資源簡介

蘇教版一年級上冊 第一單元 走進科學
3.上好科學課
【教學目標】
1. 能夠說出科學教室與一般教室的區別。
2. 通過比較水多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。
3. 參與制定上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。
【教學重點】
制定科學課的規則，并在活動中遵守這些規則。
【教學難點】
能夠在活動中有規則意識并主動遵守。
【教學準備】
教師材料：課件
學生材料：每組裝有紅、藍色水的瓶子各1個，同種瓶子1個，量筒或量杯1個，抹布1個
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、創設情境，參觀科學室
1. 現在知道我們上的課叫（科學課），我們在哪上科學課了？（科學室）（出示科學室圖片或觀察科學）那你說說它與我們平時上課的普通教室有什么不同？
（1）桌子：（大桌子）大桌子可以做什么？（做實驗、放東西…）大家一起來做實驗。
（2）科學器材。
（3）科學家的照片。
（4）一起商量怎么做。
（5）水池。水也是一種重要的實驗器材。
[設計意圖]上好科學課應從熟悉科學室的環境開始，不同的布置有不同的作用，不同的作用有不同的規則，讓學生熟悉科學室，也是在熟悉不同的課堂規則。
二、實驗：比較水的多少
1.（出示瓶子）為了看得更清楚，老師給水染了色。老師的問題是：這兩杯水哪杯水比較多？你猜猜看？為什么這么想？
2. 那究竟誰多誰少，怎么辦？（學生說說自己的方法）
方法一：再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較；
方法二：再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水例入矮瓶子進行比較；
可以用量杯？用量杯怎么辦？你的意思是要幾個？可是老師只有一個，怎么辦？
方法三：找帶有刻度的瓶子（量筒或量杯），將兩瓶水分別倒入進行比較。
3. 那我們應該通過什么方法驗證？（做實驗）那各組商量一下，你們準備用什么方法。（引導學生在小組內有效討論）（板書：做實驗[建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音]）
4. 那說一說你們組用什么方法？學生匯報。（協調好各組的實驗方法）
5. 大家都信心滿滿地說自己會做實驗，那你們知道你們需要哪些材料嗎？
6. 當我們設計好方案的時候，我們就要按照我們原來的計劃進行實驗。學生分組實驗。
7. 我們全部用了三種方法比較兩杯里的水，老師有個問題想問：你們剛才為什么非要倒進相同的杯子中？再回過頭來想一想，你覺得我們哪些行為好？哪些行為不好？
8. 老師這里有一張表格，我們來看看。（出示行為統計表）你實事求是的來評價一下，會評價嗎？
9. 學生匯報。
[設計意圖]比較水的多少，在看似簡單的背后卻蘊含著許多與科學有關的知識與規則，一個簡單的活動其實涉及到了科學的全過程，在實驗室時我們不僅要引導學生做好，更要引導學生關注活動的全過程。
三、制定科學課的規則
1. 過渡：我們再來看看其他同學是怎么做的？在做的地方打“√”，不對的地方打“×”。（及時引導小組建立好的行為）
2. 學生匯報。（對于不好的行為應該怎么辦）（看看班級中有哪些好與不好的行為）
好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意材料輕拿輕放，實驗過后及時清理桌面……
不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……
2. 如果老師讓你再做一次實驗，你會做實驗了嗎？你會上科學課了嗎？那應該注意什么？我們應該制定一個規則，你覺得要制定哪些規則？（學生交流）
3. 將學生在明辨是非的過程中正確的做法記錄下來，一一地展示給學生，讓學生交流討論，還可以補充哪些？
4. 將所有的規則都記錄下來，進行強化，并提醒在以后的活動中要注意遵守這些規則。（板書：守規則[建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音]）
5. 其實當我們守規則的時候，我們就可以更好地做實驗，才能更好地上好科學課。（板書課題：上好科學課[建議一年級板書用正楷字在黑板貼寫并標上拼音]）
[設計意圖]規則的制定對于一年級的課堂來說是至關重要的，但更重要的是我們怎樣引領學生遵守這些規則，對于一年級的學生來說，我們要有意無意中強調規則，從而為他們的科學學習打下堅實的基礎。
四、全課小結。
學了今天這節課，你會做實驗了嗎？下一次，老師期待大家更好的表現。
【板書設計】
Shàng hǎo kē xué kè
3. 上 好 科 學 課
zuō shí yàn
做 實 驗
shǒu guī zé
守 規 則(共16張PPT)
sháng hǎo kē xué kè
參 觀 科 學 教 室
cān guān kē xué jiào shì
比 較 水 的 多 少
bǐ jiào shuǐ de duō shǎo
1號瓶
2號瓶
方案一：倒入1號瓶
fāng àn yī dào rù hào píng
方案二：倒入2號瓶
