資源簡介

課 題 7.垂露豎
教學目標 1、認識垂露豎的形態特點
2、掌握垂露豎的運筆方法和步驟
3、按照垂露豎筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。
教學重點 垂露豎的書寫方法。
教學難點 描仿好以垂露豎組合的兩個例字。
信息整合點 多媒體
教學過程與方法
一、組織教學：
1穩定學生情緒，檢查學生學習用具
2展示課前學生收集的資料:
垂露豎是書法中豎的一種寫法，其收筆以回鋒呈“垂露”狀(形如下落的露珠)，成為垂露豎。“垂露”豎畫無論起筆是方、是圓，收筆方法相同。常用方式為“提筆自右往左回到筆畫中再收筆”，另一種收筆方法是“提筆自左往右回到筆畫中收筆。
二、引入新課：
1.出示課文的范字掛圖，讓學生認識范字的筆畫，哪些是學過的，哪些是沒有學過的。
三、講授新課：
1、出示垂露豎的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態特點，師總結特點，學生齊讀。
2、出示垂露豎的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。
豎畫的收筆方向涉及到豎畫的態勢及筆意的連貫問題。豎畫的收筆方向必須與下一個筆畫的起筆關聯。如果豎畫的下一個筆畫的起筆在豎畫的左邊，則豎畫的收筆應該由右往左收；如果豎畫的下一個筆畫的起筆在豎畫的右邊，則收筆應該由左往右收，筆畫與筆畫之間才能呼應貫氣。
以垂露出現的字較多 ，如木、下、川等字。
1、字的最后一筆長豎，是這個字的主要筆畫的話，一般來說多用懸針豎。假如另有與它平行的撇、豎，則用垂露豎。如：十、中等，可用懸針豎，而川、介、淵等，則用垂露豎。
2、字的右半部分的長豎，宜用懸針豎，如： 都、卻、聽等；左邊的長豎宜用垂露豎，如：隨、收、社等。
3、筆畫過少的部位宜用垂露豎，如，右邊只有一豎的“引”、下面只有一豎的“個”。
4、雖是一個字的主要筆畫，但并不是最后一筆的長豎，只能用垂露豎。如：不、下、木。
5、左右都有長豎的，左垂露、右懸針。如：神。
6、在不能確定用哪一種時，選擇用垂露豎，輕易不要用懸針豎。因為懸針豎可以寫成垂露豎，如：年、卯。而將不該用懸針豎的地方寫成懸針則會很刺眼。
4、教師講解示范筆畫的寫法。說一說“垂露豎”的寫法：
垂露豎是歐體楷書中最常見的豎，一般出現在一個字的中間位置，以支撐這個字保持平衡。同橫的寫法相反，寫豎要橫向切筆入，再轉而下行，到末端微微加力，隨后提筆收鋒。寫垂露豎還要注意筆畫的粗細變化，兩頭略粗、中間略細，表現出向內弓的邊沿曲線，倘若呈現上下一般粗，則略顯呆滯。
5、組織學生練習垂露豎的筆畫，教師巡視指導。
6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規律。
7、教師范寫例字。
8、學生描仿寫字，教師巡視指導。
四、課堂小結：
1、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。
板書設計：
7.垂露豎
下 住 生
按，提筆回收。
課后反思：
學生們又進一步的認識了垂露豎的書寫特點，能較好的掌握，并能正確的書寫，今后還應會繼續練習。

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