資源簡介

第十一章 人體代謝廢物的排出 第2節 《尿的形成與排出》公開課教學設計
教 學 目 標 知識目標： 1、說出泌尿系統的組成器官和各個器官的功能。 2、概述腎臟的結構，以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。 3、概述尿液形成和排出的過程。 能力目標： 嘗試用比較法對腎單位形成原尿、終尿以及血漿成分進行分析和歸納。 情感態度價值觀目標： 1、通過對腎單位的結構和功能的學習，建立生物體的結構和功能相統一的辯證唯物主義觀點。 2、認同生物科學的價值，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。 3、通過學習泌尿系統的衛生知識，提高自我保健能力，養成良好的衛生習慣。
重 點 難 點 教學重點： 1、腎臟的結構與功能 2、尿液的形成過程 教學難點： 1、腎單位的結構與尿液形成的關系。 2、尿液形成過程中的物質變化。
課程性質 新授課 教學用具 實驗器具、多媒體教學設備、自制多媒體輔助教學課件、實物投影儀
課前準備 學生的探究學案
板書設計 第2節 尿的形成與排出 一、泌尿系統的組成 腎臟、輸尿管、膀胱、尿道 二、腎單位 腎小囊 腎單位 腎小球 腎小管 形成過程：1、腎小球的濾過作用：形成原尿 2、腎小管的重吸收作用：形成尿液 三、尿液的排出：腎單位產生尿液→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道→體外
教學過程 教 學 內 容 學生活動 教學意圖
Ⅰ 管理課堂 組織教學 Ⅱ 創設情境，導入新課 Ⅲ 引入課題《尿液的形成》 【認識泌尿系統】 【認識腎臟】 【認識腎臟的基本單位—腎單位】 【課堂小組活動】 【聯系生活實際，關注自身健康】 【遷移應用，拓展視野】 組織學生入座，課前小組間討論與交流。（課前已發放學案） 請翻開第11章第2節內容——尿液的形成與排出 出示一張尿毒癥患血液者使用血液透析裝置進行血液透析的照片。 設疑：照片中的病人在做什么治療？什么是尿毒癥？ 可見，排出代謝廢物對人體來說有著非常重要的意義。人體每時每刻的生命活動過程中會產生許多代謝廢物，通過上節課的學習，我們知道人體產生的代謝廢物主要有哪些？又是通過哪些途徑排出？主要的排出途徑是哪種？ 教師設問：尿液究竟是怎樣形成和排出體外的呢？ 泌尿系統的組成和功能 要弄清尿液是怎樣形成和排出的，需要了解泌尿系統的組成和功能。展示課本P60圖11-2，觀察泌尿系統的組成結構和名稱，引導學生思考泌尿系統的組成，并提出疑問，及時評價，并鼓勵其他學生回答。 教師幫助學生總結，并依據圖中的泌尿系統中的腎動靜脈，說出血液進出腎臟的路徑，說明尿液的形成和血液循環有關：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點像過濾器，當血液從腎動脈流經腎臟時，它們將代謝廢物從血液中分離出來，對血液進行過濾，再由腎靜脈流出腎臟。 腎臟是泌尿系統的重要器官 我們的腎臟究竟在體內什么位置呢？ 腎臟的位置：位于人體腹腔后壁、脊柱兩側，也正是腰的位置。所以有一些腎病的患者常常會有腰酸、腰痛的癥狀。 演示實驗：觀察腎臟 要求： 描述腎臟的外形 觀察腎門外連接的腎動脈、腎靜脈、輸尿管開口 剖開腎臟，觀察其內部結構：辨認皮質、髓質、腎盂 引導學生認真閱讀教材中相關文字，觀察教師提供的實物照片。并總結：腎臟的外形像蠶豆，主要功能是形成尿液。腎臟的一側有一凹陷，叫做腎門。腎門是腎靜脈、腎動脈出入腎臟以及輸尿管與腎臟連接的部位。切開腎臟，從縱剖面可以看到顏色較深的外周的部分是皮質，皮質中毛細血管豐富。皮質內側顏色較淺的結構是髓質。腎臟中央的空腔里腎盂。 分析與討論： 腎臟的結構分為幾個部分？ 輸尿管與腎臟的哪一部分結構相連接？ 觀察圖11-4，為什么腎臟的皮質部分比髓質部分顏色深？ 腎單位的結構 教師介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。 PPT展示腎單位的示意圖，依據圖11-5腎單位的結構模式圖，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。 腎小球是一個由數十條毛細血管彎曲盤繞形成的血管球，血液從入球小動脈人腎小球，由出球小動脈流出腎小球。腎小球外包圍著腎小囊。腎小囊很薄，其內層緊貼腎小球，內外兩層之間有一囊腔。腎小球與腎小囊主要分布在腎臟的皮質部分。腎小管彎曲細長，主要分布在腎臟的髓質部分；外面有與出球小動脈相連通的毛細血管網。大量的腎小管匯集成一些較大的管道通入腎盂。輸尿管具有輸送尿液的功能。膀胱是一個囊狀結構，位于盆腔內，具有貯存尿液的功能。尿道是通向體外的管道，具有排出尿液的功能。 播放“腎單位結構”視頻。 尿液在腎單位中的形成過程 播放腎單位過濾血液并形成尿液的Flash動畫。 提問：（1）尿液在腎單位中的形成包括幾個階段？ （2）腎小球和腎小囊壁有何作用？腎小管有何作用？ （3）為什么進入腎小囊的液體不再稱為血液而稱為原尿？