資源簡介

人體細胞獲得氧氣的過程教學目標：
1.知識：
　　（1）描述呼吸系統的組成；
　　（2）了解呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；
　　（3）理解呼吸道結構與功能相適應的特點
（4）理解肺部適于氣體交換的形態結構特點
2.能力：
（1）通過嘗試和觀察，培養分析問題的能力；
（2）通過討論和交流，培養合作學習及語言表達能力。
3.情感態度與價值觀：通過學習呼吸道對吸入氣體的處理作用，倡導學生講究個人呼吸衛生，養成良好的衛生習慣。
教學過程：
一、導入：讓學生通過對比環境質量完全不同的兩張圖片，談談自己的感受。從而引出視頻——北京霧霾的嚴重性。
同學們，霧霾是怎么進入我們人體的？（呼吸）
讓我們來做一個嘗試：
先深吸一口氣再屏住呼吸，試試能堅持多久。
通過剛剛的活動，大家能得出什么結論？
（人離不開呼吸，人無時無刻不在呼吸。）
師：那你們認為呼吸是通過人體的哪一個系統來完成的呢？（呼吸系統），對了，今天我們就一起來揭秘人類離不開的呼吸是怎樣來實現的。
二、展示本節課的教學目標。
本節課我們主要學習：呼吸道和肺組成呼吸系統。
1.人體呼吸系統的組成。(展示呼吸系統的組成圖片)
2.對照圖，找一找自己的呼吸器官的大概位置。
三、分析課文
（一）我們首先來認識一下呼吸道。
1.問題：呼吸道是由什么構成的？作用是什么？
呼吸道由鼻、咽、喉、氣管和支氣管組成，呼吸道是氣體進出肺的通道。
2.合作探究學習：“探究呼吸系統的組成和功能”。
請同學們快速瀏覽課文P52頁，了解呼吸系統的構成，并劃出你認為的重要知識點。解決五個問題：
（1）呼吸道的起點是哪里？鼻是氣體進入體內的唯一通道嗎？用鼻呼吸有什么好處？
（2）呼吸道的哪個部位是食物和空氣的共同通道？
（3）喉的組成部分是什么？有什么作用呢？
（4）氣管的結構有什么特點？各有什么作用？
3. 鼻腔內表面有鼻黏膜，鼻黏膜內有豐富的毛細血管和黏液腺，黏液腺可以分泌黏液，從而使吸入鼻腔的空氣變得溫暖、濕潤。
4.呼吸道的哪個部位是事物和空氣的共同通道？（咽）
5.喉的組成部分是什么？有什么作用？
喉由軟骨和聲帶組成。氣體經過時可引起聲帶震動而發聲，吞咽時會厭軟骨蓋住喉的入口從而防止食物誤入喉內
可能我們不能具體的來感知，那就讓我們通過以下實例來認識一下咽喉的構造。（活動二） 首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？（答案是不能） 有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態度？易發生什么狀況？你有過這方面的經歷嗎？（咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽，有時甚至會引起生命危險。）
6.氣管的結構有什么特點？各有什么作用？
先分成左右兩支,再分成如樹枝較小的支氣管、細支氣管；C形軟骨可支撐氣管壁；氣管壁上有黏液腺,分泌的黏液能粘住灰塵；氣管壁內表面有纖毛，纖毛擺動將黏液推向喉的方向，經咳嗽排出體外。
（為什么不要隨地吐痰 ）氣管內表面上有纖毛，纖毛擺動將外來的灰塵、細菌等和黏液一起推向喉的方向，通過咳嗽排出體外，就形成了痰。痰中含有大量病菌等，能傳播呼吸道傳染病，所以奉勸同學們不要隨地吐痰，更不要把痰吐在地上后再用腳去擦，那樣更會加大病菌散播的速度和范圍。有了痰，該怎么辦呢？（吐在紙里，用紙包住再放入垃圾箱；有的說直接吐在下水道里，放水沖走......）
（二）說完了呼吸道，接下來我們來看一看呼吸系統的另一個組成部分——肺。
1.閱讀P52至P53“肺”的相關段落，思考以下問題：
（1）肺的位置、形態如何？有什么功能？
（2）肺的結構有什么特點？這些特點有什么重要意義？
2. 為了方便同學們直觀理解，老師提前準備了一幅新鮮的豬肺。
師展示一副完整的豬肺：肺位于胸腔，左右各一個，分別與左右支氣管相通，新鮮的肺是粉紅色的。肺是呼吸系統的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。
3.小組合作：觀察肺的結構特點，完成實驗記錄單。
得出結論：
（1）肺泡數目多（約3億個）、肺泡總面積大（約100m2）；
（2）肺泡壁很薄（僅由單層細胞構成）；
（3）肺泡外表面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維。
這些結構特點有助于肺進行氣體交換。
四、總結：到這里我們就把呼吸系統的組成學完了，同學了解了嗎 (歸納呼吸系統的組成)
五、課堂練習：分男女組進行比賽。
六、談談本節課的收獲
回顧本節課的知識點，學生只要答出一點都是本節課的收獲。
板書設計 ：
第二節 人體細胞獲得氧氣的過程
呼吸道和肺組成呼吸系統
呼吸系統的概念：
1、鼻
2、咽
呼吸道 3、喉
4、氣管
5、支氣管
呼吸系統
1、結構
肺
2、特點
教學反思：
本節課的成功之處有以下幾點：
1.在肺的結構這一環節給學生提供了實物，充分激發了學生討論和探索的濃厚興趣，讓學生觀察哺乳動物的新鮮肺，將有助于加深對肺結構的理解。
2.通過兩個嘗試，一是屏息能堅持多久，讓學生親身體驗了呼吸的重要性，同時也闡明了呼吸道的組成；一是吞咽和呼吸能同時進行嗎，激發了同學們探究的欲望，再配以多媒體展示會厭軟骨，難點迎刃而解。
3. 探究呼吸系統的組成和功能這部分，通過5個思考題的設置，使學生在了解呼吸道各部分作用的同時，一步一步將學生引導到講究呼吸衛生這條既定軌道上來，成功地完成了教學目標。
4.課堂上充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛熱烈、融洽，學生思維活躍。在交流思考題討論結果時，不時爆發出一個又一個艷麗的思想火花。
不足之處：本課時學習和需要掌握的知識并不多，但由于設置了5個思考題分組討論交流，并且在講肺的結構時給學生提供了實物觀察，再加上課堂練習時設置了男女分組比賽的環節，而學生之間的競爭意識較強，思維活躍，導致時間有些緊張，教師應更好地把控學生討論的深度和廣度。另外課堂的結尾部分處理得較倉促，如學生談收獲時，教師語速明顯加快，沒給充足的時間去思考，只讓一名同學簡單地談了談。因此，在合理把握教學節奏方面還有待進一步提高。

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