fāng àn ēr dào rù hào píng
方案三：倒入量杯
fāng àn sān dào rù liáng biē
方案四：倒入量筒
fāng àn si dào rù liáng tǒng
huí xiǎnɡ yí xià，zài ɡānɡ cái de shíyànzhōnɡ nǎ xiēxínɡ wéi hǎo
回 想 一 下 在 剛 才 的 實 驗 中 哪 些 行 為 好，
nǎxiē xínɡ wéi bù hǎo
哪 些 行 為 不 好？
wǒ men de xíng wéi
我 們 的 行 為 在相應的格子里打“√”
有（或是） 沒有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma
小 組 里 談 話 的 聲 音 太 大 嗎？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma
有 爭 搶 實 驗 材 料 的 情 況 嗎？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le
是 不 是 所 有 人 都 參 加 實 驗 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne
是 不 是 大家 都 有 發 現 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ
是 不 是 搞 得 桌 上 到 處 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo
實 驗 過 后 有 沒 有 將 材 料 收 拾 好？
shuí zuò dé duì
誰 做 得 對？
shuí zuò dé bú duì
誰 做 得 不 對？
制 定 科學課 規 則
zhì dìng kē xué kè guī zé
jiāoliú shí yào qīngshēng
交 流 時 要 輕 聲
bié rén fā yán shí yào rèn zhēn tīng
別 人 發 言 時 要 認 真 聽
qǔ fàng qì cái zhù yì ān quán
取 放 器 材 注 意 安 全
shíyànhòu yào shōushí zhuōmiàn
實 驗 后 要 收 拾 桌 面
wèijīng lǎoshī xǔkě búyào chángdōngxī
未 經 老 師 許 可 不 要 嘗 東 西
還可以補充哪些？
現在你會上科學課了嗎
xiànzài nǐ huìshàng kēxuékè lema
感謝您的聆聽，
期待您的指導！比 較 水 的 多 少
wǒ men de xíng wéi我 們 的 行 為 在相應的格子里打“√”
有（或是） 沒有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma小 組 里 談 話 的 聲 音 太 大 嗎？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma 有 爭 搶 實 驗 材 料 的 情 況 嗎？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le 是 不 是 所 有 人 都 參 加 實 驗 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne 是 不 是大 家 都 有 發 現 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ 是 不 是 搞 得 桌 上 到 處 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo 實 驗 過 后 有 沒 有 將 材 料 收 拾 好？
比 較 水 的 多 少
wǒ men de xíng wéi我 們 的 行 為 在相應的格子里打“√”
有（或是） 沒有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma小 組 里 談 話 的 聲 音 太 大 嗎？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma 有 爭 搶 實 驗 材 料 的 情 況 嗎？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le 是 不 是 所 有 人 都 參 加 實 驗 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne 是 不 是大 家 都 有 發 現 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ 是 不 是 搞 得 桌 上 到 處 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo 實 驗 過 后 有 沒 有 將 材 料 收 拾 好？

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