原尿和血液有什么區別？導致這種區別的原因是什么？原尿是尿液嗎？ （4）一個健康人每天形成原尿約150L，但每天排出的尿液一般只有1.5L，為什么？ 播放“尿液在腎單位中形成過程”的視頻。 教師歸納總結：尿液在腎單位中的形成全過程。 PPT展示圖表數據：《血漿、原尿和尿液的成分表》 提問：血漿、原尿、尿液的成分上有什么區別？ 指導學生依據P63活動要求，進行“分析尿液成分的幾項指標”活動。 小組討論： 與正常人相比，這個病人尿液中的哪項指標不正常？ 推測這個病人的腎臟哪些結構出現了問題？ 尿的排出 展示泌尿系統中尿的排出過程的Flash示意圖。 小結：腎單位產生的尿液—腎盂—輸尿管—膀胱—尿道—排出體外 泌尿系統的衛生保健 在實際生活中，我們應該怎么對泌尿系統進行保健呢 1、人體每天攝取的水量和排出的水量是相對平衡的，為了減少排尿，我們可以盡量少喝水，對嗎？ 2、膀胱可以儲存尿液，因此我們可以憋尿，對嗎？ 3、為防止尿路感染，女性應特別注意什么？ 小結：如果泌尿系統發生了病變，可能會導致體內有用物質的排出，或者有害物質在體內滯存，會對人體的生命活動造成嚴重影響，指導學生注意泌尿系統衛生，養成良好的衛生習慣。 1、每天飲用適量的水 2、及時排尿 3、女性注意尿道外口的清潔衛生 六、拓展延伸，關注健康 實際生活中，有些人還是免不了會受到腎病的折磨，如腎衰竭。什么是腎衰竭呢？（展示腎衰竭患者圖片，簡單介紹癥狀。） 設疑問：患了腎衰竭可以怎樣救治呢？ （展示血液透析儀工作原理示意圖） 1、血液透析儀（人工腎）的工作原理 血液透析儀被稱作人工腎，就是模擬腎臟的功能，對患者的血液在體外進行凈化。醫生從腕部將病人的動脈和靜脈與裝置相連接，血液由動脈導出，經過透析裝置中透析膜的濾過裝置，析出病人血液中的代謝廢物和有毒物質，干凈的血液由靜脈流回到病人體內。 2、腎移植 觀察圖片中的尿毒癥病人，思考患者為什么進行血液透析治療？ 學生回答：血液透析。尿毒癥是人體不能通過腎臟產生尿液，不能將體內代謝產生的廢物和過多的水分排出體外所引起的毒害。 學生回答：主要有水、二氧化碳、尿素和無機鹽。通過汗液的形式、呼吸系統和泌尿系統排出。代謝廢物主要以尿液的形式排出體外。 學生觀察泌尿系統的圖片和模型，自主學習泌尿系統的結構，根據結構特征結合書本，歸納泌尿系統各部分的功能。 學生描述泌尿系統的組成：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。 學生觀察幻燈片示意圖，感受腎臟在人體的位置。 學生閱讀課本P61活動“觀察腎臟”的內容，仔細觀察腎臟的外部形態和內部結構。 學生概括：腎臟外觀可以看到腎門、和腎臟連接的血管以及輸尿管。從腎臟的縱剖面可以看到腎盂、腎皮質和腎髓質。 學生以小組為單位，思考、討論教師提出的問題串，并進行總結歸納。 學生傾聽、思考尿液的形成過程。 學生觀看實驗視頻，觀察腎單位的結構和功能。 學生觀看Flash動畫，小組合作討論，并歸納：尿液在腎單位中形成有2個階段。腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質通過，大分子的物質仍然留在血液中，說明腎小球有濾過作用。腎小管具有重吸收作用。 指導學生分析得出結論： 原尿在流經腎小管時，有99%的水被腎小管重新吸收進入毛細血管血液中，只有1%形成尿液。 認真觀看Flash并思考其中的變化。 學生回答：原尿與血液相比，沒有血細胞和大分子蛋白質，這是因為腎小球的濾過作用；尿液和原尿相比，尿液中沒有葡萄糖，這是由于腎小管的重吸收作用。 學生認真閱讀，思考回答：病人的蛋白質、紅細胞和葡萄糖等指標不正常，推測腎小球的通透性太大，腎小管的重吸收功能太差。 學生總結尿液的排出過程。 學生自由談談收獲體會，養成健康意識。 閱讀思考，小組討論 通過展示生活中學生未見的情境，創設課堂氛圍，突出生物學科與生活緊密聯系的特點，同時導入新課，使學生產生求知欲望。 復習舊知識，準備進入新知識的學習。 教師提出的日常中最常見的問題“尿液究竟是怎樣形成和排出體外的”激發學生了解泌尿系統的興趣，并引導學生自主學習，帶著問題觀察。 認識到生物科學與人的身體、生活密切相關，激發學生學習生物科學的熱情。 培養學生歸納能力和表達能力。 重點突出腎的結構與功能相統一的特點，同時向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點，讓學生總結，培養學生的自學能力。 結合七年級學生的認知特點，插入的大量圖片能形象生動地說明腎單位的結構、功能等抽象問題，從而有助于學生從感性認識上升到理性認識，使學生主動參與、思考和分析。 動畫演示“腎單位”的結構特點，將微觀抽象的人體結構具體形象化，增加學生的感性認識，突出重點。 引導學生思考分析，培養表達交流的能力。 培養學生從圖標獲取信息并分析的能力。 學以致用，訓練學生對數據資料的分析能力，培養學生解決實際問題的能力，同時對所學的知識點進行升華。 培養學生良好的衛生習慣，樹立健康意識。 讓學生了解血液透析儀的工作原理。
5

展開更多......

收起↑