資源簡介

《四季循環》教學設計
【教材分析】
四季變化是每個人都能親身感受到的現象,但這到底是怎樣形成的，學生并不理解。本課是《地球的運動》單元的第四課,《晝夜現象》為本課作了鋪墊，學生在之前的學習中對地球的自轉、公轉有了些了解。《四季循環》是本單元的重點，也是難點。知識本身就是抽象的，特別是地軸與地球公轉軌道面的交角問題，它是說明四季成因的核心，可又是最抽象的。教師要充分發揮學生的推理能力和空間想象能力，采用一些具體形象的教學方法和必要的教學手段，使學生逐步認識四季變化的原因。在理解的基礎上再讓學生去探究極晝、極夜的現象，便會有更好的效果。
本課的教學內容可從四個方面來理解：
第一，認識四季循環中蘊含的變化規律。教材通過一組數據表格來表現四季中氣溫、激昂水、晝夜長短、太陽高度角的變化。教學時，除利用課文中的插圖，還要結合學生熟悉的事情，啟發學生的思考這些因素彼此之間的聯系。
第二，研究四季的成因。通過模擬實驗分別研究地球傾斜與直射、斜射的關系，以及研究直射、斜射對溫度的影響。讓學生親自動手做一做，化抽象為形象，從而理解四季的成因。
第三，理解地球的自轉和公轉。這部分內容先是通過一組對比圖聯系生活場景，區分地球的兩種不同運動方式，再通過學生模擬實驗來親身體驗自轉與公轉之間不同的運動規律。
第四，討論極晝、極夜現象。一天24小時都是白天或黑夜，這種現象出現在北極和南極，而且時間真好相反。讓學生通過科學閱讀進行一定的了解。
【學習目標】
1.理解陽光直射、斜射時影子長短和溫度都有差異，并能用實驗證明；
2.能根據地球公轉和自轉的特征模擬地球在太陽系的運動，知道四季循環是由地球公轉形成的；
3.了解極晝、極夜的現象，體會到宇宙間的天體都在有規律地運動著。
【重點與難點】
重點：理解陽光直射、斜射時影子長短和溫度都有差異，并能用實驗證明。
難點：知道地球自轉的同時圍繞太陽公轉，四季循環是由地球公轉形成的。
【教學準備】
各種地球公轉、自轉以及極晝、極夜的圖片和視頻，地球儀或皮球、溫度計、手電筒或強光燈泡等實驗材料。
【教學過程】
（一）研究四季的變化
1.觀看錄像《四季景色》。
2.談話：在我們家鄉能看到這種美麗的景象嗎？
3.討論：地球上大部分地方都有四季的變化，你是根據什么來判斷季節變化的呢？
板書：四季
4.學生回答——氣溫變化
5.大屏幕出示云南省昆明市月平均氣溫和降水圖，分析討論其中蘊含的規律。
6.除了溫度和降水，你還知道哪些現象具有季節性變化？
7.大屏幕隨機出示北京市日出、日落和周長時間表,以及臺灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖，分析、討論、交流其中蘊含的規律。
8.小結：每個地方，一年四季中的氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度角的變化，都有一定的規律。板書：循環
[意圖解析：通過四季對比鮮明的視頻，直觀形象地展現出春、夏、秋、冬的四季變化，喚起學生的實際生活體驗，從而發現問題，來研究問題。繼而結合一系列表格材料，讓學生在材料面前去思索，拓寬思路，從而對四季的特征有了明確的把握,為下一步探究四季的成因打下了堅實的基礎。]
（二）探究四季的成因
1.提問：是什么因素導致這些現象周而復始地出現？這些因素之間是否存在一定關聯性？
2.研究地球傾斜與直射、斜射的關系：
（1）用一個皮球代表地球，在兩端各粘一根牙簽，代表地軸，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙簽。
（2）在桌子上點亮一個燈泡代表太陽，先讓“地球”直立著繞“太陽”轉動一圈，再讓“地球”傾斜著繞“太陽”轉動一圈，觀察“赤道”和“北半球”上牙簽影長的情況。
（3）匯報、交流實驗結果。
3.研究直射、斜射對溫度的影響：
（1）將溫度計分別插入兩個信封里；一個信封豎放，另一個信封平放，用強光照射兩個信封。
