種(耗時較長，但簡便易行)
對某品系實施“定向”改造 基因工程及植物細胞工程(植物體細胞雜交)育種
讓原品系產生新性狀(無中生有) ________育種(可提高變異頻率，期望獲得理想性狀)
使原品系營養器官“增大”或“加強” ________育種
3.關注“三最”定方向
最簡便 側重于技術操作，________育種操作最簡便
最快捷 側重于育種時間，________育種所需時間明顯縮短
最準確 側重于目標精準度，________技術可“定向”改變生物性狀
Ⅲ.生物育種中應注意的問題
1．關注育種方法的“3”個注意點
(1)原核生物不能運用雜交育種，如細菌的育種一般采用誘變育種。
(2)雜交育種：不一定需要連續自交。
(3)花藥離體培養：只是單倍體育種中的一個程序，要想得到可育的品種，一般還需要用秋水仙素或低溫處理單倍體使其染色體數目加倍。
2．澄清“可遺傳”與“可育”
(1)三倍體無子西瓜、騾子、單倍體等均表現“不育”，但它們均屬于可遺傳的變異——其遺傳物質已發生變化，若將其體細胞培養為個體，則可保持其變異性狀——這與僅由環境引起的不可遺傳變異有著本質區別。
(2)無子番茄“無子”的原因是植株未受粉，生長素促進了果實的發育，這種“無子”性狀是不可保留到子代的，將無子番茄進行組織培養時，若能正常受粉，則可結“有子果實”。
3．有關育種方式的四點提醒
(1)單倍體育種：操作對象是單倍體幼苗。
(2)多倍體育種：操作對象是萌發的種子或幼苗。
(3)誘變育種：多用于植物和微生物，一般不用于動物育種。
(4)雜交育種：不一定需要連續自交。若選育顯性優良純種，需要連續自交篩選，直至性狀不再發生分離；若選育隱性優良純種，則只要出現該性狀即可。
4[深化思維　提素養]
1．原核生物可遺傳變異的來源不只有基因突變，其依據是__________________________________________________________
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__________________________________________________________。
2．[2018·全國Ⅲ，30(3)]如果DNA分子發生突變，導致編碼正常的血紅蛋白多肽鏈的mRNA序列中一個堿基被另一個堿基替換，但未引起血紅蛋白中氨基酸序列的改變，其原因可能是__________________________。
3．果蠅的基因P發生突變后，轉錄出的mRNA長度不變，但翻譯出的肽鏈的氨基酸數目只有正常肽鏈的3/4。推測其原因是__________________________________________________________
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4．某植物產生的花粉經培養可得到單倍體植株，單倍體是指
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5．一般生物體的體細胞內同源染色體成對存在，有些生物的體細胞中染色體數目減少一半，但仍能正常生活，如何解釋這一現象。__________________________________________________________
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6．在5 000年前，某湖泊的淺水灘生活著甲水草(二倍體)，如今科學家發現了另一些植株較碩大的乙水草，經基因組分析，甲、乙兩水草完全相同；經染色體組分析，甲水草含有18對同源染色體，乙水草的染色體組數是甲水草的2倍。則乙水草產生的原因最可能是__________________________________________________________
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7．經檢測，珍貴金魚品種“藍劍”的性染色體組成為XYY。從生殖細胞形成的角度分析“藍劍”產生的原因：__________________________________________________________
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8．對某單體植株的花粉進行離體培養時，發現n－1型配子難以發育成單倍體植株，其原因最可能是__________________________________________________________
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9．豌豆高莖對矮莖為顯性，此相對性狀由一對等位基因D、d控制，某生物興趣小組將品系甲(DD)與品系乙(dd)雜交，F1中出現了一株矮莖豌豆，原因經過初步探究，還需進一步判斷發生了基因突變還是染色體變異，可采取的具體判定措施是__________________________________________________________
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第3講　生物變異、育種與進化
[縱引橫連　建網絡]
①增添、缺失、替換　②普遍性、隨機性、不定向性、多害少利性、低頻性　③DNA復制時期　④新基因　⑤減數第一次分裂后期　⑥四分體時期　⑦轉基因　⑧新基因型　⑨缺失、重復、倒位、易位　⑩個別染色體增減　 單倍體　 育種年限長　 不定向性　 大大縮短育種年限　 低溫或秋水仙素處理　 種群　 種群基因頻率的改變　 突變和基因重組　 自然選擇　 基因多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性
[邊角掃描　全面清]
1．(1)×　(2)√　(3)×　(4)√　2.√　3.×　4.√　5.×　6.√
[考點突破　固考基]
一、
1．(1)生殖
二、
①四分體　②質　③量　④質　⑤量　⑥分子　⑦細胞
五、
Ⅰ.
1．(1)雜交　自交　花藥離體培養　秋水仙素處理萌發的種子或幼苗　誘變處理　秋水仙素處理　(2)①雜交　②基因重組　③單倍體　④染色體數目變異　⑤誘變　⑥基因突變　⑦多倍體　⑧染色體數目變異
2．雜交　單倍體　誘變　多倍體
Ⅱ.
1．(1)雜種一代
2．單倍體　雜交　誘變　多倍體
3．雜交　單倍體　基因工程
[深化思維　提素養]
1．答案：原核生物在特殊情況下，也可能因DNA的轉移而發生基因重組(如將加熱殺死的S型肺炎雙球菌與R型活菌混合培養時，會因基因重組使R型活菌轉化為S型菌)
2．答案：遺傳密碼具有簡并性
3．答案：該基因突變后轉錄形成的mRNA可能含有兩個或多個終止密碼子
4．答案：體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體
5．答案：有些生物的體細胞中染色體數目雖減少一半，但可能含一個染色體組，即貯存著控制生物的生長、發育、遺傳和變異的全套遺傳信息
6．答案：低溫導致甲水草幼苗或種子有絲分裂過程中紡錘體的形成受到抑制，進而導致染色體組成倍增加形成四倍體乙水草
7．答案：父本在形成配子的過程中，MⅡ后期著絲點分裂形成的兩條Y染色體移向細胞同一極
8．答案：由于缺少一條染色體，基因組中缺少了某些生長發育所必需的基因(或缺少的染色體上含有某些生長發育所必需的基因，答案合理即可)
9．答案：分別制作F1中高莖和矮莖的分生區細胞臨時裝片，在顯微鏡下觀察判斷染色體的形態和數目

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