資源簡介

《給動物分類》教學設計
【教材簡析】
本課將嘗試引導學生對前5課認識和研究的動物進行分類練習。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學生認識動物的多樣性，還可以幫助學生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。
按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學習目標，因此這節課的分類練習不是動物形態學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為研究對象，由學生自主確定分類標準，進行分類練習活動，重點在于培養學生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學生運用前面對動物形態觀察時的發現，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結”部分，需要學生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。
【學生分析】
學習本單元前的一年級學生，已經能夠在無提示的情況下，依據生存環境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發展上，缺乏認知支撐。
學生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎上。通過前5課的學習，學生已經了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學再次讓學生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的熱情。考慮到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導學生采用編序號的方法來進行分類。
【教學目標】
1、科學知識的目標
（1）大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。
（2）動物之間有相同點和不同點，可以根據一定的標準進行分類。
（3）知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果。
2、科學探究目標
（1）能根據一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。
（2）能與同學討論并形成多種分類標準。
（3）通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。
3、科學態度目標
（1）愿意傾聽并分享他人的分類依據和結果。
（2）樂于表達、講述自己的分類觀點。
4、科學技術、社會與環境目標
認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。
【教學重難點】
重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。
難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。
【教學準備】
學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。
教師：1套教科書中10種動物的彩色卡片、課件、板書道具等。
【教學過程】
一、聚焦新課
1．根據本單元學習的動物單元，提問：你知道的動物有哪些？學生說出動物的名字。
2．教師根據學生回答的動物小結：大自然中生活著許許多多的動物，至今為止已經發現的有150多萬種，為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）
二、探究：給動物分類
（一）說說動物的特征
1．今天我們的課堂也來了些動物朋友，依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字。
2、提問：如果我們要對這些動物進行分類，我們首先應該了解關于動物的什么信息呢？（引導學生明確動物的特征是分類的基礎）
3、學生簡要說說該動物有什么特點。
（二）給這些動物卡片編號。
教師：為了便于分類和交流，我們統一給動物卡片編上號。
PPT展示：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸牛卡片上標上⑦號，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號。
卡片已提前發給學生，在課前已經引導學生編好號。
（三）給動物分類
1．分類活動。
教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？
引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。
教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）
2．活動記錄單填寫指導。
將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。指導導學生填寫活動記錄單。
我的分類標準是：有沒有腳。
3．小組進行動物分類活動。
先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內記錄三種以上分類方法。
三、交流研討
1．請三個小組代表黑板上展示匯報。
先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充。
2．小結。
教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類的方法？”
3．討論。
引導學生明白：同一分類標準，得到的結果相同；不同的分類標準，結果不同。我們用一個分類標準，把動物分成兩類。從多種分類標準中感受動物的多樣性。
四、歸納整理
1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……
2．哪些特點植物也有？歸納植物的共同特點。
3.總結動物和植物的共同特點。
3．小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。引導學生要保護動植物。
五、拓展延伸
1、請同學們仔細閱讀課本42頁，看看動物和我們的生活有哪些聯系呢？
2、下課后去周邊找一找，看看動物與我們的生活還有哪些聯系呢？
六、達標檢測
（一）判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。
1、蜜蜂和蝸牛不可能歸為一類。（ × ）
2、螺螄和蝸牛都有殼。（ √ ）
3、可以按照會不會飛把動物分成兩類。（ √ ）
（二）選擇正確答案的代號填在括號里。
1、把蛤、田螺、金魚歸為一類，是按照下面哪種分類標準分的？（ B ）
A.都有殼 B.都生活在水里 C.都沒有腳
2、如果把蝴蝶、麻雀歸為一類，那么下面跟它們同類的是（ A ）。
A B C
【板書設計】
給動物分類
我的分類方法
1、2、3、4、5、7、8、9、10
6
PAGE
1給動物分類
【學習目標】
1．會認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的特征。
2．能按自定的標準對常見的動物進行分類，能分別總結出哺乳動物、鳥類、和昆蟲類動物的主要特征，并分別舉例。
3．在給動物分類的過程中體會到動物的多樣性，并能體驗到分類過程中學習的快樂。
【學習重難點】
1．會認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的特征。
2．能按自定的標準對常見的動物進行分類，能分別總結出哺乳動物、鳥類、和昆蟲類動物的主要特征，并分別舉例。
【學習過程】
一、問題銀行存折
關于動物的分類，你有哪些想研究的問題，請寫在下列表格中。
序號 存入問題 存入時間 提取時間
1
2
3
4 ……
二、活動探究
1．試著擬定自己的標準（比如從動物特征）給下圖中的動物分一分類。
2．選取一類你最喜歡的動物，設計你的專屬“某類動物特征觀察記錄表”（以下記錄表僅供參考），然后認真觀察你最喜歡的這類動物有什么特征，并記錄下來。
昆蟲類動物特征觀察記錄表
觀察對象
外形特征
繁殖方式
……
三、理解與應用。
1．哺乳類動物的主要特征有哪些？
2．魚類動物的主要特征有哪些？
3．昆蟲類動物的主要特征有哪些？
4．鯨、企鵝、海豚分別屬于哪一類動物？說說你判斷的依據。
5．分類是把某些特征相似的事物歸到一起的科學方法。思考一下：生活中哪些地方還用到分類？
【學習小結】
通過本節的學習，觀察、比較、歸納、總結了哺乳類、昆蟲類、魚類等其他種類動物的特征，認識到我們要更加熱愛大自然，愛護動物等。
【精煉反饋】
一、判一判，正確畫√，錯誤畫×。
1．哺乳類動物大部分都是胎生的。（ ）
2．蝴蝶也屬于鳥類。（ ）
3．昆蟲類動物的身體一般分為頭、胸、腹三部分。（ ）
4．魚類一般都是卵生的。（ ）
二、選一選。
1．區分動物的特征時，（ ）是我們常用的科學方法。
A．分類 B．區別 C．分開
2．魚類依靠（ ）運動。
A．鰓 B．鱗 C．鰭
三、觀察下列動物的特征，把序號填在表格中。
哺乳類動物 魚類 昆蟲類
1 2 3 4
蒼蠅 馬 蜻蜓 中華鱘
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