資源簡介

生物的分類
【教學目標】
（一）知識目標：
說出生物分類階層系統及生物分類的基本單位
（二）能力目標：
1．嘗試根據一定特征對生物進行分類
2．通過了解某一生物的分類地位，提高分析能力
（三）情感態度價值觀目標：
通過生物分類的學習，認同生物物種的多樣性
【教學重點】
生物分類階層系統及生物分類的基本單位
【教學難點】
嘗試根據一定特征對生物進行分類
【教學方法】
講授法和課堂討論法
【板書設計】
生物的分類
一、活動：嘗試對生物分類
二、根據生物的某些特征將其進行分類
1．依據
是以生物性狀差異的程度和親緣關系的遠近為依據將不同的生物進行分門別類的
2．分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種
【教學過程】
創設情景，引入新課
我們知道地球最早出現的有細胞的生物是細菌，他們經過大約35億年的漫長進化才逐漸演變成現在地球上豐富多彩、物種繁多、生機勃勃的生物界。地球上有多少種生物呢？其中植物有多少？動物有多少？
學生回答：已經知道的大約有200多萬種，其中植物大約有35萬種，動物大約有150萬種。
教師：其實自然界中的生物遠遠不止這些，還有很多還沒有被我們發現。自然界中的生物千差萬別，我們怎樣才能識別這些種類繁多的生物呢？如果我們不將他們進行分類，我們將難以區分，更不便于我們進行研究，因此，必須將這些生物進行分類。怎樣進行分類呢？這節課我們就來一起討論。
生物的分類
一、活動：嘗試對生物分類
教師引導：分類方法在我們的日常生活中應用非常普遍。當你走進超市購買一種商品時，怎樣才能很快找到這種商品呢？
學生回答：首先考慮他屬于哪類商品，比如，是日用品還是副食品等。根據超市中的商品擺放規律就很容易找到我們所要買的商品。
教師提問：當你走進書店想買一本書時，你會發現書店里的書的擺放有什么規律？
學生：文學類、教育類、醫學類、哲學類、藝術類……分別擺放在一起。
教師小結：你只要根據書店里的書的分類就很容易找到你要購買的書籍了。
教師：我們在認識生物的過程中也可以采用類似商品分類的方法，那么怎樣對生物進行分類呢？
學生回答：可以根據生物的某些特點將生物分門別類，這就是生物的分類。
教師指導活動——嘗試對生物分類：下面的圖片呈現了不同的生物及其生活環境，其中有些生物你可能未曾見過，你能對這些生物進行初步的分類嗎？試一試。
學生：觀察教材中圖（一些生物的生態圖），并試著分類。
教師提問：你認識這些生物嗎？請說出他們的名稱。
——回答：有金魚、海豚、斑馬、鶴、公雞、睡蓮、獅子、月季、水稻、蘑菇、西瓜、蕨。
可將這些生物分成幾類？分類的依據是什么？
——回答：可以根據他們的營養方式的不同將他們分為動物、植物和真菌。
動物：金魚、海豚、斑馬、鶴、公雞、獅子、
植物：睡蓮、月季、水稻、西瓜、蕨
真菌：蘑菇
怎樣將這些動物進行分類？分類的依據是什么？
——回答：根據這些動物的生活環境不同可以分為水生動物、陸生動物、飛行動物，也可以根據形態和生理特點分為魚類、鳥類和哺乳類
水生動物：金魚、海豚 魚類：金魚、海豚
陸生動物：斑馬、公雞、獅子 鳥類：鶴、公雞
飛行動物：鶴 哺乳類：斑馬、獅子
還可將這些動物進一步進行分類，水生動物或魚類又根據他們是野生的還是人工飼養的分為兩類；陸生動物或哺乳類又根據食性的不同分為食草動物和食肉動物；飛行動物或鳥類也可以根據是野生的還是飼養的分兩類。
這些植物又如何進行分類呢？
——回答：根據生活環境的不同分為水生植物和陸生植物；水生植物又能根據是否開花分為兩類；陸生植物根據莖的軟硬分為木本植物和草本植物；草本植物又根據需水量的不同分為兩類。
由此可見，對生物進行分類的依據是什么？
——回答：可以根據生物的生活環境，也可以根據生物的形態、特征、生活習性和生理特點等進行分類。
過渡：根據對生物進行分類的目的不同，分類的依據也不同。下面我們來看生物學家是怎樣對生物進行分類的。
二、根據生物的某些特征將其進行分類
提問：生物學家是根據什么來將生物進行分類的？
1．依據
是以生物性狀差異的程度和親緣關系的遠近為依據將不同的生物進行分門別類的。
陳述：生物學家們對生物的分類的目的是為了弄清生物之間的親緣關系
2．分類等級
（1）地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。
——依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。
（2）在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？
——最大的單位是“界”，最小的單位是“種”。
