資源簡介

《認識物體的形狀》教學設計
理論指導
2017版《小學科學課程標準》指出：倡導跨學科學習方式，創設真實情境，運用科學、工程、技術、藝術、數學各學科知識來解釋和解決實踐、生活中的問題。在此基礎上，充分發揮學生的學習主體地位，立足體現學生科學素養的有效形成。在經歷發現、解決、優化、交流、形成等實踐中，強調學習行為過程中核心知識、方法、能力的意義建構，突出科學核心素養培養，促進學生思維和認知的有效發展。
教材簡析
《認識物體的形狀》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元第3課。學生在前一課的學習中已經通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質量。在本節課中，學生將對“形狀”這一物體的基本特征展開研究，形狀反映了物體占據空間的狀況。通過學生已有認知，延伸創設情境，充分利用生活中案例（對不同糕點進行打包裝盒）進行探究實踐、比較分析、分享交流，進一步學習根據生活中物體的特征充分利用容器的空間，嘗試多角度、多方式解決問題，促進科學思維和素養的培養與發展。
學情分析
一年級孩子已經具有“物體常見形狀”的初步認識，能通過簡單的感性比較判別物體的形狀和對應容器的形狀、體積的關系，但如何更巧妙、合理的根據不同物體的特點利用空間的科學認知能力還不足，對科學認同物體的特征與有限空間的“相關性”認知障礙較大。
教學目標
1、科學知識目標
初步認識到根據物體形狀特征調整擺放方法，可以充分利用空間。
2、科學探究目標
通過不斷調整擺放方式，優化選擇，發現充分利用空間的一些方法。
3、科學態度目標
通過對蛋糕的擺放打包，學會關注物體的特點，發展對物體研究的興趣，分享發現的樂趣。
4、科學、技術、社會與環境目標
經歷擺放打包實踐，能從實際出發，選擇合理的整理方法，并嘗試多角度、多方式解決問題。
教學重點、難點
1、教學重點：經歷實踐，根據物體不同形狀巧用空間。
2、教學難點：綜合考慮物體的數量和形狀，優化擺放方法巧用空間。
教學方法
以實驗探究為主線, 在實際的動手操作中主動習得知識、方法，并以此實踐活動為平臺，以談話法的方式，充分比較、交流、整合，實現“做中學、學中思、思中建”，體現學習過程的主體性和意義建構。
教學準備
課件，招牌蛋糕模型，馬卡龍模型，三明治模型，包裝盒。
教學過程
<一>創設情境，遷移激趣
【設計意圖：通過創設情境，激趣進入課堂，師生交流談話，明確本課任務，做好做好裝盒準備。】
1、出示蛋糕店圖片，邀請孩子體驗店員工作。
2、介紹店內產品，出示蛋糕模型及打包盒，學習工作要求。
【教學反思：蛋糕店的情境達到了激趣的效果，蛋糕模型和包裝盒的展示給學生形象的認識，并明確了“實習店員”要求即本節課的評價要求?！?br/><二>分層探究，形象建構
【設計意圖：從招牌蛋糕到馬卡龍再到三明治這三種單一物品的打包裝盒，感受不同方法的運用；再將多種形狀物品組合擺放，綜合運用各種方法，實現跨度思考與認知。體現學習本質——認知的有效轉化。】
活動一：“店員培訓闖關”。
1、分組實驗，依次打包“招牌蛋糕”、“三明治”、“馬卡龍”。
2、小組展示。
3、比較交流、歸納方法：齊、拼、立。
活動二：“店員實習”
1、組合打包不同數量的“招牌蛋糕”、“三明治”、“馬卡龍”。
2、小組設計，選擇方法。
3、分享展示。
4、小結：根據實際情況，優化打包方法。
【教學反思：層層遞進的打包活動，學生在活動中感知不同打包方法，并能選擇合適的方法；在自我評價和他人評價中達到對擺放方法的優化。該環節是學生在工程領域的初步體驗，也是藝術感受的體現?！?br/><三>學以致用，延伸拓展
【設計意圖：將課堂所學的內容回歸到學生自身行為，最后落實在學生的日常習慣上，體現STEAM與學生知識、能力、思維、思想的關系?！?br/>1、生活中還有哪些是能夠巧用空間、合理收納的例子？
2、總結：在實際生活中，要綜合考慮各種因素來巧用空間。
【教學反思：學生的交流中，體現了本節課的目標達成，學會根據需要用不同方法巧用空間，并啟發孩子將課堂所學回歸于生活?！?br/>板書設計
巧用空間
16個 齊
12個 拼
15個 立導學案
課題名稱： 教科版一年級科學下冊——認識物體的形狀
學習任務： 知道許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。物體的形狀會影響它的平鋪方式?！　? (2 ) 學會用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。
3.學習準備： 準備好筆、筆記本、螺母、乒乓球、橡皮、木塊、四個大小相同的盒子。邊觀看邊做記錄
4.學習方式和環節： 觀看視頻課學習，適時控制播放，按老師指令完成相應的課上練習，學習環節主要 有： 復習回顧，明確形狀是物體的重要特征 —— 探究把不同物體裝在盒子的方法，學會平鋪擺放物體—— 運用平鋪的方法把四種不同物體擺放在同樣大小的盒子里，探究物體的形狀特點——反思小結

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