資源簡介

《人體免疫》教案
【教材分析】：
“人體免疫”是北師大版七年級下冊第四單元第13章第3節《人體免疫》的內容。學生通過第13章1、2節的學習養成健康的生活習慣，拒絕吸煙、酗酒、吸毒，為人類創建健康的生活環境，以及預防傳染病等的知識，本節課的知識比較抽象，而且“抗原”、“抗體”、“非特異性免疫”、“特異性免疫”的概念都比較難理解，我們從人健康的生活、學習開始，結合人們身邊存在傳染病的實際例子，從學生自己曾經患過的病或家里人患的病等，讓學生親身體驗，激發學生的學習興趣和求知欲，同時，結合前面11章學習過的皮膚以及在第9章學習過的血液，使得我們更直觀地認識非特異性免疫與特異性免疫，使我們更容易進入《人體的免疫》的學習。
【教學目標】：
知識目標：
1.描述人體的免疫功能。
2.理解特異性免疫對人體的主要作用。
3.區別特異性免疫和非特異性免疫
4.說出計劃免疫的意義。
能力目標：
1.通過收集資料，培養收集信息以及分析判斷的思維能力。
2.通過交流,增強團結協作的能力。
3.通過對知識的歸納提高自我總結的能力。
情感態度與價值觀：
倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念
【教學重點】：
人體的特異性免疫與非特異性免疫，計劃免疫的意義。
【教學難點】：
人體的特異性免疫與非特異性免疫的概念。
【教學方法】：
講解法、比較法、歸納法
【課時安排】：
1課時
【課前準備】：
多媒體課件、學生角色扮演
【教學過程】：
教學內容 教師活動 學生活動
情景引入 1.多媒體展示病人的圖片，提出問題： 人為什么會生病？ 為什么絕大多數的人又不易生病？ 師明確： 這些都跟人體的免疫有關，今天我們就來學習第三節《人體免疫》，展示學習目標。 1.觀察、思考、討論： 有病原體入侵 人有一定的抵抗力 2.思考，從而進入新課，并齊讀學習目標
非特異性免疫和特異性免疫 教學內容 1.提出問題： 人為什么能在有大量病原體存在的環境中健康生活 2.繼續提問：病原體最先與人體的什么結構接觸？誰是第一道防線？ 3.多媒體展示資料分析，思考皮膚的作用？ 4.多媒體展示圖片及動畫，展示皮膚、黏膜及呼吸道上的纖毛的具體作用。 5.教師總結第一道防線的組成及功能。 6.知道學生進行學生活動1：角色扮演 7.提出問題：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？ 8.病菌一旦侵入人體會有什么樣的經歷呢？ 9.多媒體展示白細胞和溶菌酶的具體作用，并總結第二道防線的組成。 10.指導學生進行學生活動2：角色扮演 11.提出問題：第一道防線和第二道防線有什么共同的特點？ 12.教師明確：因為它們不具有專一性，所以它們都屬于非特異性免疫。 13.采訪患過水痘的同學，患過幾次水痘？以后有沒有可能再患水痘？ 14.教師引出，這就是人體的第三道防線，并多媒體展示人體的免疫器官和免疫細胞。 15.繼續提問什么是抗原什么是抗體呢？請同學們閱讀教材相應內容。 教師活動 1.思考、討論、回答: 人體有三道防線。 2.思考、討論。 3.齊讀資料分析，并思考 4.觀察、思考、討論，并總結：皮膚與黏膜具有屏障作用。 5.認真聽講，并明確 6.角色扮演1：第一道防線的具體作用 7.思考、討論、交流 8.思考、討論 9.認真觀察、思考、總結 10.劫色扮演2：第二道防線的具體作用 11.思考、討論、交流 12.聽講并明確。 13.聽講并認真思考。 14.觀察、思考 15.閱讀教材相關內容，找出答案 學生活動
16.多媒體展示抗原與抗體的具體作用 17.引導學生進行學生活動3：角色扮演第三道防線的具體作用，并分析指出這是特異性免疫 18.比較兩種免疫有哪些區別？ 19.最后總結免疫的意義。 20.提問：那所有的免疫對人體都是有利的嗎？ 觀察、思考并體會。 17.越蘇扮演3：第三道防線的作用，體會特異性免疫。 18.思考、比較、討論、交流 19.思考、總結。 20.思考、討論、交流
二、計劃免疫 1.閱讀課本，了解什么是計劃免疫。 2.展示“四苗”常規預防接種，思考：計劃免疫有什么重要意義？ 3.教師明確：計劃免疫是針對特異性免疫，目的是讓人體產生抗體，并且指出注射的疫苗相當于抗原。 1.閱讀、思考。 2.觀察、思考。 3.思考并理解。
課堂小結： 多媒體展示本節課的主要知識點 整理知識點
【作 業】：課堂精煉
【板書設計】：
人體免疫
免疫的分類：
第一道防線：皮膚與黏膜
非特異性免疫
第二道防線 白細胞的吞噬作用
溶菌酶的殺菌作用
特異性免疫：免疫器官和免疫細胞
計劃免疫：
【教學反思】：
通過教學使學生認識到人體的保護功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認識到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護功能之一是特異性免疫，理解計劃免疫的重要意義。學生在課堂上通過圖片、動畫演示以及角色扮演等，讓學生能充分并形象地認識到免疫的重要性。
本節課教學內容抽象，如抗體―抗原、特異性免疫的基本過程，學生學習后還是有一部分難理解，教材提供的實物資料少。在計劃免疫這部分，學生雖然對預防接種有比較直觀的認識，但是認識還是停留在表面現象。我認為，本節課的教學在預習時讓學生收集更多相關資料，角色扮演還可以更形象生動些，這樣教學效果會更好。

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