比方：把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物的階層系統。就好比國家的行政劃分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪個國家、哪個省、市、區、鄉、村、組。
分類階層中，我們可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置，請學生觀察教材中的圖片，并閱讀旁邊的文字看看科學家是怎樣對生物進行分類的。
（1）提問：按照分類單位從小到大怎樣對狗進行分類？
從此圖可以看出犬這個物種，在分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動物門、脊椎動物亞門、動物界。
（犬——犬屬——犬科——食肉目——哺乳綱——脊索動物門——動物界。）
（2）提問：狼和狐體形都相似，為什么狼與狗歸入同一個屬，而狐與狗不歸入同一個屬呢？（這說明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些。）
（3）提問：從種到界，你認為哪個等級中生物的共同特征最多？哪個最少？哪個親緣關系最近？哪個可能最遠？
（“界”中的生物共同特征最少，生物之間的差異最大，親緣關系可能最遠；“種”中的生物共同特征最多，生物之間的差異最小，親緣關系最近）
（4）提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等，他們都同屬于一個種嗎？一個物種是不是就是一個生物？
（是的，一個物種是具有共同特征最多的一類生物。）
補充：種與種之間的區別是出現生殖隔離，不同種的動物之間一般不能交配產生后代，或他們的后代不能繁殖下一代。
（5）提問：生物學家對動物進行分類的依據是什么？
（根據動物的形態、結構和生理功能的特點進行分類。）
（6）提問：對生物進行分類有何意義？
（更好的認識生物，了解生物之間的親緣關系，以便更好地研究他們，保護他們，利用他們。）
補充：你知道人在動物界中界中的分類等級嗎？人屬于人屬、人科、靈長目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物。
第2課時
【教學目標】
（一）知識目標
1．練習編制檢索表
2．說明生物統一命名的重要性
3．說出生物的五大類群
（二）能力目標
1．嘗試根據生物的特征編制檢索表
2．通過編制檢索表，提高分析思維能力
（三）情感態度價值觀目標
通過了解生物統一命名的重要性，認同科學的嚴謹性
【教學重點】
1．練習編制檢索表
2．生物統一命名的重要性
【教學難點】
練習編制檢索表
【教學方法】
講授法、課堂討論法
【板書設計】
生物的分類
一、依據生物的特征來編制生物檢索表
二、雙名法統一了生物的命名法
屬名+種名
三、地球上的生物可以分為五大類群
原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和動物界
【教學過程】
（一）根據生物的特征來 編制生物檢索表
1．提問：生物學家們為了弄清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？生物學家們又是怎樣對狗進行分類的？
回答：根據生物之間的相似層度不同，將生物按照界、門、綱、目、科、屬、種從的到小的分類。狗是動物界、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、犬科、犬屬、犬。
2．引導：植物的分類方法與動物相同。為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家們依據生物特征的差異編制出檢索表。請閱讀教材32頁的內容，想一想編制檢索表有什么要求。
閱讀檢索表的要求，回答：
（1）要求：將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列，然后又在每個類別中尋找另外一些特征，依據新的性狀差異繼續分類，相對排列，直到確定出不同種生物的分類地位為止。
（2）舉例說明：例如，綠色植物可以分為能開花結果、用種子繁殖的種子植物和不開花結果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類。種子植物又根據葉脈和根系的特點分為葉脈平行、須根系的植物和葉脈網狀、直根系的植物兩類，由此可確定他們分別是單子葉植物和雙子葉植物；孢子植物又根據根、莖、葉的特點不同繼續往下分，知道確定他們是哪一類植物為止。
3．指導活動——編寫檢索表
引導：仔細觀察教材中圖中的8種動物，想一想他們的生活環境、生活習性、形態特征、運動方式等方面有什么特點，小組可以相互討論一下，把討論的結果填寫在34頁的表格中。如果你認為表格還不夠完善，各組還可以修改或重新設計，在討論中有什么疑問提出來。找一找這些動物有哪些方面的不同點和相同點。
