資源簡介

課題名稱 生物圈是最大的生態系統 課型 新授
中考說明要求
目標設計 設計思路
1、描述生物圈的范圍。2、學會識別各種生態系統的類型及特點。3、舉例闡明生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統。
重點難點 重點：生物圈是最大的生態系統。難點：生物圈是一個統一的整體。
學法設計 在學生了解生態系統概念的基礎上，讓他們比較七種生態系統的區別，教師適當引導提示比較的角度和內容；利用課本資料分析生態系統之間相互關聯的具體情況，有助于培養學生的比較分析能力；通過舉例使學生懂得保護生物和生物圈的重要性。
課前準備 1、教師準備：制作教學課件。2、學生準備：收集有關生物圈、多種多樣的生態系統的資料。
教學過程
過程線 問題線 活動線 課后重構/批注備課
溫故知新 同學們還記得生物圈的概念嗎？ 回憶生物圈的概念。 激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情景。觀看生動的課件后，再根據自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
探究一：生物圈的范圍 【驅動問題】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？【驅動問題】在這個約20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？【提高問題】同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。【拓展問題】人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？ 師通過分析、比喻，引導學生歸納得出生物圈的范圍。 聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點并概括。 分析得出人類活動可以到達每一個圈層。
探究二：生物圈是一個統一的整體 【驅動問題】請看教材“資料分析”，思考：1、各生態系統之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？2、河流生態系統與哪些生態系統相關聯？3、從哪幾個方面來說明各種生態系統之間的關聯？ 【提高問題】閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考為何在一部分地區使用DDT也能危害到南極的生物呢？ 【拓展問題】聯系實際，你還能舉例說明各類生態系統之間有聯系么？ 【訓練】學習“技能訓練 作出假設” 合作探究：思考、分析、推斷出生態系統之間有著密切聯系。歸納其關聯 分析身邊生態系統之間的聯系，進一步明確整個生物圈是一個統一的整體，它是地球上最大的生態系統。 根據資料提出自己的觀點，作出合理的假設，明確生物圈是所有生物共同的家園。
課堂小結 【評價問題】通過這節課的學習，你有什么收獲？ 通過盤點收獲明確本節課的知識點
課堂檢測 1、下列生態系統中，維持自身相對穩定能力最大的是（ ） Ａ熱帶雨林 Ｂ 湖泊 Ｃ 農田 Ｄ 寒溫帶針葉林 2、下列哪一項不屬于農田生態系統的主要特征（ ） Ａ人為作用非常突出 Ｂ以農作物為主體 Ｃ動植物種類少 Ｄ生態平衡容易被破壞3、在下列實例中，通過食物鏈而引起的危害是： A.大氣中的臭氧層出現空洞； B.溫室效應； C.汞、DDT等有毒物質的積累； D.酸雨 4、人們的生產活動有時干預了自然生態系統，如毀林開荒，其結果是: A.有利于生態系統的穩定 B.降低了生態系統的自動調節能力； C.有利于保護生態環境 D.更有利于人類生存 生自主完成班級交流師點撥
我的反思 在“生物圈”的教學過程中，要進一步引導學生主動參與、勤于動手，課下收集有關生物圈的資料，逐步培養學生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力

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