（2）觀察相同時間內兩支溫度計的讀數有什么不同？
（3）匯報、交流實驗結果。
4.小結：由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽公轉時，各地每天的正午太陽高度角各不相同。太陽高度角大時，單位面積收到的太陽輻射就多；反之就少，因而形成了四季。
[意圖解析：模擬實驗可以化抽象為具體，幫助學生更好地思考問題，從而提高空間想象能力。四季的成因，是教學的難點。為突破難點，在實驗前引導學生合作探究、設計實驗、預測結果很有必要，它為實驗有序進行、提高實驗效率奠定了堅實的基礎。]
（三）模擬地球的自轉和公轉
1. PPT出示花樣滑冰的場景圖片，提問：下面兩種運動形式，哪種類似于地球的公轉哪種類似于地球的自轉 板書：自轉 公轉
2.討論：（1）地球公轉的周期是多少？你怎么知道？
（2）地球公轉的方向是怎樣的？你有什么證據？
（3）學生匯報的公轉特征，教師適時板書。
小結：地球繞著太陽逆時針轉動，就是地球的公轉，地球公轉一周的時間為一年。
3.討論：（1）地球自轉的周期是多少，方向又是怎樣的？
（2）學生匯報的自轉特征，教師適時板書。
小結：地球在公轉的同時還繞地軸自轉，地球自轉一周的時間為一天。
4.學生活動：在教室或校園里，模擬地球的自轉和公轉。
[意圖解析：本環節設計總結了本單元的概念目標——地球的運動特征。另外，本環節沒有利用“三球儀”進行模擬實驗，而是利用學生自己的身體動作巧妙地體驗地球運動的規律；不僅更有趣，還能激發小組競爭完成實驗。此外，也讓學生在寓教于樂中理解到宇宙之妙和地球的獨特。]
（四）拓展活動――認識極晝、極夜現象
1.提問：有誰聽過極晝、極夜的現象？
2.學生回答。
3.談話：你能演示說明極晝、極夜嗎？小組根據教材P36的科學閱讀材料思考一下。
4.小組探究、匯報。
5.補充視頻：《極晝》
[意圖解析：在學生理解了四季循環后，在理解的基礎上加以拓展，認識極晝、極夜現象，使學生有一個完整的認識，效果也會更好。]
【板書設計】
四季循環
地球運動
公轉 自轉
（一年） （一天）
蘇教版小學科學五年級下冊 第三單元 地球的運動 - 1(共17張PPT)
小學科學蘇教版
五年級下冊 第三單元 地球的運動
四
季
循
環
云南省昆明市月平均氣溫和降水圖
北京市日出、日落和周長時間表
臺灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖
你還知道哪些現象具有季節性變化？
是什么因素導致這些現象周而復始地出現？這些因素之間是否存在一定關聯性？
每個地方，一年四季中的氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度角的變化，都有一定的規律。
研究地球傾斜與直射、斜射的關系
觀察赤道和北半球上牙簽影長的情況
研究直射、斜射對溫度的影響
觀察溫度有什么不同？
溫度計
太陽高度角大時，單位面積收到的太陽輻射就多；
太陽高度角小時，單位面積收到的太陽輻射就少。
四季的成因
由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽公轉時，各地每天的正午太陽高度角各不相同。
地球繞著太陽逆時針轉動，就是地球的公轉，地球公轉一周的時間為一年。
地球在公轉的同時還繞地軸自轉，地球自轉一周的時間為一天。
下面兩種運動形式，哪種類似于地球的公轉哪種類似于地球的自轉
公轉
自轉
在教室或校園里，模擬地球的自轉和公轉。
在一年中的某段時間，白天越來越長，直至太陽全天不落下，即全天24小時都是白天，這種現象叫作極晝。
而在一年中的另一段時間，夜晚變得越來越長，直至太陽不再升起，即全天24小時都是夜晚，這種現象叫作極夜。
南極地區和北極地區，極晝和極夜情況是相反的：當北極地區出現極晝時，南極地區就出現極夜；反之也一樣。
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