（1）從生活環境上來看，他們的生活環境有什么不同？
——馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們生活在水中或水陸兩棲。
（2）從生活習性上來看，這些動物的食性有什么不同？
——只有馬是食草動物，其他動物都是肉食的。
（3）從形態特征上來看，我們可以從哪些方面來區別他們？
——皮膚上無覆蓋物，是否長有鰭、翅膀、羽毛，體表有無甲殼，長有多少條足等方面來區別他們。
（4）從運動方式上來看，他們的運動方式有什么不同？
——蛙可以游泳和跳躍，馬能行走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飛，企鵝能游泳又能行走，家燕能飛行和行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。
（5）引導：根據以上的信息小組可以討論編制一個簡單的檢索表寫在一個本子上，把每一種動物都區分開（請學生將編制的檢索表在班上進行交流，教師肯定學生的發言）
學生討論，編制檢索表并在全班進行交流。
1．身體內無脊椎
2．水生…………………………蟹
2．陸生…………………………蝎子
1．身體內有脊椎
2．皮膚裸露……………………蛙
2．皮膚不裸露
3．用鰓呼吸…………………河豚
3．用肺呼吸
4．胎生哺乳
5．善于奔跑………………馬
5．善于飛行………………蝙蝠
4．卵生
5．善于飛行………………家燕
5．善于游泳………………企鵝
4．引導：
同學們在編制檢索表時，遇到了哪些問題，小組是怎樣解決的？還有沒有不能解決的問題需要大家一起來幫助解決。
學生：提出自己在編寫中遇到的問題以及解決方法，如怎樣區別那些動物為脊椎動物和無脊椎動物。
（二）雙名法統一了生物的命名法
教師引導：要認識一事物，首先要給他命名，認識生物也是如此，但是，在我們認識生物的過程中發現，由于不同的地區，一種生物往往有多個名稱。如甘薯，在我們這里叫什么名稱？
可是北京人稱之為白薯，湖南人稱之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，四川人稱之為紅苕，而山東和東北人叫它地瓜。由此可見，不同的名稱也可用作同一生物。
為了避免生物命名的混亂，便于識別、研究和開發利用，瑞典生物學家林奈于1753年創立了雙名發。雙名法是怎樣給生物命名的？有什么要求？
學生閱讀小資料，回答：雙名法規定每一種生物只能有一個科學名稱，即學名。每一種生物的學名由兩個拉丁詞或拉丁化形式的詞構成，第一個詞為屬名，第二個詞為種名，還規定了書寫形式，屬名的第一個字母必須大寫，其余字母小寫并且兩個詞的所有字母都要用斜體字書寫。
教師補充：林奈的雙名法至今被生物分類學家所使用。當然隨著生物科學的發展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類的方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。
（三）地球上的生物可以分為五大類群
原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和動物界
練習反饋
指導學生仔細觀察這8只甲蟲，并根據甲蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的不同來進行分類。
學生閱讀、觀察、思考、回答：足有的光滑，有的粗糙，觸角有的是棒形、有的是羽毛狀，背部的形狀有的是圓形、有的橢圓形，背部的色斑有的有花紋、有的無花紋。
教師：引導學生把這幾個方面的特點分為對立的兩類，依次再分，編制出檢索表，最后把這8種動物分開。
學生：編制檢索表，進行交流。
教師：對學生編制的檢索表進行評價和肯定。
學生：修正編制的檢索表。
1．觸角線形
2．足光滑
3．背部橢圓形
4．背部有色斑………………………………………………………………C
4．背部無色斑………………………………………………………………A
3．背部圓形……………………………………………………………………F
2．足粗糙……………………………………………………………………………B
1．觸角非線形
2．觸角棒狀
3．足光滑
4．背部橢圓形………………………………………………………………D
4．背部圓形………………………………………………………………C
3．足粗糙………………………………………………………………………E
2．觸角羽狀…………………………………………………………………………H
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