資源簡介

《人體細胞獲得氧氣的過程》教學設計
教學目標
1、知識：
（1）描述呼吸系統的組成；
（2）了解呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；
（3）理解肺部適于氣體交換的形態結構特點。
2、能力：
通過嘗試和觀察，培養分析問題的能力；通過討論和交流，培養合作學習及語言表達能力。
3、情感態度與價值觀：
通過學習呼吸道對吸入氣體的處理作用，倡導學生講究個人呼吸衛生，養成良好的衛生習慣；培養學生關心他人健康，關注環境質量的情感。
教學重難點
1、描述呼吸運動和肺通氣的原理。
2、描述呼吸運動和肺通氣的原理；
3、通過比較，理解呼吸與呼吸作用的主要區別。
教學過程
一、創設情景
師：俗話說，“魚兒離不開水，花兒離不開陽光。”那么人類要生存，離不開什么呢？
生：食物、水、空氣等。
師：據測定，一個人不進食不飲水最多能活7天，不進食但飲水能活10天。那么不呼吸呢？
學生討論，得出結論：人離不開呼吸，人無時無刻不在呼吸。
二、新課教學
師：閱讀課文。回答什么是呼吸系統？
展示：人體呼吸系統組成的彩圖。
生：呼吸道和肺組成呼吸系統。
介紹呼吸系統各個器官的特點：
（一）呼吸系統
1、呼吸道和肺組成呼吸系統
呼吸道：氣體進出的通道
鼻——鼻的腔內有鼻毛，鼻黏膜有豐富的毛細血管，且能分泌黏液。
咽——咽是氣體與食物交叉的通道。
喉——喉是氣體的通道，也是發聲的器官。
氣管（左右兩支）——氣管是氣體的通道氣管壁由C形軟骨支持，管壁上有粘液腺，其內表面有纖毛，還能分泌黏液。
支氣管——支氣管是氣管進入左右兩側肺的分支，末端形成許多肺泡。
展示思考題：
（1）、在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？
（2）、北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？
（3）、患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現象？
（4）、痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
學生分組討論思考題，師巡回指導。
2、肺——氣體交換的場所
（1）肺是呼吸系統的主要器官，是氣體交換的場所。
（2）觀察彩圖，回答什么是肺泡及其特點。區別吸煙人的肺與不吸煙人的肺。討論吸煙是否有害健康。
（學生）：肺是人體與外界進行氣體交換的場所，是呼吸系統的主要器官。
（3）描述肺泡適于氣體交換的特點。
（學生）：肺泡適于氣體交換的特點有：數量多、壁薄、壁上有豐富的毛細血管網、彈性纖維。
（二）呼吸運動與肺通氣
1、介紹呼吸運動與肺通氣的概念。
2、同學們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細體會你自己是怎樣呼吸的？并且胸腔如何變化？
（學生）：肋骨上升和下降。
通過兩個模擬實驗來演示一下（介紹模型），我們人體的肋骨是這樣收縮的， 當肋間肌一收縮，肋骨和胸骨有什么變化？
總結：
肋間外肌和膈肌收縮——胸廓擴大——肺容積擴大——吸氣
肋間外肌和膈肌舒張——胸廓縮小——肺容積縮小——呼氣
（三）人體內的氣體交換
1、在教室中噴射花露水，同學們你們能聞到嗎？為什么能夠聞到香味？
（學生）：因為香味在擴散，高濃度向低濃度擴散。也證明氣體的擴散作用：氣體總是由高濃度一側向低濃度一側運動，直到平衡為止。
（老師）：人體內的氣體交換也是通過氣體的擴散作用而實現的。
2、氣體在肺部是怎樣換氣的？
（學生）：氧由高濃度向低濃度擴散，氧從肺泡進入血液中；二氧化碳是由高濃度向低濃度擴散，二氧化碳由血液擴散到肺泡中再由呼氣排出體外。
3、氣體在組織細胞中是如何換氣？
（學生）：氧由高濃度向低濃度擴散，氧從血液進入到組織細胞中；二氧化碳是由高濃度向低濃度擴散，二氧化碳從組織細胞擴散到血液中，然后由血液把二氧化碳運走。
（四）氣體在血液中運輸
1、（討論）血液是怎么運輸氧氣和二氧化碳的？
（學生）：人體血液中的氧氣與血紅蛋白結合，以氧合血紅蛋白形式在血液中運輸；而大部分二氧化碳在血漿中運輸。
2、怎樣區別動脈血和靜脈血？
動脈血：含氧較多、顏色鮮紅；
靜脈血：含氧少、顏色暗紅。
四、總結
師：至此，外界空氣中的氧氣到達全身各處的組織供給細胞利用，細胞在代謝過程中產生的二氧化碳則被運輸到肺部排出體外。這就是呼吸的全過程。
師：現在大家一起來總結下，呼吸全過程包括哪幾個互相聯系的環節啊？
外環境——肺泡——肺泡毛細血管——組織毛細血管——細胞
師：呼吸的全過程包括4個環節，無論哪一個環節發生障礙，都會影響到呼吸作用的進行，嚴重時甚至危及生命。
引導學生閱讀“小資料----人工呼吸”并討論。
教學反思
本節課教學中充分調動了學生的學習積極性，設計不同的探究過程，一是屏息能堅持多久，讓學生親身體驗了呼吸的重要性，同時也闡明了呼吸道的組成；一是吞咽和呼吸能同時進行嗎，激發了同學們探究的欲望；通過思考題的設置，使學生在了解呼吸道各部分作用的同時，一步一步將學生引導到講究呼吸衛生這條既定軌道上來，成功地完成了教學目標。
不足之處：肺的結構沒有給學生提供實物。如果能讓學生觀察哺乳動物的新鮮肺，將有助于加深對肺結構的理解。時間上也比較緊張，教學中師生互動不多。

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